2022《棉花姑娘》教学反思15篇_1.docx
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1、2022棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思1表演课文是一项综合性很强的活动,它不但能够加深学生对课文资料的理解,体现了低年级学生勇于自我表现的特性,还熬炼了学生的合作潜力与组织潜力。棉花姑娘是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分主角进行表演,取得了必需的效果。在表演课文前,我先把学生分成若干组,确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时,每组学生非常专心。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子低垂着脑袋,让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时,她伸展手臂渐渐地站起来,还做了个开花
2、的动作,将小嘴笑得甜甜的,多么快乐啊!但是,在教学中也发觉了一些问题。一、表演要求过高,没有充分思索学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定,不宜过高,只要学生能对课文进行必需的文字上处理,就应当刚好予以确定。二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动,不能用心地观看其他学生的表演。老师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度;让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。总之,表演课文这一形式在课堂教学中的运用,能激发学生爱好,加深对课文资料的理解,培育学生的特性和合作意识。棉花
3、姑娘教学反思2棉花姑娘是语文一年级下册第八单元的课文。本单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟的本事,了解他们歼灭害虫的不同本事。一、棉花姑娘教学片段:师:同学们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病?生(齐声回答):七星瓢虫师:你从哪一段知道的?(第五段)师:对。在课文的第5自然段就告知我们这个答案,棉花姑娘相识七星瓢虫吗?你从哪里看出来?生读后回答:惊异师:请大家自由练习,读出棉花姑娘惊异的语气(出示这句话)生读师出示图片,说:“谁能用上课文中的话介绍一下七星瓢虫?”生找并
4、回答,集体读。师:七星瓢虫们,你们歼灭了蚜虫,帮助棉花姑娘治好了病,现在你们心情怎样啊?用喜悦骄傲的语气读。师:棉花姑娘们,现在你们肯定很轻松吧,身体复原了健康,你们有什么话想对七星瓢虫说吗?生:七星瓢虫,你们真是我们的恩人哪!生:感谢你们七星瓢虫!我们恒久会记得你们的恩情。生:七星瓢虫,你们是蚜虫的天敌,而我们最怕这些可恶的蚜虫了,我们交挚友吧,有你们守着我们,我们的生活会更华蜜的。师:七星瓢虫的本事可真大啊,你瞧老师编了一首儿歌夸夸七星瓢虫,生:读儿歌。师:七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病,瞧!(看课件)棉花姑娘笑得多快乐啊,让我们一起来感受棉花姑娘的心情吧(朗读最终一段)师:学了第五段,大家
5、想不想当一当小演员,把这段话表演出来呢?出示课件第五自然段师:这段话里,有多少个角色?生:三个。棉花姑娘、七星瓢虫、还有一个旁白。师:我们学习小组有六人,三个人一组来一次表演,怎么样?生:好师:请三人小组长安排角色,抓紧演一演吧! (学生三人一组安排好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢虫,有的读叙述部分)师:哪一组想上台来演一演? (三人上台)下面的小挚友要仔细听,留意看,假如他们演得的确很好,请给点掌声;假如你觉得还得改进的话,请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评比最佳演员和最佳评委。生表演后,台下学生有的鼓掌。师:老师看到有的小挚友为他们鼓掌了,他们究竟演得怎么样呀?生:我觉得七星
6、瓢虫飞的时候还要拍者翅膀,不能停下来。生:我觉得棉花姑娘演得好,她在问七星瓢虫的时候很惊异。师:你是说她脸上有惊异的表情吧?生2:是的。还有,导演那个“圆圆的”读得不够圆。师:那,你觉得应当要怎么读?生:“突然,一群圆圆的小虫飞来了”师:(对着七星瓢虫):导演,能接受吗?生(点头):能。生:导演读“飞来了”读得太快了,表演的人不能一下子飞那么快。生:七星瓢虫应当从远处飞来。生:七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞,要不回掉下去的。师:小演员们,你们能改进吗?生:能。(三人再次表演,全班掌声)老师(小结):今日的最佳演员应当是谁呢?学生:应当评给棉花姑娘,应当评给导演。老师:老师要给这两位最佳演员戴
7、上小红花,我们的七星瓢虫还要加把劲呀!最佳评委应当评给谁呢?二、棉花姑娘教后随笔在教学棉花姑娘时,主要凸现“以读为本”,加强读书实践。课标指出:“阅读教学是学生、教科书的对话过程。”这种过程首先是读书实践,采纳多种形式的朗读让学生在充分的读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。为帮助学生理解,我采纳创设故事情景的方式带孩子们走入文本,让学生通过说话训练、图文结合、合作表演来理解,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”;通过动作演示,理解“惊异”一词。并通过师生分角色朗读来训练本段课文的对话朗读。促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生
8、的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参加学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、观赏,又尝到了胜利的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素养。在教学中,有一些不足之处。比如:1、一节课支配下来,时间稍显不足,以致于草草收尾,延长拓展不够。可以加入更多的关于益虫、害虫的相关资料和数据。、课堂调控实力还不够。一遇到动手或者表演等,孩子们就显露出自己的天性,如何在课堂活动中调控好纪律也成了我们所要思索的问题。3、思索:在学生还没有驾驭学习方法前,在
