2022认识三角形教学反思.docx
《2022认识三角形教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022认识三角形教学反思.docx(26页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022认识三角形教学反思相识三角形教学反思1片断:师:刚才老师看到有一组也是折的,但不是用长方形或正方形纸折,而是用饮料管折的,哪一组?师:举给大家看看。老师对这种方法比较感爱好,你们看软软的,(手里演示)确定能折成三段,那是不是不管怎样折都能围成一个三角形呢?我们不妨亲自动手试试?取出信封中材料,起先吧!学生动手尝试。师:能不能?师:能的同学举起来给大家看看。是不是三角形啊?师:你们真了不得!有没有不同看法?师:举起来给大家看看。她这样折为什么却不能围成一个三角形呢?你们看,一段、两段、三段,想想方法?(在投影仪上演示)(生提议让两条边再靠近一点儿)师:哦,靠近一点儿,再靠近一点儿。(演示
2、)师:有的同学起先有想法了,还有的同学抓紧啊!再靠近一点儿呢?怎么样?生:中间太短了,根本靠不到一起。师:哦,看来啊,能否围成一个三角形和三条边的长度有关。究竟在怎样的状况下,才能围成一个三角形呢?让我们一起来深化探讨。评析:在相识三角形这节课中,探究三角形三条边之间的关系始终是本节课的教学难点。在这一环节中奇妙地借助生活中的材料饮料吸管的特性:软软的,可以随意折,让学生围绕“是不是不管怎样折都能围成一个三角形”这个问题尝试亲自动手试验。通过试验有的学生不能折成三角形,能不能想想方法?学生很自然地想到了把其中的两条边向中间靠拢。通过动态的演示,使学生直观的体会到:哦,原来能否围成一个三角形和三
3、条边的长度有关。在这一探究过程中,学生经验了发觉问题,独立思索、解决问题、主动获得新知的实践过程,学生的主体作用得到了充分的发挥,真正的成为数学学习的主子。同时培育了学生的探究实力和解决问题的意识。相识三角形教学反思2今日的课,我把三角形的相识和三角形的高拆开,分两节课来完成。其实学生在生活中常常能接触到三角行,因此对于三角行的特征,学生完全能自行概括出来。但是对于本节课的难点:探究、发觉三条边的长度关系,感觉自己没有处理好(从课后的作业反映出来),虽然课前我一再强调让学生带10 cm、6 cm、5 cm和4 cm的小棒各一根,但是今日还是有三分之一的学生没有带,即使是动手摆的同学,得出了不能
4、围三角形的状况,可是就是无法探究出是何缘由,再加上学生自制学具的局限性,认为10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能围成三角形,那些没有动手摆,只是看别人活动的同学,就更谈不上探究和发觉了总之,本节课的效果不好,可能连难点也没攻破。在今后的教学中,对于一些突发状况的处理,对于学生课前的打算工作状况还得多加留意、强化要求。相识三角形教学反思3因为把三角形的高这一内容从三角形的相识中分别出来,今日的课堂任务也就轻松了许多的。首先,我让学生从生活中举例,说诞生活中的三角形。然后,自己动手做出一个三角形。学生很会就地取材的。有用钉子板的,有用铅笔的,有用小棒的。还有用一副三角尺和一个量角器拼出了一个
5、三角形。他们觉得真的是很有意思的。因为有了这一详细的操作过程,所以总结出三角形的特征也就很轻松。两边之和大于第三边是本节课的重点,我是采纳杨桃老师的方法,让学生一一列举出选择小棒的状况,板书在黑板上,然后让学生一种一种地试过去。这样就避开了操作的杂乱无章,也有利于接下来分析小棒围成三角形的各种状况,进而总结出结论。有学生作了预习,所以很简单就说出了两边之和大于第三边,但是我不认为这是真正懂了,因为要把这个现成的概念背出来是很简单的事情。只有在实践操作中,经过不断地练习和理解,才能真正领悟这句话的含义。倒是另一个学生说出了:两条短边的长度之和肯定比那条长的边长,我觉得这是他自己真正的理解,而且比
