中班语言优质课教案《梳子》汇编.docx

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1、中班语言优质课教案梳子教材的分析：这是一首短小精悍、想象新奇奇妙的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。这首诗歌在结构上采纳了重复的方式，给幼儿仿编诗歌供应了仿照的句式，因此比较适合进行仿编活动。幼儿分析：在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以按部就班的培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼幼儿的想象力，培育幼儿的创建力，增长幼儿的艺术思维实力，同时使幼儿的语言表达实力得到发展。结合幼儿的年龄特点，他们在以详细形象思维的基础上，抽象思维实力已初步萌芽，具备了类比和迁移实力。而且他们已积累了较丰富的生活阅历和语言词汇，并能较

2、好地感受文学作品。为了更好地发展幼儿思维实力、想象力和创编实力，培育幼儿的探究精神，我们设计了本次教学活动。二、梳子（第一研）活动目标：1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。2.通过探讨、仿编等方法。理解并学会运用比方手法xx是xx的梳子。3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。活动重点：学习仿编，发展创建性思维，培育口语表达实力。活动打算：1.自制图片如干。2.幼儿操作卡片及背景图。3.电脑课件。4.实物梳子一把活动过程：（一）让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的爱好。师：小挚友这是什么呀？梳子有什么用呢？师小结：梳子可以梳头，今日我们来听一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么呀

3、？（播放课件）（二）出示图片，学习有表情的朗诵诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。师：你听到诗歌里讲了什么？（引导幼儿用诗歌中的内容回答）。风和船真的是树和海的梳子吗？为什么说风和船是梳子？他们是怎样梳着树和船的头发的？（幼儿探讨）师小结：呀，风吹着小树，是树枝树叶不停地摇摆，我们就可以说风是树的梳子，船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。，好象船在为大海梳理头发。（帮助幼儿理清两个事物之间的关系，为仿编诗歌打好基础）（三）幼儿朗诵诗歌，我们在一起看着图片来朗诵。（1-2）（四）学习仿编诗歌梳子。1.出示电脑课件：小鸟在蓝天上翱翔。老师引导幼儿视察画面，并作仿编诗歌的示范。1)出示电脑课件，引导幼儿

4、视察画面：看谁来了？它在干什么？2)帮助幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：风吹拂着小树，使树枝树叶不停的摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子；船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子；那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他们有梳着什么的头发？3)引导幼儿用诗歌中的语言来讲解并描述画面：现在那一位小挚友能仿照诗歌梳子里的话，用完整的语言来描述这幅漂亮的画面？（尽量让幼儿自己学习仿照，假如不能较好的说出来，老师可以给与肯定的提示。）2.出示电脑课件小鱼在水里游，引导幼儿视察：小挚友，现在谁出现了什么？你能仿照刚才的句式来创编吗？谁来试试？（五）幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并学

5、习仿编诗歌。1.出示教学背景图，老师语言引导：小挚友，你们看老师打算了几幅画和很多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的嬉戏。老师作一次示范。2.幼儿依据自己的想象进行操作活动，老师不断巡察并作个别指导。3.老师语言引导，幼儿依据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。（六）拓展活动：幼儿依据自己的生活阅历进行大胆的想象，并进行诗歌仿编。1.老师语言提示帮助幼儿拓展自己的思维：现在请小挚友再大胆地想一想，还有什么东西可以做梳子？能做什么的梳子？2.引导幼儿依据自己的生活阅历进行拓展性的仿编活动现在请小挚友动脑筋，把你见到过的事物变成诗歌梳子。老师将幼儿仿编的诗歌用简笔画记录下来。活动延长：请幼儿回家为爸爸妈

6、妈朗诵自己仿编的诗歌梳子。附：诗歌梳子妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。活动评价：执教老师自评：活动一起先，我就出示课件（完整地画面），让幼儿感受诗歌的意境。在以整分整的形式，让幼儿理解、驾驭诗歌。活动中我依据本班幼儿的实际状况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、探讨、表演等多种教学形式，创建条件，使每个幼儿都主动主动地参加到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中得到发展。自由宽松的语言沟通环境和老师的支持、激励、的语言激发幼儿想说、敢说的愿

