32师生情谊2013（两课时）.ppt

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1、每天工作时间：每天工作时间：每天需要处理的工作：每天需要处理的工作：她（他）对本班级的期望：她（他）对本班级的期望：我们的表现令她（他）高兴的事：我们的表现令她（他）高兴的事：我们的表现令她（他）烦恼的事：我们的表现令她（他）烦恼的事：她（他）承担了：她（他）承担了：她（他）得到了：她（他）得到了：通过调查，我们的感受：通过调查，我们的感受：包括对教师职业的理解包括对教师职业的理解对象：班级科任老师对象：班级科任老师写真采访写真采访感感动动中中国国的的山山村村教教师师 是谁扎根大凉山悬崖是谁扎根大凉山悬崖1818年！是谁撑起峡谷悬崖年！是谁撑起峡谷悬崖峭壁之上的学校峭壁之上的学校”！是谁为封闭

2、贫穷的彝寨走出大！是谁为封闭贫穷的彝寨走出大山架起了山架起了“天梯天梯”！是谁使昔日的荒凉文盲村变成！是谁使昔日的荒凉文盲村变成今天的今天的“文化新村文化新村”！ 这一切都离这一切都离不开李桂林、陆不开李桂林、陆建芬夫妇，两位建芬夫妇，两位平凡而伟大的山平凡而伟大的山村教师的无私奉村教师的无私奉献！他们为偏远献！他们为偏远山区的教育事业山区的教育事业撑起了一片蓝天！撑起了一片蓝天！从小学至今从小学至今最让我难忘的老师最让我难忘的老师最让我喜欢的老师最让我喜欢的老师最让我感激的老师最让我感激的老师 学期已过半，你对我们现学期已过半，你对我们现任老师了解有多少呢？任老师了解有多少呢？通过采访，请思

3、考并交流：通过采访，请思考并交流：古代：老师是绝对的权威古代：老师是绝对的权威 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。送送东东阳阳马马生生序序 我站在旁边服侍着，提出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到老师训斥，我的表情更加恭敬，礼数更加周到，不敢说一句话答复；等待到他高兴的时候，就又向他请教。怎样的一种师生关系才是我们应该怎样的一种师生关系才是我们应该提倡的呢？提倡的呢？在和老师的交流中在和老师的交流中，我们感到自己更，我们感到自己更受尊重，和老师的关系变得平等了。受尊重，和老师的关系变得平等了。在课程学习中在课程学习中

4、，老师带我们进入自主，老师带我们进入自主学习的新天地。学习的新天地。在课外活动中在课外活动中，老师常常只充当指导，老师常常只充当指导者而不是领导者。者而不是领导者。建设建设民主、平等、和谐民主、平等、和谐的师生关系，的师生关系，我们要和老师共同努力。我们要和老师共同努力。我学习成绩不太好，性格内向，总觉得老师高高在上，有点害怕老师，有困惑也不敢对老师说。我和张老师是无话不谈的好朋友，我见人就说：“我和张 X X 是铁哥儿们。” 我在张老师课上很随便，有好几次没做老师布置的作业呢。 这些做法可能会产生什么结果？你这些做法可能会产生什么结果？你认为应该怎么做？认为应该怎么做？见到老师主动打招呼；老

5、师找我谈话，我认真倾听；上下课向老师致敬；有事进办公室先向老师打招呼，经老师允许后进入。 数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停， 弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求李伟坐到教室最后面的一个空位上。为此李伟应该：1. 愤怒地站起来，大声说：“我没有说话，为什么让我到后面去？”2. 嫉恨老师，在座位上就是不起来；3. 赌气走到后面，事后到处传播教师的坏话；4. 平静到后面去，下课后向老师说明真实情况， 做出解释。正确对待老师的表扬与批评：正确对待老师的表扬与批评：受到批评时，虚心接受，不气馁，主动完善自己；受到误解时，换位思考，将心比心，私下与老师沟通，不搞对立；受到表扬时，不骄傲，要再接

6、再厉。 这节课是吴老师的数学课，他今天不仅迟到，而且这是他第三次出错了，看着吴老师严肃的表情，同学们不知是老师没有发现还是没有说出来。该怎么办呢？ 小萍鼓起勇气站起来说：“老师，你又讲错了”！故意把“又”说得很重。 小甜把自己的意见写成信寄给老师。 小涛去老师的办公室，与老师交流自己的想法。谁的方式好？为什么？谁的方式好？为什么？1.把握时机；2.语气平和；3.坦诚相待；4.方式恰当。 任何人都有烦恼的时候，老师也不例外。站在你的角度，你认为哪些事会引起老师的烦恼？老师这样对待烦恼： 每个老师都有烦恼,但他总会选择带着微笑走进课堂。 每个老师心目中都有他的好学生，但他知道在自己的心里必须装着所有的学生。 每个老师都会遇到令他烦恼的学生，但他心中最大的压力一定是来自学生的期盼。与民主型的老师交往。可以开诚布公地与之交流，争取获得理解和接纳。有了心事，可放心吐露，有意见和建议时要大胆表达。与专制型的老师交往。一定要通过巧妙的方法向老师开口。比如：把自己的意见和建议写成信，寄给老师；通过日记、周记表达自己的担心和主张；或者把意见和想法告诉温和的老师，请他们转达。与放任型的老师交往。要大胆开口，抓住时机向老师表达，引起老师对学生的注意与思考。如：利用书信或较为活跃的场合，真诚坦率地提意见，谈想法；通过板报、墙报等形式发表意见和建议。教诲爱护爱理解 沟通尊重