6、书本上的这句话更精确一些。在练习上也存在一些问题,是各位老师说的那一题,已知两边长度求第三边,一起先做的时候,学生完全不知如何下手,我提示了一下,先列举,然后再用两边之和大于第三边一一验证。结果只有两位学生把种结果全部写完。值得表扬。今日教学了三角形的相识,课中有一环节,从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任选三根,能围成一个三角形吗?在原先备课时,我想让他们自己独立思索、操作后找出可行的与不行行的方案,再去思索发觉。上课前备课时我又思索,要不要让他们思索、探讨、先沟通出小棒的选择种类,再让他们一一去围,不至于学生漏选或重复围。这样一者可以节约时间,二者学生可以让试验目的明确,操作有序
7、。可又怕太过规范反而限制了学生的思维,束缚了学生的手脚。再一细想,我们的数学学习并不仅仅是让学生学习某一学问点,重点是让学生经验数学学习的过程,体验这些过程并学习到学问,必要的挫折反而是有意义的。于是在课中,我还是按原先的教学流程支配,在学生独立操作后集体沟通时,我有意让漏掉一种选择形式的同学先汇报,再让其他同学补充,并提问,怎样能不漏选,也不多选。学生介绍在围之前先把在组合种类都写出来,然后再一一围,这样又对又快,也不会漏选或重复。有了实际体验,学生的印象反而深刻,对大家的影响也大。老师课前的几分钟或几秒钟的思索,有时会有大的收获,所以我喜爱在上课前的这种思索,对我的成长也是一种帮助。当然,
8、教学中也有缺憾。因为我们这里没有学具,我让学生自制学具,有些学生在制作的过程中有些误差,就导致用10厘米、6厘米、4厘米也能围了,这是我课前所没有想到的,虽然在课上说明这是误差所导致,但以后假如再让学生自制教具,还是要留意这些问题。相识三角形教学反思4课标中只要学生在小学里基础上进一步用平行线的有关学问了解三角形内角和等于180度,而小学只用量角器进行测量后,进行相加得到三角形内角和为180度,只是在停留在实践地层面得到此结论,而进入到初中阶段进而到理论地层面来,说明三角形内角和为180度,基于这个基础我在引入新课时既兼顾到小学的学问,又依据其次章平行的有关学问,引入新课进而过渡到利用撕拼动手
9、实践并要求他们用小学的学问(平行)来说明。这样处理将课本的资源进行开发结合学生的动手实践将课本的难点与重点呈现出来。利用小组合作的方式,通过学生互动,老师补充讲解,从而得三角形内角和等于180度,为了巩固所得结论,我设计利用嬉戏方式,让学生相互猜一猜,三角形遮掉二个角,让同伴猜另两个角,从而引出三角形的分类,又利用互生在给出答案中出现的错误,请同学们来说明为什么三角形中只能有一个直角或钝角,渗透的反证法的思想,利用学生互动(辩论三角形)时得出结论直角三角形比较特别,进而进入本节课的第三个学问目标,直角三角菜的有关学问及两锐角互余这一性质,最终通过巩固练习既练习今日的学问,又借机进一步规范学生解
10、题,并马上起到了立竿见影的效果。1、自我感觉到处理该课的环节较为满足,利用小学学问,创设情境引入新课,利用撕拼(动手)小组探讨拼法及说明说理(体现、合作、沟通、互动)来呈现该课的重难点,利用嬉戏,同伴之间互动来达到巩固新知,又引出下一个环节:三角形按角分类,再通过辩论(互动)巩固分类,又从中引出直角三角形的性质。整节新课环环相扣,一挥而就,双体现学生是数学学习的主子,又发挥老师的组织,领导作用。2、感觉做得不够的地方:A、师生之间互动还做得不够到位。B、学生在互动时,师巡察,指导“弱视群体方面”还不非常到位。C、在培育学生发散性思维方面还不够。D、对学生的评价的方式,角度还不够多。相识三角形教