7、望，视、听、讲的结合,成为提高教学效果的促进剂。不足：对幼儿提问的时，我还须要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和个别差异的引导上，还有所欠缺。听课老师点评：林彩萍：老师教态大方得体，语言亲切，环节紧凑，整个活动以幼儿为主体，老师较能以生动的语言引导幼儿学习，在活动起先以开宗明义的形式直切主题，老师通过观赏感受提问按部就班的教学方法使幼儿初步理解诗歌内容，并能有感情的朗诵诗歌。几个有针对性的为题如：为什么说风是树的梳子等让幼儿对诗歌中的比方手法有了肯定了解。在创编过程中，老师适度的引导和足够的时间让幼儿充分体验了创编的欢乐。基本达到他课前的预设目标。建议：诗歌内容可以用图加文的形式出现，

8、帮助幼儿更好地驾驭诗歌的句式。黄丽霞：本次活动老师利用美丽的课件动画、生动形象的图片等形式，为幼儿创设了一个和谐、宽松、愉悦的探究环境，并留意幼儿视察、体验、发觉、探究等方式的整合，通过启发式提问，让幼儿充分理解诗歌内容。在让幼儿创编诗歌时，老师首先给幼儿一个仿照的机会，让幼儿看图学编一句话，重点是让幼儿驾驭诗歌的一个格式，为下面的创编做好铺垫。然后再让幼儿自由创编诗歌。幼儿在明白诗歌格式的基础上创编比较顺当，创建讲解并描述实力得到了培育。不足：在仿编活动前，幼儿对句式的驾驭不够，应加深幼儿对诗歌理解、诗歌句式的驾驭。活动照片三、梳子（其次研）活动目标：1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。2

9、.通过探讨、仿编等方法，理解并学会运用比方手法xx是xx的梳子。3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。活动打算：1.实物梳子一把、自制图片若干。2.幼儿操作卡（分三种、，渐渐加深难度）。3.电脑课件月亮。活动过程：（一）让幼儿说说梳子的用途，引起幼儿对诗歌的爱好。1、师：小挚友这是什么呀？梳子有什么用呢？（贴出相应图片、字卡）2、师小结：梳子可以把我们乱蓬蓬的头发梳顺，让我们变得更美丽。（二）出示图片，学习有表情的朗诵诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。1、引入：今日林老师带来了一首关于梳子的诗歌，听听诗歌里讲了什么？（播放课件，师朗诵诗歌梳子）2、师：你听到诗歌里讲了什么？（引导幼儿用诗

10、歌中的内容回答）。（1）风真的是树的梳子吗？为什么说风是树的梳子？（2）师小结：风吹动着小树，使树枝、树叶不停地摇摆，看上去风就像是一把梳子梳着小树。原来是诗人把风比作了梳子，在梳着树的头发。（3）船真的是海的梳子吗？为什么说船是梳子？师小结：船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子，在梳着海的头发。3、幼儿朗诵诗歌。师：下面我们一起来看着图片，把这首好听的诗歌朗诵给听课老师听。（1-2）（三）学习仿编诗歌梳子。1.出示电脑课件：小鸟在蓝天上翱翔。老师引导幼儿视察画面，并作仿编诗歌的示范。（1)出示电脑课件，引导幼儿视察画面：看，谁来了？它在干什么？（2)帮助幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：风

11、吹动着小树，使树枝树叶不停地摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子。那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他梳着谁的头发？（3)引导幼儿用诗歌中的语言来讲解并描述画面：你能用诗歌中XX是XX的梳子，梳着XX的头发这个句式，来描述这幅画面吗？（4）师幼一起练说小鸟是天空的梳子，梳着天空的头发。2.出示电脑课件小鱼在水里游。(1)师：看，现在谁来了？你能仿照刚才的句式来创编吗？谁来大胆地试试？(2)一起练说鱼是小河梳子，梳着小河的头发。（四）幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。1.出示教学背景图，师：接下来我们做一个填卡的嬉戏，好不好？那请你听清要求，老师给你们打算了操