9、课堂教学中,还是应当先统一学法,重点指导学法,可以每堂课主要用一种方法学习,等学生驾驭了较多的学习方法后,再放手让学生用自己喜爱的方式学习课文。4、课堂上更多的是上学生说读懂的,而留给学生质疑的时间还是太少了。这好像和“只教学生不懂的”还相差太远。棉花姑娘教学反思3棉花姑娘一文选自人教版其次册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又欢乐地生长,吐出了洁白的棉花。这篇课文讲的是我们身边的科学,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点。通过
10、学文,学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。在棉花姑娘的其次课时,我主要想体现自己设计教案时的两个想法:一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段,“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读,可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思索与练习的第一个作业就是:“有感情地朗读课文”,朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课,假如学生不能声情并茂地朗读课文,那就谈不上体会意思、品悟感情。在学习新课前,我出示了没生病,笑呵呵的棉花姑娘的图片,说说棉花姑娘的样子,重点学习短语:碧绿碧绿的叶子,洁白洁白的棉花。接
11、着出示生病的棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,知道学生视察棉花姑娘脸上那难过的表情,然后出示课文的第一自然段,知道学生读好“难过”和“盼望”的语气。之后,用“棉花姑娘生病了,她会对医生怎么说呢?”引出了“请你帮我捉害虫吧。”指导孩子们读好恳求的语气。然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话,每一样有益的动物歼灭的害虫的类别都不一样,所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫,教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情趣,我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话,用细细的温顺的声音读“燕子”的话,“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫,想着应当要比燕子的声音稍嘹亮。原来想借助分角色表扬更加活跃课堂的
12、气氛,并适当调整一下孩子的身心的。惋惜孩子们都不在状态,所以分角色表演乱了课堂的节奏,深思!引出了“七星瓢虫”后,我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明白“七星瓢虫一天可以歼灭130多只害虫后”,又回来指导孩子读出骄傲的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速,在朗读中体会“七星瓢虫”的本事高强。最终出示课文的最终一个自然段,再次回到了“碧绿碧绿的叶子,洁白洁白的棉花”,来了个前后呼应。“咧开嘴笑啦”课堂上,我的孩子也个个咧开嘴兴奋地读起来。二、思想教化多管齐下课文的主题思想教化是激发学生“酷爱科学、探究科学的爱好。”当我觉得文本中还
13、有许多的人文精神值得学习。棉花姑娘恳求治病时用上了“请”,我告知孩子们请人帮忙要留意礼貌;当燕子、啄木鸟、青蛙,帮不上忙时,“对不起”表达了自己的歉意;七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,让孩子们说说七星瓢虫的心情,让他们体会到帮助他人的欢乐;棉花姑娘病好后,对七星瓢虫那恳切的致谢等等。教给孩子们学问,更要教给孩子们“做人”,是我始终所提倡的。只是回顾自己的课堂,因为自己对孩子的强求,整个压制了孩子们的表现欲望。提示自己:在任何时候别低估了我们的孩子,更不行高估了我们的孩子啊!棉花姑娘教学反思4棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不
14、足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。我教学的是第一课时,学习课文的第一至四自然段,理解课文内容,在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。教学过程主要围绕以下三个方面进行:1、识字教学。本课要求认读的生字不多,我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”
15、是本文的主子公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就便利了对轻声的指导朗读。后来,在学生初读课文之后,我组织学生进行学习了其他生字词。其中,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用“班”来识记“斑”,组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。2、说话训练。我设计了三处,第一次是是初读课文后,让学生用上“棉花姑娘(),()、()和()来了,但是(),最终()。”培育学生的概括实力。其次次是在学生再读课文之后,让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三
