鼓励学生演讲稿(精选多篇).docx

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1、鼓励学生演讲稿(精选多篇) 第一篇：激励学生激励学生、大胆提出问题教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师 也认为激励是教化的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得胜利的体验，并在胜利中走向胜利。众多优秀老师在课堂上总是自始至终地进行激励性的评价。如：“信任自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就胜利了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思索，进步真大。”“大家

2、仔细读书，渴望学问的热忱深深地感染了我。”。据说，优秀老师有一个共同的法宝，那就是激励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能刚好得到恰当的激励。因为激励能让学生才智的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充溢朝气。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生视察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的依据是什么？学生说了许多，比如：一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我立刻表扬说：“你不仅会视察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会视察会联想的小红花。这时另一个学生立刻站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到

3、西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，立刻又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁赞美到。这时，学生学习的主动性被调动起来了，当我问：“小挚友，你能用什么好方法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今日学的声母挚友j。”这时，我赶忙表扬他说：“你真棒，能联系旧学问学习新学问，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：“老师，我发觉这个声母j很像我们见到的公鸡的形态，它的点很像公

4、鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，我立刻表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新学问，很了不得，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发觉这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，我立刻表扬到：“你不仅会联系语文的旧学问来学习新学问， 还会联系其它学科的学问来学习语文的学问，你更了不得，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发觉他的小脸都涨红了，我信任他会恒久记住这一天。在这之后，有的学生编儿歌：小i拐弯jjj，左上圆圈qqq，像个叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止标记，有的

5、把q想象成一个斧头，总之，学生利用各种方法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的视察实力、口语交际实力，探究发觉的意识等基本素养都得到了培育，许多地方体现了学生的独特感受和体验。通过这个例子，我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊！其次篇：如何激励学生班主任如何恰到好处的激励学生指责和激励是老师教化学生的两大法宝，特殊是老师的激励，看似很简洁，但要做到让老师的涓涓暖流去滋润学生的心田，唤醒学生心中的幻想和灵魂，作为老师激励学生时并不能为所欲为，而必需加以探讨，作为老师，如何恰到好处的教化学生呢？一、老师激励学生时，自己要自信恳切

6、。有一次，学生敏从办公室跑出来喜笑颜开的，没有丝毫接受老师教化后的那种恳切劲儿，我挡住她问道：“张老师教化了你这样长时间，神色上看起来为何完全是一副无所谓的样子！”敏伸伸舌头说道：“张老师自己衣衫不整，还教化我要养成良好的卫生习惯；我上次看到学校的公示中，张老师家里还属于学校贫困救助对象，他还喋喋不休教化什么学问就是财宝，看到他那狼狈劲儿，我越想越好笑，一出办公室就忍不住笑了起来，就被您抓获了！”我对敏说：“俗话说青出于蓝而胜于蓝，老师或许自身可能存在问题，就是因为自身存在问题，已经形成了习惯，才依据自身的缺点和体会，教化你们不仅要学习老师身上的优点，同时也要看到老师身上的缺点，相识到自己须要

7、变更的地方老师对学生不求全责怪，同样学生也不能要求老师是完人.。”在我的肃穆教化之后，才让敏回到了教室。敏走后，我也在反思，为什么张老师的激励不仅对敏来说没有起到应有的效果，反而差点让敏看成了笑料，在长期和张老师共事中我理解张老师为人正直，才华横溢，唯一一点不好的缺点就是比较自卑，导致教化学生时，缺乏自信而影响了教化学生的效果，其实弟子不必不如师，师也不必贤于弟子，许多时候我们虽然在某些方面不肯定比学生强，但这并不影响我们义正词严的教化他们。曾记得刚从教时，当时的老校长来到我办公桌前检查学生做的作业，校长翻阅了几篇作业本之后说：“学生写的字这么差，你为何不严格要求他们？”我不好意思的说：“我的字也写得差，在这方面教化他们理不直气不壮！”“这是什么话？莫非要老师方方面面超过学生我们才敢教化(转载需注明本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页