2022生活中的比教学反思_4.docx

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1、2022生活中的比教学反思生活中的比教学反思1生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。教材依据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性相识后再引出比的概念。接着，我放手让学生自学有关比的学问，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的学习的效果，学生能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作沟通一起总结，使学生感受到自己的价值。这一节课我认为胜利的地方有以下几点：1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容驾驭比较扎实。2

2、、整节课学生主动参加在教学中，参加度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能主动回答问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。须要改进的地方：在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必需精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。生活中的比教学反思2比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系，生活中的比教学反思。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。高年级学生具肯定的阅读、理解实力和自学实力，这节课，我在教学时，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，培育了学生的创新意识和自主学习实力，

3、教学反思生活中的比教学反思。教学中我创设了生活情境，即可爱的图片，从学生熟识的、感爱好的、喜爱的图片着手，激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析，立足于学生已有的阅历并丰富他们新的阅历，又通过解读大量生活中的比。这样，由浅入深地引导学生体会生活中存大两个数量之间的比的关系，在较为丰富阅历的基础上提炼了比这个概念，实现概念的内化。我还特殊注意加强数学应用教学，培育学生的数学应用意识，是为了更好地促进学生的数学思索，提高解决问题的实力，重视这生数学应用意识的课堂教学。例如，在教学中我设计了“神尔摩斯侦探术”问题，使学生感受了比的应用价值，使学生更加深刻地体会到了数学与生活的亲密联系。

4、生活中的比教学反思3反思本节课我们认为还是有许多胜利的主要体现在以下几方面：、依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，比的相识这一单元的起始课。教材亲密联系学生已有的生活阅历和学习张老师设计了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境，图形放大缩小”引发学生的视察探讨和思索，建立起比的表象，”“速度”“水果价钱”情境抽象概括出比的概念，理解比的意义两个数相除。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，层层深化，抓住了比的本质特征，培育了学生归纳类推实力，初步感知比在生活中的广泛性。、 在引入比的概念后，

5、老师组织学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？教学时给学生的举列时间不多，但有个学生举出的例子很有代表性：我们篮球场上的比这是一个很好的教学契机，张老师抓住了，让学生明确：各项竞赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错再由学生说说求比值的方法。比的各部分名称写法老师没有作过多的讲解，而是布置学生自学。求比值时，引发学生的探讨和思索得出，我们曾经仔细探讨认为名称不须要讲解，而求比值学生通过探讨能够得出方法。这一设计在张老师的教学中得到证明还是比较胜利的。生活中的比教学反思4生活中的比是北师大版数学六年级上册第四单元比的相识的第一

6、课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是比的相识这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的做法，而是力求通过详细的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的

7、学问奠定基础。本节课为了激发学生的学习爱好和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，究竟隐藏着什么隐私？”让学生通过探究探讨沟通后发觉缘由是a、 b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。为了培育学生自主探究实力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长

8、方形的长与宽之间的关系，并在组织学生探讨时，先为学习小组供应了图形、问题、表格，指定学生担当组长负责记录，归纳本组学生的看法。在他们的合作中，刚好地引导他们探讨，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最终全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌同学相互说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参加到学习中来，真正成为学习的主子。生活中的比教学反思5本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的支配下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册生活中的比。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。第一部分是导入。以学生们熟识的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生视察并说

9、出这几面红旗的联系与区分。其次部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，最终完成导学案中的基础检测题。第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组探讨。最终大家一起讲解，解决难点的问题。第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。通过本节课的学习，我收获许多，主要以下几点感受。收获的地方1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参加，回答问题主动，课堂气氛活跃，基本能够体现我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。2、研学导航案的制作难易适中，层次分明。3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之

10、间的联系。从学生的做题来看，学生们概念驾驭的还是比较扎实。不足的地方1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不擅长表现，在小组探讨中不能和小组内成员主动的探讨，表现的很被动。2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。3、学生在自学课本时有一部分同学不能立刻回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书。4、在教学中，对比的后项不能为0这一学问点，讲解的不够到位。5、在教学过程中，多留意自己的语言，要做到少而精。总之，上完这节课，真的是收获许多。再加上师傅的指引，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的老师。生活中的