12、作卡，操作卡上有什么？谁会念题目？一起读题。（老师作一次示范）摆好后要读一读。2除了这些题目，还有什么？（五角星）一颗星表示这个操作最简洁，两颗星表示有一点难，三颗星是最难的，请你们选择适合自己的操作卡去完成，但我希望大家能选择三颗星的去挑战自己。3.幼儿进行操作活动，老师巡察并作个别指导。4.幼儿依据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。活动延长：师：老师看到还有许多小挚友想说，我们把这些操作卡放在语言区，嬉戏的时候去和好挚友说一说，回家还也请爸爸妈妈听听你创编的诗歌。活动评价：执教老师自评：活动起先我先让幼儿观看图片，然后依据看看说说，揭示儿歌内容，意在使幼儿结合自身阅历发挥想象，从而激活幼儿的

13、思维，激发幼儿的爱好，为进一步学习和理解儿歌的内容作好铺垫。中间部分我留意提问的不同层次。不同的提问使师生在沟通中激活思维，升华情感，实现阅历的整合与提升。在理解诗歌内容的基础上，再视察两幅图，用xx是xx的梳子句式说话，为下面仿编诗歌作好铺垫。仿编诗歌前给幼儿供应足够的思索、探讨的时间，沟通时好的句子让幼儿一起学学说说，使活动进一步得以巩固和升华。这次语言活动中，小挚友们学习得特别投入，朗读时能声情并茂，活动氛围比较好，课堂效果显着。听课老师点评：陆文蓉：老师教态亲切自然，语速适中，符合中班幼儿。在设计教具时老师把从前的零碎图片设计成图谱，让幼儿看着图谱很快地理解和记忆诗歌的内容，效果好，能

14、很好帮助幼儿进行创编。本次活动采纳了集体、小组和个别活动相结合的形式。供应了良好的师幼互动、幼幼互动环境。不足：1、不足：图形搭配活动前老师的语言过多，可适当少说。2、第三个活动环节可删去。黄丽霞：活动中老师与孩子的协作度比较高，所以整个活动流程比较顺畅。本次活动，在教学中采纳了让幼儿观看图片在讲解并描述的设计思路。在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的主动性，在活动中，幼儿运用了多种感官，参与活动，整个活动过程，幼儿都是在主动主动中进行学习。活动效果好，目标达成率高。商洽之处：第一环节可先让幼儿视察课件，让幼儿说出画面内容，老师再总结提炼，这样更能突出幼儿的主体地位，及其主动

15、参加学习中去。活动照片四、梳子（第三研）活动目标：1.理解诗歌内容，感受作品的表现手法。2.通过探讨、仿编等方法，理解并学会运用比方手法xx是xx的梳子。3.能够运用较恰当的语言表达自己对美妙事物的理解。活动打算：1.图卡2.幼儿操作卡（分三种、）。3.电脑课件。活动过程：（一）出示画面梳子，引起幼儿参加活动的爱好。师：你们看，这是什么？梳子是用来干什么的呢？（二）分段观赏flash，加深幼儿对诗歌的理解。1.（画面一）师：你们看看，妈妈在用梳子干什么呀？（依据幼儿的回答揭图卡）2.（画面二）师：那我又在干什么呢？（依据幼儿的回答揭图卡）师：我们一起来说说妈妈和我之间的事情吧！（幼儿依据图卡学

16、说第一二句）3(画面三)师：在这个画面里你看到了什么？风吹着树，树的枝条在摇摆，像不像有一把梳子在梳头发呢？谁会是梳子？它又在梳着谁的头发？（依据幼儿的回答揭图卡）4.(表演画面三的场景)师：下面我们一起来表演风吹动树摇摆枝条的样子。打算好，风来了！5.（画面四）师：现在又是谁在给谁梳头发呢？你是怎么看出来？（依据幼儿的回答揭图卡）6播放flash，完整观赏诗歌。7幼儿朗诵诗歌。师：诗歌的名字叫什么？我们用好听的声音来念一念吧！（三）围绕树和大海进行仿编，帮助幼儿驾驭句式。1.（出示空白图卡）师：除了风是树的梳子外，还会梳着谁的头发呢？除了船是大的梳子外，还有谁会是大海的梳子呢？2.幼儿探讨后

