2022《四个太阳》教学反思15篇.docx

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1、2022四个太阳教学反思15篇四个太阳教学反思1“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种特性化行为，而在以往的教学中，往往是老师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的特性和创建力。依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。老师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读

2、对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是美丽的文字，更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳，一系列的引导，发觉了学生的纯真与善美，实现了语文教化的价值。启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想

3、法。这时我就顺势引导学生自己来画画，满意他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。四个太阳教学反思2我依据目标，结合学生的心理年龄特点，设计了谜语激趣，自然导入；初读课文，整体感知；随文识字，学习课文；写字练习等学习环节。在课件的制作上也考虑到了学生的心理年龄特点，设计得比较形象直观，还插入了嬉戏，激发了学生学习的爱好。但是整堂课下来，我发觉学生的学习爱好在中后段的时间里起先下滑，一方面是由于学生留意力集中的时间到了，另一方面是老师的因素。如何设计和感染学生接着集中留意力，接着以深厚的爱好投入到学习中，这是我在以后的教学中要不断进行努力的方向。上完这节课

4、，再看了录像，在再一次的反思中，我发觉作为一名新老师，在成长的道路上，须要努力的方向有许多。比如训练学生说话的完整性方面。在详细的句子训练中我要求学生要把话说完整，可是在平常的说话、上课回答问题的时候，我都把这个要求给忽视了。我想，不管什么时候都得强调说话的完整性，帮学生养成这一意识，那么在以后的生活和学习中他们都会有意识地这样做，真正做到学以致用。教案经过了反复几次的修改，真正体会到了“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义。虽然打算的过程中付出了许多，但我知道这是新老师成长的必经之路，能有幸得到那么多老师的指导，对我以后的教学有着莫大的帮助。“没有反思的教化不行能深刻；没有反思的老师不行能成长

5、。”我把这句话时刻牢记在心中，落实在行动中。四个太阳教学反思3我带着惊慌、激烈的心情，在梨花中学上完了四个太阳其次课时，可课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感受颇深。四个太阳是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动美丽，充溢童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满意。紧扣课文从词句中体会作者的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。优势：一、利用多媒体课件，丰富课堂教学为了帮助学生更好地理

6、解文中“凉爽、香甜、暖和、多彩”等词语，我细心制作了多媒体课件，利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被漂亮的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就绘声绘色了。如：孩子最感爱好的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五彩缤纷的花海、伴随着一曲空灵，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中.看着孩子们新奇的目光,我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天

7、的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、五彩缤纷”很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“你能不能用课文中的一个词来概括一下?”“多彩”学生一口同声地说.我又问:描写春天的自然段是哪一个自然段?我们快来读一读他吧!”.读完之后我让学生回答：为什么小画家要画一个多彩的太阳送给春天呢？因为春天是个多彩的季节！讲完夏天以后，我总结学习这两个自然段的方法，让学生合作学习，学习秋天和冬天。二、启发想象爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是学问的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们称赞不已，他们也会产生我也来画画的想法

8、。这时我就顺势引导学生想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的不足，都是我们实力提高的前提。以下几点是我这堂课还须要提高的地方。不足：一、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指

9、导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。二、没有抓住重点词语，指导朗读记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。但是，在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读，朗读形式太少了，朗读不到位，学生的理解就不到位。在今后的教学中，我会让学生以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。假如让我重新上这节课，我会先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。在复习生字词这个环节，我会把重点的字词渗透在文段里。先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入

10、肯定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天漂亮的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。，全班齐读这一自然段。通过层层深化，我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。三、没有语言训练点在课文中没有设计语言训练点，学生合上课本，只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。我应当依据本课的写作特点，让学生感受本文的语言美。在李芬老师和宋华老师的细心

11、指导下，使我对很多教学困惑豁然开朗。语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解，而且也要让学生在学习完课文，通过语言点学会说话和写作。这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，并通过自己不断的反思和老师们的指导，使我有更大的进步。四个太阳教学反思4四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让学生在读中感悟、读中积累，读中创新。从听，说，读，写四方面培育学生的语文实力。经过实际的课堂教学，我发觉了几处闪光点，便伏案提笔将它们做一小结

12、，为本课的教学画上一个圆满的句号。一、合理发挥“导”的作用，给学生以“渔”老师就犹如课堂上的“指挥”，调动的好，处理的好，便可演奏出和谐的乐曲让学生在即定的范围内发挥最大的潜能，学有所获。对于一年级的孩子来说还不能用精炼而精确的语言概括文章的主要内容，因此在课堂初始我便为学生设计了填空练习：“我”画了（ ），是（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，分别送给（ ）、（ ）、（）、（），让它们变得更美妙。为孩子们的说引好路，不仅为课堂教学奠定了基础，同时也在培育孩子们说的实力。再如，课堂上对学生进行朗读训练时，我奇妙的运用范读引路，首先将学生带入情境之中，调动起学生读的爱好，之后，出示标有停顿线