11、比教学反思6生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。教材依据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了 照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性相识后再引出比的概念。在备课时，面对教材给定的三个情境，我觉得有些偏多，使前半节课的教学没有详细的学问点，而且简单冲淡本节课的教学内容和教学重点。我认为老师对教材不能简洁地执行与传递，还要再开发和创新，为学生供应有运用价值的教学内容，于是我把教材的第一个情境删剪掉了，放在后面的练习中，让学生在驾驭了比的概念，各部分名称及比值以后，利用学过的学问，来解决照片放大

12、缩小及变形的缘由，这样不但可以加深对所学学问的理解和运用，更能体现出学生学习学问的敏捷性。这一节课我认为胜利的地方有以下几点1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容驾驭比较扎实。2、整节课学生主动参加在教学中，参加度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能主动回答问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。须要改进的地方1、在讲到除法与比的关系时，我觉得语言有些繁琐，不够精炼。2、在学生叙述除法、分数和比的关系后，我应当出示一下字母表达式，从而总结出比的后项不能为零这一小学问点。由于书中没有出示这一环节，在备课时候虽然作了打算，但是由于人多，还是有些惊慌

13、，就把这一个环节丢掉了。3、在做情景1的练习时，我只挖到学生的一种答案，即长与宽的比（或者宽与长的比），而没有深挖两个长方形之间由于长宽的比值相等，所以两张照片就比较像。而且在这部分板书完长、宽的比以后，宽与长德比可以干脆让学生说，由于也加了板书，造成时间的奢侈，把后面学生列举生活中的比的时间挤得有些短。我觉得今后备课还应当更精一些，这样才能有的放矢地拓展学生的思维，让他们从更多的角度去思索问题。4、在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必需精炼、严谨，否则很有可能导致孩子理解上的偏离。今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。生活中的比教学反思7生活中的比一课的生活味浓

14、很浓，教材呈现了生活中三个学生熟识的情境，让学生体会到比就在我们身边。学生比较简单接受。在设计前，我首先对教材进行了仔细的分析，生活中的比是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜

15、爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从学问与技能，过程与方法，情感、看法价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：1.经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。3.能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。4.培育学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的实力以及在生活中发觉、提出数学问题的意识。本节

16、课我从广告导入，运用课本中创设的3个相联的情境，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，理解“比”的概念，使学生感受到两个数或两种量相除就可以运用“比”的学问去说明与应用。在学习比的学问，比的各部名称的时候，我放手让学生自学书本的“认一认”，让学生体会自学的乐趣，培育自己学习学问，整理学问的实力。接着和学生探讨比与除法、分数与比的关系、区分，让学生充分相识到比，除法、分数三者之间可以相互转化，但同时又存在着肯定的区分，更加深化了解比的含义，内化比的意议。最终让学生说说生活中的比，让学生运用比的学问对生活中的学问进行说明与运用。本节课较为胜利的体现在以下几方面：1.广告

17、导入，激发了学生的学习爱好，为本课的教学埋下了伏笔。2.依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。3.到处体现生活中的比，教学与实践相结合。4.整节课始终以学生为本，让学生在自主探究中学习。培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。本节课需改进的地方也不少，例如：1.在教学第一个活动的时候比较匆忙，没有留给学生足够的时间去发觉、去探讨，学生对比的相识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。2.在让学生说生活中的比的时候，只是单纯的让学生说生活中的比，假如当时课件能够出示一些老师搜集的生活中的比，可以扩高校生的学问面。例如可以这样设计：生活中的比

18、。（这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）（1）标准的篮球场长和宽的比是28 ：15。（2）我国国旗长和宽的比是3 ：2。（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是：63 ：27。教学时出示题目的前半部分，让学生估计是（ ）比（ ）。学生爱好深厚，主动性特高。（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（）混合而成的。（）你还能举一些生活中的比吗？我的困惑：1.情境是为课堂教学服务的，而教材设计的三个情境，也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性，其次、三两个情境的跳动性太大，出现在学生面前太突然，对教材情境的取舍我迟疑一再，该敬重教材还是创建性地运用教材呢？最终还是确定选

19、择后者。2.教参提到的“两个不同类量的比可以表示为一个新的量”教学中如何渗透？“渗透”二字如何才能适度、有效渗透？我的感悟：无论是公开课还是平常的教学，我们在设计时要仔细解读教材，确定本节课的教学重点是提高课堂教学实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，关注每一位学生要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。生活中的比教学反思8生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。教材亲密联系学生已有的生活阅历和学习

