2022《静夜思》教学设计(15篇)_1.docx

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1、2022静夜思教学设计(15篇)静夜思教学设计1课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味

2、和美妙的意境。教学目标1、相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。2、课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生

3、的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。)2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美

4、情趣。)自读1、请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。)3、同桌互读古诗，相互评议。4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。)识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不

5、同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜爱的字说一句话。6、嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.)熟读1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读)2、指名读文，留意字音读得是否精确。静夜思教学反思探讨缘由：新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首

6、“古诗文背诵举荐篇目。”可见在高呼素养教化的今日，古诗文学习是多么的重要。那么，培育学生自学古诗的实力又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培育他们的自学古诗的实力，使他们终生受益。基于这个缘由，我努力探究古诗教学的模式，探究古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培育学生学习古诗的爱好，提高古诗教学的质量。我的教学设计：一、课前打算：课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。二、释诗题，明背景三、读诗句，明诗意四、想意境，悟诗情五、诵读诗，熏陶美六、迁移

7、背，拓展诗我的反思：一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的实力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，须要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的家长本身自己素养也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培育合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组探讨。然后多让学生沟通、评议。整首诗重点字

8、词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人这为学生以后的学习打下了比较好的基础。三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培育学生的酷爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，假如你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的?(我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们)依据这个学情让学生绽开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那剧烈的酷爱家乡、思念家乡情感的感染和教化，同时也学到了

9、朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。静夜思教学设计2活动目标：1感受诗歌所描绘的美妙意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。2正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。活动重点：朗读、背诵古诗。活动难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育幼儿阅读古诗的爱好。活动打算：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。活动过程：一、嬉戏情境导入谈话。1、小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首出名的古诗静夜思。2.出示

10、课题，激发幼儿学习爱好。二、嬉戏活动打算感受诗意，朗读古诗。1出示挂图，配上好听的轻音乐。师：小挚友，现在请你们细细地视察这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？2、幼儿自由说，师小结：在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思3、离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别的（幼儿说：难受、难过、悲伤) 诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了家乡的什么呢？”（幼儿回答）4、师小结：是啊，在这样的

11、夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。6仿照练读，想象意境。7、小挚友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮”三、嬉戏活动过程角色表演。1、小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。3、通过多种方式背诵积累这首古诗。四、嬉戏活动延长。和爸爸妈妈共享古诗静夜思。静夜思教学设计3一、教学目标1相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描

12、绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。3、背诵这首古诗。二、教学重难点1、教学重点：相识10个生字。2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美妙意境。三、教学时间：1.5课时四、教学过程：第一课时（一）引入1、孩子们喜爱古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些了解呢？过渡：看来许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是通过今日的学习，我们要相识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信念吗？（二）学习生字1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。2、指名读，评议。3、学习生字。（1）读字音：静、夜、

13、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、小老师带读b、你想提示大家怎样读好这个字?c、他能和谁交挚友？（2）记字形：a、左右结构：静（在哪里望见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。b、上下结构：夜（分部件记忆，相识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很惦念妈妈，人们告知他妈妈到月亮上去了，于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。（

14、3）检测。小挚友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只有把你相识的字宝宝读对读准，我才送给你。”4、写字过渡：还有一个生字宝宝，它说小挚友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？（1）“头”可以和哪些字成为好挚友？（2）视察幻灯，书空。（3）视察：写好“头”要留意什么？写一个字（4）抽生上黑板写，学生评价。（5）留意再写一个字（三）感悟意境，指导朗读1小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3诗句中哪

15、些地方写“思”？（思家乡）评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）5李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。6 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌探讨一下

16、，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。7老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。静夜思教学设计4教学目标：1.相识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。3.激发学生酷爱家乡、酷爱亲人的感情。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学打算：1.课件，生字卡片，录音机，磁带。2.学生自制生字卡片。教

17、学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字状况，进行识字：1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不相识的字用自己喜爱的符号画出来。2.组内沟通，把不相识的字想方法相识。3.老师抽查学生识字状况（问学生相识的字是怎么相识的？遇到不相识的字怎么办？）4.谁来当小老师，教大

18、家把字读精确？5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6.老师说生字，学生出示相应卡片。7.去掉拼音，齐读生字。8.老师抽读生字，随机连词。9.嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。（播放找挚友歌曲）10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。2.抽生读；3.分男女读；4.齐读古诗。六、感悟、理解古诗：1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？（小组探讨汇报）2.想一想，你还有哪些不懂的地方？3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“