13、及着重点的文字（给学生最为明晰的朗读方法），帮助学生练习朗读，从而使学生在不唱读，不读破句的基础上，带着感情读课文。经过一次次不同要求，不同层次，形式多样的朗读练习，让学生在读中感知，读中体会，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。二、营造开放的学习环境，激发创建潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培

14、育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请学生说说：“为什么喜爱秋天？”孩子们有的说：“我可以躺在果树下吃者香甜的果子，一个接一个。”有的说：“那金黄的落叶像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的:“我可以用金黄的树叶做书签。”.此时我随即播放了“丰收的果园”、“金黄的落叶”两幅图片，带学生走入漂亮的想象，在美的情景中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果

15、的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”.这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色调”后，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。这，是

16、四个太阳点亮了学生们创建的明灯！这，是老师激发了学生们的创建潜能！写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一颗棵闪耀的星星，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？四个太阳教学反思5四个太阳讲解并描述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今日，我带着无比激烈的心情上完了四个太阳，通过反思自己的教学过程，使自己强壮成长。以下是我的几点反思：一、注意识字教学考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字嬉戏、送太阳等，激发低段学生

17、的识字爱好，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使学生意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词出现的形式单一，使得大部分学生产生枯燥乏味的爱好，识字教学没有真正落实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。二、字词教学应深化课文中这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清楚，语言美丽，适合低年级学生朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学习悟出文中作者的

18、情感，有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美妙心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，敬重学生的特性差异，让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还激励学生采纳自己喜爱的方式进行学习,激发他们的爱好。所以当有一个小挚友说喜爱彩色的太阳的时候，我就干脆出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学习环境中学习,小挚友的参加度也特别高,学习的效果也比较好。但是，也存在许多的问题，比如这样教学的话，可能有部分学生的爱好是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使学生在朗读方面有肯定的厌烦心情，老师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能学生学习

19、的爱好会调动起来，朗读教学也落实到实处了。三、书写生字词在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字干脆解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的结构和偏旁，但没能将“因”字在环节中干脆书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时，评课的老师们也给我了许多珍贵的看法，我觉得她们的许多看法我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词“因为”，这样就干脆可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。四、启发想象在最

20、终一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让学生把美妙的心愿寄予在自己画的太阳中。通过句式练习，“我想画一个（）的太阳，（）。”既发展了学生的语言实力，又发展了学生的思维实力，激发了学生的想像力和创建力。以上是我的几点反思，还有许多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教学生涯中更上一个台阶。四个太阳教学反思6四个太阳这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细打算了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。胜利之处：一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子

21、、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色调斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。一年级的学生更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容。二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的

22、本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的爱好和效率。不足之处：一、指导朗读方面不够到位1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替运用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。2、老师范读对学生的示范性不够强。一年级的

23、学生，在朗读方面，更多地是仿照老师。因此，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最终一个环节，应当让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应当引导学生向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局限于课本。最终，感谢年级组各位老师对我的关切和指导。今后，我要多多向

24、各位前辈们学习，争取更大的进步。四个太阳教学反思7四个太阳是一篇富有想象力，充溢了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们爱好盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不奢侈时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名老师，真的应当时刻在生活中发掘课程资源，特别有用。在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发觉有的孩子读得特殊好时，我变更以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么好听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想

25、象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件欢乐不辛苦的事。在今后的教学中，我将着力于想方法给孩子们减负，让孩子们欢乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不简单的事，但是必需为之不懈努力。四个太阳教学反思8一、重视想象立足学生发展，确定学习目标四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小挚友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小挚友的心愿，到体会想象的美妙，激发学生绽开想象，让学生体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画

26、面。当学生读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。2. 画一画，为学生供应广袤的想象空间。在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予激励。在展示的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的主动性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。二、营造氛围让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1. 把学生嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。

27、做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2. 学科的融合，让学生体验学习的欢乐。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。老师循着学生感爱好的话题开课，学生参加的主动性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、激励、引导，使学生学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。四个太阳教学反思9四个太阳一课具有丰富的想

28、象力和独特的创建力，文字美丽，读起来让人感到亲切、满意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了语文课程标准”在发展语言实力的同时，激发想象力和创建潜能。“和”注意情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了老师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面：一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收秋天是丰收的季节，学生喜爱香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式”秋天，果园里（）熟了。“和”秋天，果园里（）的（）熟了。“让学生说

29、话。学生立刻如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。“”果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍宝一样的葡萄熟了“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形态，还有水果的数量然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，”小挚友们，快来尝尝水果吧！“”小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和欢乐的心情，感受到落叶的热忱，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了

30、你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；”哦，黄黄的梨也熟了“；”啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“这样的评价语，进一步激发学生的朗读爱好，读出了语感。二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓在语文教学中应注意跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天观赏的感性层次上，而是结合美丽的旋律和画面，让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性亲密的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过”画太阳“，用他们心中的画笔