20、阅历，设计了竞赛成果速度水果价格图形放大缩小等情境，引发学生的探讨和思索，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住比概念简单，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，教材没有实行给出几个实例，就干脆定义比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。老师教学用书上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探究、体验、沟通，在对生活中的比有了比较丰富的感性相识后再引出比的概念。备课时，面对着连续呈现的

21、四个情境，假如按教材的编排依次进行教学，则前面的课时因为没有详细的学问点会显得比较单薄，这样的课很难了解到学生的理解驾驭状况。而且一节课设置了太多的情境，必定会使教学环节显得零碎，学生的思维无法深刻。另外，第四个情境图形放大缩小其实是要引导学生理解比的基本性质，虽然教材中并没有揭示这个概念，也没有出现比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外）的字眼，但我想还是要引导学生发觉这个规律，并能用自己的语言进行描述。基于对教材的理解，我确定把第四个情境中放到下一节课，选择前三个情境然后引入比的概念。生活中的比教学反思9反思本节课我们认为还是有许多胜利的主要体现在以下几方面：、依据实际须要引入比

22、的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，比的相识这一单元的起始课。教材亲密联系学生已有的生活阅历设计了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境，图形放大缩小”引发学生的视察探讨和思索，建立起比的表象，”“速度”“水果价钱”情境抽象概括出比的概念，理解比的意义两个数相除。使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，层层深化，抓住了比的本质特征，培育了学生归纳类推实力，初步感知比在生活中的广泛性、学生自学课文，从而得出比的概念及比与除法的关系，老师组织学生说一说、写一写。你还能举一些生活中的比吗？教学时给学生的举列时间不多，

23、但有个学生举出的例子很有代表性：我们球场上的比这是一个很好的教学契机，让学生明确：各项竞赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错再由学生说说求比值的方法。比的各部分名称写法老师没有作过多的讲解，而是布置学生自学。求比值时，引发学生的探讨和思索得出，我们曾经仔细探讨认为名称不须要讲解，而求比值学生通过探讨能够得出方法。、在练习设计时我们留意了三个层次，一是对新学问加以巩固，二是应用解决问题，三是思维实力扩展。总之，本节课体现了数学味，趣味性如拳头和脚掌的比。我们的感悟：设计教学时仔细解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节

24、课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是确定的。学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应当考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有朝气的课堂。生活中的比教学反思10比的相识这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问

25、的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：1、创设生活情境，引导学生自主探究。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组，首先回顾国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的

26、意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容许多，在课上采纳学生自学为主，引导学生主动地进行思索、探讨、沟通等活动，这样既培育学生的自学实力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育竞赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课

27、所学习的比。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。4、整节课的节奏相当的缓慢，课堂气氛沉闷。5、前部分处理时间过长，导致后面习题都没做。6、整节课的内容支配太多，容量太大，学生吃不消。生活中的比教学反思11在本节课的教学中，首先，我从分析调皮的照片的像与不像入手，使学生产生了剧烈的求知欲望。接着，让学生自己探讨照片的长与宽之间的关系，明白照片为什么像与不像，建立了比的概念的表象。随后，再用生活中的两个例子，一个是速度，一个是单价，从

28、而引出了比的概念，使学生知道了两个数相除又叫做这两个数的比。然后，再放手让学生自己去找，生活中还有哪些数量关系是用比的形式表示的？学生在找的过程中，列举了篮球竞赛得分的比。这时，我联系实际，引导学生理解篮球赛得分的比是表示两个数相差的关系，而不是相除的关系，从而进一步让学生理解了比的意义。接着，我让学生自学“认一认”的部分，使学生明白的比的写法、读法、比各部分的名称、求比值的方法以及比与分数、除法之间的关系，并设计了练习，让学生巩固，最终让学生联系实际，说一说1:4的含义，使学生更进一步地理解了比，并知道比在日常生活中的广泛应用。通过本节课的教学，在教学过程中，学生真正地理解了比的含义，并知道了写法、读法、比值的计算方法，以及比与分数、除法之间的关系。但学生在比值与比的意义区分上，还有肯定的难度，须要在课后进一步对学生讲解，让学生明白比是表示两个数量的关系，比值是比的前项除以后项的商。在今后的教学中，特殊是在教学方法上，要放手让学生自己去探讨探讨，从学生自己的实际生活阅历中学到数学学问。