19、举头”的意思。4.你有过惦念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？5.带着惦念亲人的感受再读一读古诗。七、指导有感情地朗读古诗：1.老师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。2.播放音乐老师边叙述情景边范读。3.学生自由读。4.抽生读（评议）。5.指名齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？）6.男女生赛读（评议）7.分组赛读（评议）8.同桌赛读，相互评议。八、指导学生背诵古诗：1.老师引背、指名背、齐背。2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。3.活动：唱健康歌。九、写字：1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，

20、小组绽开探讨：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？2.学生边汇报，老师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。4.学生写。书空、描红、仿写。（留意书写姿态）5.哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。并用大屏幕展示书写好的。十、课外延长古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。静夜思教学设计5床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以

21、为是一层白白的霜。举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！活动目标：1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。活动打算：课件活动过程：1、出示课件：小挚友看一看，这个人怎么了？他在看什么？2、帮助幼儿体验古诗的意境。师：这是一个离开家乡的人，离开了妈妈的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想自己的妈妈，想家里的亲人。3、师示范念古诗，边讲解古诗含义：床前明月光 光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜 把床前的地映得一片银白，以为是一层白白

22、的霜。举头望明月 抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡 不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！4、理解字词疑 怀疑，误任务的意思。举头 抬起头，举是抬的意思。思 思念，惦念。5、幼儿学习古诗，边作指导。师：我们一起来年一遍，能用洪亮的声音念古诗。6、反复的练习，请幼儿上来表演。师：请小挚友上来表演给大家看。7、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。师：谁能给古诗编上动作呢？加上动作来念古诗。8、讲评。给用心的幼儿颁发奖品。静夜思教学设计6一、介绍作者1、老师出示中秋赏月图问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？2、屏幕演示：李白像师：同学们，你

23、们知道这是谁吗？李白是我国唐代闻名的诗人。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。二、从图画意境进入古诗，导入课题、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆揣测）2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光光明地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美妙啊！可是宏大的诗人李白却无法回家与亲人共享这人间最暖和的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的家乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的孤独。今

24、日我们将一起学习这首留传千古的诗静夜思。、课件演示揭题：静夜思老师板书课题。三、初读古诗，解决生字词1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不相识的字和难认的字，就找拼音挚友帮帮忙。2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语）3币导学生理解“家乡”：同学们，能大声地告知老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的酷爱。）4说说你是怎样记住“家乡”两个字

25、的四、朗读全诗，理解感悟1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思索老师的问题。2鄙答：诗人惦念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思家乡”这句诗的动画。李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。看课件，仔细视察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，难过，难受）李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说这句诗究竟该怎么读？师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）生试着用沉重的语气读，留意节奏

26、。3苯岷喜逋迹说说假如你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到非常的孤独。4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。5蹦敲矗作者原委看到了什么，他会如此哀痛？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就似乎地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？6、朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师

27、用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读，留意节奏。五、创设情景，吟诵古诗1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到家乡，与父母、妻儿、挚友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照看他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！2、同学们相互说说：看着光明的月光，假如你是李白你会想起家乡的什么？3、思念亲人孤独地读诗想到了亲人：会

28、想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，很多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！学生们读诗六、指导书写“家乡”1、视察占格2、小组沟通3、描红书写4、展示七、作业1、把静夜思这首诗读给家长听。2、书写生字板书设计：静夜思李白唐朝望明月思家乡静夜思教学设计7教学目标：1.相识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。2.能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重点：能正确流畅地朗

29、读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学具打算：无教学过程：一、 激情导课：1、 导入课题：同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），作者是唐朝闻名诗人李白。2、 明确目标：这节课我们须要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。引导学生回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。二、民主导学：任务一：认读生字任务呈现：认读生字自主学习：1.自由读古诗，圈诞

30、生字。展示沟通：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。2.带字入文，读古诗。3.多次朗读，划分节奏。4.小组依据节奏进行赛读。5.男女生赛读。6.拍手读。7.尝试诵读。通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习：1、出示生字2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字须要留意什么。展示沟通：1、沟通视察结果，并说明自己如何识记这些字。2、老师范写。3、学生书空。4、描红，仿写，口头组词。5、展示优秀作品。对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过

31、与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。任务三：感受课文，诵读古诗任务呈现：感受课文，诵读古诗自主学习：1、出示图片与古诗2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。展示沟通：1、沟通视察结果。2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？3、依据图片说说每一句的意思。4、说说诗人当时是什么样的心情。5、闭着眼睛边想象边诵读。三、检测导结：1、我会背依据老师给的图片背诵古诗。2、我会认认一认下列词组。3、 我会写练习本上写生字并组词。检验学生课堂所学学问是否驾驭。板书设计： 8 静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教学设计8、相识个字，会写个字。相识偏旁扌