11、学反思5昨天我布置了预习作业。1、找找生活中见到的三角形。2、自己做一个三角形。3、画一个三角形,说说三角形有几个顶点,几个角,几条边。4、打算4根小棒长度分别为10cm、6cm、5cm、4cm。今日一上课让学生沟通1-3的预习作业,同学们爱好盎然,课堂气氛活跃,效果好极了。本节课的难点是三角形三条边间的关系。当学生操作完,探讨:能围成三角形的三条边长度之间有什么关系?从沟通状况来看大部分学生都说不到要点,我引导得好苦!哪位有什么高招,这个环节怎么上老师才能轻松呢?今日我也上了三角形的相识。课上我让学生用自己的方法做出一个三角形,学生们的回答是精彩的,有的是用小棒摆一摆,有的说在钉子板上围一围
12、,有的说用三角板画一画,有的说用橡皮筋干脆拉一拉,还有的说用剪刀剪一剪其中有个孩子的想法更奇妙,他说用两本书与桌面搭一搭,那个孩子搭出了一个三角锥其中的一个面是三角形。孩子是聪慧的一旦激起他们才智的火花,其想象力和创建力是无穷的,真令我想象不到。三角形的三条边的关系是学生通过小组合作的力气自己探究出来的,其间的喜悦洋溢在孩子们的脸上。对于三角形的两条边的长度的和大于第三边这个概念,有一部分差生还是不能精确的推断出来。针对这种状况,我还是确定把问题抛给学生,让他们利用小组的力气探讨出最佳方案。“你们能有什么好方法能又快又对的.推断出三条边是否能围成三角形?”最终孩子们给了我满足的答案:先把三条边
13、从长到短排一排,只要找出两条短边之和大于最长的那条就能拼成。本节课感觉师生之间互动,生生之间的互动都比较到位,自我感觉较好。相识三角形教学反思6相识三角形是借助一年级已经初步相识过三角形和在四年级相识角、线段等基础上进行教学的。故我首先让他们找生活中的图形并紧接着动手做三角形,从而感知三角形的特征,使学生明白三角形是由三条线段围成的图形,有三条边、三个角、三个顶点。在详细的教学中,生与生之间、师生之间的交往互动还算顺当。在其次阶段,探究三角形的三条边之间的重要关系过程中,由于是再现课,学生的主动性不是很高,因为他们已经知道了结果,再加上我对这种状况的处理阅历有限,所以在突破重难点时不够深刻。今
14、日这节课,让我更加深刻地相识到一堂真正胜利的数学课堂,过程才是最重要的。数学教学内容是数学基础学问和数学思想方法的有机结合,在今日的数学课上,加上是再现课的缘由,孩子一味地利用“三角形两边之和大于第三边”来回答问题,而对于这句话的理解却很模糊,甚至出现错误,这说明他们对是如何得出这句结论的过程并没有深刻理解,这也反映了学生往往只留意对数学学问的学习和运用,而忽视了连结这些学问的观点及由此产生的解决问题的方法与策略。只注意结果而不注意数学学习过程的这种学习模式,不是一时半会养成的,这是孩子在常年的学习中形成的一种错误学习模式。我现在带的是一年级数学,在遇到解决实际问题的题目时,许多孩子上来就列算
15、式,只要看到数字,要么就加要么就减,这是一种很危急的信号,假如这种学习持续下去,最终的结果就是孩子只会“做”题目,不会论述、思索、探讨问题。因此我希望自己在将来的教学中更加注意在数学课堂中渗透数学思想方法的教化,让学生在学到数学学问的同时也学到数学思想方法,在以后的生活,工作中都可以随时随地用它们去解决问题,在培育智力的同时也培育了孩子视察、分析、综合概括、语言组织表达等实力,这也将更促进我们素养教化的开展。相识三角形教学反思7本周,我和徐老师共同上了“相识三角形”一课,这样的磨课,评课活动的确让我收获了许多。本节课是在学生一年级下学期已经初步相识了三角形的基础上进行的。我把本节课的教学目标定