16、次是在细读二到四小节之后,让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘,并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。3、新课程标准指出:阅读对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培育语感,在读中受到熏陶。在教学课文中重点语句:“棉花姑娘生病了,叶子上有很多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊!”通过请学生看图,体验蚜虫的可恶。通过谈感受读,在读中悟、在悟中读,培育学生的朗读实力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如,在指导学生读好棉花姑娘的恳求语气时,我让学生就把自己当作棉花姑娘,让他切身感受到棉
17、花姑娘急迫求助和苦痛的心情,从而能够更到位地读出棉花姑娘恳求的预期。然后通过提示语进行引读,扩高校生想象的空间,让学生带着自己的理解,带着自己的感觉去读,会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时,分两个层次,先读懂话中的意思,再想想用什么感情读。另外,由于本课的人物角色显明,对话较多,加上一年级孩子又特别爱表现,所以在指导学生充分朗读、感悟文本时,我为他们创设了一个情景,在口语交际中有效地指导朗读,使学生进一步深化文本,()获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太大,时间不够,最终的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间。同时每个环
18、节安排的时间过少,整个教学过程显得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂应当要有所舍弃,有所侧重。想四平八稳最终只会落得个“面面不到”。另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,假如更加生动,更加有针对性一点,信任课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问,值得我细细探讨、探讨。我要从上好平常的每一堂课起先,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。棉花姑娘教学反思5低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之
19、中,贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在好听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下:在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现透过让孩子们视察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再透过看蚜虫的图片,听老师简洁介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”,从而理解“盼望”一词。课文的23自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,透过反复朗读,理解“盼望”之情。在
20、整体教学上,我透过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均运用教学力气,若能提出一个整体性的大问题,再以此绽开,对学生放得更多一些,或许会更好。棉花姑娘教学反思6今日,我执教的是义务教化课程标准试验教科书(人教版)一年级下册第30课棉花姑娘。 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一网打
21、尽。棉花姑娘又欢乐地生长着,吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时,四幅插图色调明丽,形象生动,便于学生视察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生深厚的爱好,有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。这篇课文很长,但特别好玩。我从学生的心理角度动身,创设情境,调动学生的主动性,发挥学生的主体地位。我从生字入手,实行自读,互读,开火车读,以致于每个学生读会读。从字过渡到词语,读词语,让学生当小老师来领读,读词语,孩子都特殊感爱好。从词语过渡到文,也是让学生自读自悟,充
22、分发挥学生自主阅读爱好,在读中领悟文章所讲的内容。我只重点讲第一段,2、3、4自然段放手让学生分小组学习,每一个学生都能主动参加,不爱学习的,在组长的带领下,都主动参加了。尤其分角色朗读,大家的爱好更高,都喜爱戴头饰到讲台上来表演上课不爱发言的、爱做小动作的,在组长的带领下,都表现得特别精彩。棉花姑娘教学反思7今日和学生一块学习棉花姑娘这一课,在识字方面我变更了以前的教学方式。把识字放在读文中,效果比以前好多了。在教学第一段时,我先让学生读文,然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”,让学生结合拼音记忆生字的读音,再结合词语理解意思,学生能和简单地记忆生字的读音。在下面的段落中,也是象处理第一
23、段一样处理了生字,学生记忆坚固。在读第一遍以后,学生已经基本记忆生字的读音。然后再一次指导学生朗读,在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。然后进一步读,再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟捉树干里的害虫,青蛙捉田里的害虫,所以不能给棉花姑娘看病。接着接着往下读,在读时有个孩子说:“老师,七星瓢虫长的什么样子?”有个孩子说:“老师,我知道。七星瓢虫圆圆的,身上有七个斑点。”我说:“这个孩子读书真仔细,希望同学们能向他学习。”在处理最终一段时,重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了洁白洁白的棉花”,让学生知道动词“长”和“吐”的区分。并进一步练习用“洁白洁白的”和“碧绿碧绿
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