32、、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。、朗读、背诵这首古诗。识字、写字，朗读和背诵古诗。课文挂图、小黑板、布置学生视察晴朗的夜空。一课时一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗、指名读古诗。、齐读古诗、指名背古诗三、认记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字。开火车认读嬉戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。、全班沟通。、背诵古诗，体

33、会诗人的情感。、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写、视察田字格中的字、指导学生说一说，再书写。、学生在课本田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动、学生沟通各自会背的古诗：、学生去收集有关李白的诗。静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。静夜思教学设计9一、设计思路：诗歌是我国文化的珍宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力气是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、哀痛等情感，于是，我选择了静夜思这样一个活动，将语言教化与音乐教化及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过音

34、乐的形式进行表演，使幼儿大胆地，富有创建性地表现了自我的相识与想像。静夜思这首歌曲是d小调4/4拍结构，人带来一种悲伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，节奏型是x，xx，x，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最终一拍到其次小节的几个音是solmla，这是为“月（仄声）光（平声）”两个字特意进行的支配，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的改变和语言的规律较为接近，符合大班孩子实力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌颂及表演。二、教学目标：1、体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用音乐的形

35、式表现作品；2、探究用动作表现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进行表演；3、尝试依据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。三、教学打算：1、学问打算：幼儿在语言教化活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。2、材料打算：静夜思图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰、幼儿用书、放大的图片等。四、教学重难点：1、让幼儿体会古诗词的意境，利用音乐的形式，多声部练习训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培育孩子留意力的集中、安排、持续等多方面的实力。2、让幼儿通过图画和配

36、乐讲故事的方式表现诗词的创作背景、诗词大意并综合表演是整个活动的展示环节。使他们更有爱好并获得胜利的体验。五、教学过程：1、在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌静夜思谈话：假如小挚友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢？通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。老师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗？2、按节奏吟诵静夜思（1）老师朗诵静夜思，同时出示图片。幼儿观赏。（2）老师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。（3）引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，留意重拍的运用。（4）老师用动作提示，与幼儿进行歌词的对

37、答，老师说前半句，幼儿对下半句。如，老师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。（5）幼儿完整地朗诵歌词。3、尝试用音乐的方式吟诵、演唱古诗词老师请配班老师一起给幼儿做示范。幼儿做稳定拍协作。A老师：“床前明月光。”B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”（重复4遍）分组进行音乐吟诵练习。两名老师各带一组幼儿分声部教学。尝试用音乐的方式演唱古诗词。4共同表演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。老师主动引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景，同时穿戴自己亲自制作的简洁服饰、道具，进行静夜思的吟诵和

38、演唱。静夜思教学设计10教学目标：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。3、培育视察大自然的爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境。教学过程：一、谜语导入我们今日要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈诞生字，边圈

39、边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组探讨：用老师教给你的识字方法，你相识了哪几个字?说给同学听一听。6、全班沟通：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还相识吗?找小伙伴根据自己的理解去读，根据自己喜爱的方式读。(老师倾听，多确定，多激励)2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。3、老师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?4、说说夜空，朗读感悟让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，假如你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到

40、什么?让学生绽开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那剧烈的酷爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我展示，当堂背诵多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)六、学写生字1、视察笔顺，小老师带领同学书空2、视察范字与田字格的关系老师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。3、老师范写，学生描红、练写留意学生的坐姿与握笔姿态，即使提示订正。(上身正，脊背直，下巴低)4、展示佳作挑出自己写得最满足的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。5、组词，理解字意七、作业设计学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一

41、背，写一写选择一项或几项完成。静夜思教学设计11学问目标1、相识10个生字,会写4个字。相识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。实力目标1、培育学生的识字实力。2、培育学生诵读古诗的实力。情感目标1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的酷爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美妙意境,勾画出的浓浓思乡情。3、培育学生的识字爱好。会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。一、导入:背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜爱的古诗。二、介绍诗人叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来相识

42、一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介绍李白李白是我国唐代闻名的诗人,古时候许多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)三、从图画意境进入古诗1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题师:这是秋天,一个静静静夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的家乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”4、齐读课题5、知道这首诗吗?让学生背一背四、认读生字1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字,边圈边读 同位相互检查,互读互听。(出示课件)静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“家乡”,家乡是哪?我们的家乡是哪? 开火车读2、认清字形 学生小组沟通,用什么好方法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字嬉戏。(课件在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字