16、为:1、使学生联系实际和利用生活阅历,通过视察、操作、测量等学习活动,相识三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形的两边之和大于第三边。2、使学生在相识三角形的有关特征活动中,体会多边形特征的基本方法,发展视察实力和比较、抽象、概括等思维实力。3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形,并在学习活动中进一步激发学生学习的爱好和主动性。本课的教学重点是:三角形的基本特征以及三角形的两边之和大于第三边的特性。教学难点是在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。教材中支配了一个长江大桥(斜拉桥)上有许多的三角形来引入本课。考虑到四年级的学生,特殊是乡镇上的学生不肯定见过,并不熟识。所以呢
17、,我是设计了一个从学生熟识的篮球架的图片入手,激发学生的学习爱好。接着让学生找寻生活中的三角形、观赏一些含有三角形的物体的图片(长江大桥、自行车、高压电线杆、相机架)。使学生从整体上感知了三角形,唤起了学生主动探究的欲望,也是学生初步感受到数学与生活亲密相关。在探究新知部分,我设计了两个教学活动,活动一是:让学生感知三角形的特征。先是让学生利用手中的材料动手做一个三角形,不同的学生由于生活阅历的不同,呈现出来的三角形的形态、大小位置也不同,使学生由不同发觉了相同,让学生在“做三角形、画三角形、比较三角形”等活动中由详细到抽象,最终总结得出三角形是由三条线段围成的图形。以及三角形的各部分名称。活
18、动二是:探究三角形的三边之间的关系。这部分也是本课的难点。我先设计一个“设疑”的环节,让学生上来把一根吸管剪成三段,看看是否能围成一个三角形。两位学生剪的都围成了三角形,于是呢,我自己演示了一个围不成的状况,让学生说说看:老师剪的为什么会围不成呢,究竟怎么样的三条线段才能围成三角形呢?这个时候学生的思维被激发了,有的学生认为两条短的线段要和第三边一样长时才能围成,也有的学生认为,两条短的线段要比第三边长才可以围成。这些都是学生初步的猜想,我让学生小组合作动手操作来完成验证。在验证的过程中,和我预想的差不多,学生对于4厘米、6厘米、10厘米究竟能不能围成三角形有争辩。在听了徐老师的课后,我看到她
19、是用彩纸卷了几根小棒,课上也出现了这种状况,当时我想可能是小棒比较粗,误差比较大。于是呢,我想是不是可以用牙签来代替,惋惜的是牙签没有10厘米那么长的。后来也想到了用竹签、铅丝最终我想到用我们小时候玩的“彩色嬉戏棒”来代替。一个是考虑到嬉戏棒比较细,比较灵巧,学生操作起来比较便利。但是由于两头是不固定的,学生操作时简单滑动,很难明显的看到这三根小棒是围不成的,只能从理论上来说明。针对,这个环节,沟通时各位老师也提了不少好的建议:用绳子围着大头钉来围一围,顾教育建议可以用动画的课件来演示,这样就更加直观,更有劝服力。我认为,这都是不错的建议,是我在以后的教学中可以用到的。最终巩固练习部分,我和徐
20、老师一样都设计了基础练习和拓展练习,感觉效果都还可以。最终让学生观赏:摇摆的栅栏加上一根木棍,就变得稳固了,埃菲尔铁塔高一千多米,这么多年依旧宏伟壮丽,这都是和三角形的另一个重要的特征有关的,让学生课后自己去收集资料,激发学生学习数学的爱好。进一步体会数学与生活的联系。参加听课的老师给了我们这节课也提出了许多好的建议,比如要更好的关注全体学生,更须要留意课堂上的评价语言。我想这都是我在以后的教学重要更加留意的。同样徐老师的课堂也有许多值得我学习和借鉴的地方,我想通过这样的活动,能让我们取长补短,加快成长的步伐。相识三角形教学反思81、老师的教学方式要适应学生的学习。新课程明确提倡动手实践、自主
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 认识 三角形 教学 反思
限制150内