31、加上自己对春天的太阳的.理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到了剧烈的情感熏陶，培育了学生的想象力和创建力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件）师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放师：用上一个好词把这句话说给同桌听。师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金

32、灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。生：我想给太阳涂上五彩缤纷，因为花儿竟相开放。生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。以上片段，当学生感悟到了”春天的色调“后，激励学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色调，学生联系生活感知绽开合志向像。课堂中，老师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。三、在充分想象

33、中，自然升华文本境界阅读文本离不开想象，基于深化理解文本内涵后的想象，更如同一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应当把想象和创建的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在剧烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中疾驰。本课教学中老师在课中即开启想像之源”画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程”说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语

34、言也闪光了。有的说：”我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水恒久如此纯净。“有的说：”我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：”我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。“这，是老师放飞了学生们的想像！阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚老师让学生专心灵去体验小画家美妙的心愿，给孩子许多人生的启迪，余味无穷！四个太阳教学反思10太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太

35、阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切，满意，很适合背诵。本课第一自然段的教学充分敬重学生特性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题：看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉 我依据孩子们的回答，刚好予以引导

36、，确定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中老师教态亲切，语言优美，有较好的老师素养。课件设计的很美。板书板书设计简练直观。 多而不滥。运用的非常有效。直观形象。老师能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉整课上的好玩，美。学生的识字，朗读都很不错。可见平常对

37、学生的双基训练扎实。但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完备。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以爱护。老师可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。四个太阳教学反思11四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。我们

38、看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了

39、参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生

40、进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回来

41、于生活世界，当学生感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景”图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，创建想象创建想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术

42、、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”这，是四个太阳点亮了学生们想象的明灯！这，是老师放飞了学生们的想象！这，是课堂丰富了学生们的情感！四个太阳教学反思12教学内容：四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，从课文里我们能体会到小主子和善的心地和美妙的心愿。其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中受到启发，知道文

43、中小男孩的心愿。2、感悟作者表达的思想感情，激发学生酷爱自然，酷爱生活的情感。3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。4、学会写“阳、光”两个字。教学打算：CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式一、旧知导入，嬉戏激趣师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们接着学习四个太阳。首先咱们来做一个摘果子的嬉戏，请哪一列小火车？双列火车师：看同学们这么喜爱摘果子，那咱们再一起摘一次吧！师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩分别给他们画了个怎样的太阳？（小男孩给春天画了个彩色的太阳。）师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多惊奇呀！你有什么想问他的吗？把

44、问题写在黑板上师：那就让我们带着问题开心地去读懂读好课文吧！师：你最喜爱哪个太阳就带着问题细致读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。二、汇报沟通，感悟课文（一）感悟绿色的太阳师：你最喜爱哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？（随机）生：我最喜爱夏天绿绿的太阳。师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽”，你们能不能给“凉爽”换个别的词。生：清爽 凉快 凉快（我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片凉爽。师：你从哪儿知道的？哪个词语告知我们各个地方都有凉爽？可以从到处，一片，高山，田野，街道，校内许多地方）师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得（引导：我觉得

45、）师：哎呀！这夏天可真热！。假如这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？生：很舒适（很凉快）师：你们想把凉爽的感觉送给大家吗？自己先小声地试试，谁想先试试？他读得怎么样？师：让咱们一起把凉爽送给大家吧！（二）感悟金黄太阳-师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜爱金黄的太阳？师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让（随机，假如小挚友答不上来，就让他们小组合作探讨一下答案）（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）师：这里有一个句子比较长，你能读好吗？谁能读？生：（指名学生读）师：哦，你想想落叶

46、可能会邀请哪些小伙伴？（评：你真会想！哇，落叶有这么多的好伙伴，真华蜜呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（引导果园里有假如行的话引导讲有怎么样的苹果？）有这么多水果，听得我都有点馋了！老师这儿也有一些水果，谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？（戴头饰）师：我是小兔子？师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？师：接到你的邀请我太兴奋了，感谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）这里可以让学生去邀请一下。师 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小挚友已经迫不及待了都想去怎么办啊？生：我邀请全班的小挚友都去好吗？师：哎呀！太棒了！

47、落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？生：欢乐，兴奋。师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。（三）感悟红太阳师：当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气慢慢转冷了，连太阳公公都和小挚友玩起了捉迷藏，请小挚友们闭上眼睛，一边听一边说说你感觉到了什么？（课件中播放风的声音）生：冻死了生：冷得都抖了。师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不情愿做的事是什么？假如这时天空出现了一轮火红火红的太阳，暖和的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？生：温煦了很舒适师：那我们怎样才能读好这段话呢？谁情愿试试师：老师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？感谢你们的评价。（四）感悟彩色太阳小男孩想给夏天带去凉爽，想让秋天的水果更加香甜，又想把暖和洒在寒冷的冬天