17、回答。（引导幼儿用句式来说一说）（四）幼儿分组活动：幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。1.师：接下来我们做一个填卡的嬉戏。在后面的桌子上都有一份操作纸，请你们从篮子里找到相应的图片插到口袋里，把它变成一句好听的话，编好后跟好挚友说一说。5个小挚友一组，不搬椅子，去操作吧！2.幼儿进行操作活动，老师巡察并作个别指导。3.幼儿依据自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动。（五）延长活动师：还有许多小挚友有其他想法，我们把这些操作卡放在语言区，等你们嬉戏的时候再去编一编，好吗？活动评价：执教老师自评：本次活动我以幼儿为主体，让他们自主参加到活动中来。在理解诗歌部分我让幼儿分段观赏flash，

18、充分调动了幼儿的参加热忱，也体现了幼儿学诗歌的自主性。诗歌中运用了拟人的表现手法，像诗句风是树的梳子，梳着树的头发幼儿比较难理解，我通过让幼儿观赏课件和表演等形式，把抽象的概念变的直观、形象，来帮助幼儿理解。大部分幼儿能理解诗歌内容，并进行相应的创编活动。不足：对于中班幼儿来说，创编诗歌是活动的难点，为了让幼儿更好地驾驭句式，我在这一环节上设计的很深。但是理解诗歌内容，驾驭诗歌中的句式是进行仿编活动的前提，所以在这些环节的设计上还须要更深化一些。听课老师点评：林彩萍：多媒体课件在教学中能很好地帮助幼儿理解梳子梳头发的意境，而详细形象是为是幼儿思维的典型方式，可以看出鉴于这样的教学方式，幼儿很好

19、地理解了诗歌内容，也为后面的仿编做了很好的铺垫。幼儿说到了：海面上开来开去的样子，就像梳头一样。幼儿通过自己对画面的视察与理解，讲解并描述起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教化观念。建议：老师在环节的连接上可以更流畅自然一些，以提升整体教学水平。陆文荣：活动的各环节层层深化，流程清楚明白。老师利用课件和图卡来协作教学，能很好地吸引幼儿参加到活动中来，减轻了幼儿在学习时的记忆负担，将他们将留意力更多地投向了学习过程的理解和思索中。活动中多次运用到了音乐，把课堂氛围烘托得很美妙。建议：幼儿在句式XX是XX的梳子，梳着XX的头发上驾驭得不是很好，老师可用在第三

20、个环节上要剖析得更深化一些。活动照片五、活动后教学小记我们三位老师对每次活动都进行了仔细的思索、探讨、探讨，结合教材和幼儿的实际发展水平，本着以幼儿的爱好为动身点，一起制定了适合中班幼儿的活动目标，并仔细组织了教学活动。特殊是在听了大家的评课后，我对本次教学活动有了更深的体会：1多媒体课件有助于创设情境，使幼儿形成主动的思维。计算机多媒体技术所具有的形象性、直观性、色调艳丽、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创建诞生动好玩的感性场景，从而培育幼儿的认知爱好，而且能够创建出崭新的不同于现实生活的景象，培育幼儿的思维的敏捷性和独创性。诗歌梳子后两句的诗句采纳了拟人的表现手法，很难将意思表达清晰。可是课件

21、中动起来的场景就形象地帮助幼儿理解了谁在给谁梳头。在理解的基础上，幼儿的思维活动异样活跃，很情愿表达和进行创编。2擅长利用，充分找寻结合点。在教学中，老师应当擅长发觉，擅长创新，随时完善自己的教学。我们应当从幼儿亲身参加其中的现实生活动身，挖掘幼儿已有的生活阅历，并加以合理的利用，增加幼儿的学习爱好。新纲要明确指出：要擅长发觉幼儿感爱好的事物，嬉戏和偶发事务中所隐藏的教化价值，把握时机，主动地加以引导。角色嬉戏和动作组合嬉戏都是幼儿爱玩的嬉戏，将其融合在儿歌朗诵中，是儿歌和嬉戏成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而激起了幼儿对活动的爱好，活跃了课堂气氛。3语言组织的连贯性和艺术性。老师作为幼儿审美之旅的引路人，在文学观赏教化活动中应充分挖掘美的因素和力气，满意幼儿对美的需求，使幼儿在理解美、感受美、表现美。在这首诗歌的理解上我觉得我的语言组织上还有许多欠缺，特殊是在介绍XX是XX的梳子，梳着XX的头发的句式时，我强化幼儿驾驭。老师因帮助幼儿在轻松、平安、和谐的氛围里形成自己的思想、建构自己的语言、创建自己的文学，从而实现创建美的幻想。