2022绝句的教案.docx

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1、2022绝句的教案绝句的教案1一、学习目标1、利用注释，绽开想象，理解诗句，读懂古诗。2、在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的爱好。3、背诵，默写古诗。二、教学重点理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的爱好。三、教学难点让学生用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色，并在头脑中呈现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。四、课前打算：同学们，让我们共同步入与古人同行。还是老样子，进行背诵古诗擂台赛。教学过程一、揭示课题。1、设境激趣2、板书课题3、背景简介课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人

2、的资料，谁找到了，情愿把他找到的告知大家吗？师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情开心的状况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓最终能过上安定的生活，（师简介安史之乱）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。二、初读古诗，点明学法。1、点明学法师：平常我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）今日，我们就按这五步骤来学习绝句。2、读通古诗（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）3、小组沟通合作三、理解古诗，沟通汇报。四、感受意境。1、选择方式，感受诗意师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘

3、出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。2、展示学生作品、小结诗人不是画家，但赛过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，绘声绘色，漂亮多彩的春景图。3、朗读古诗学生用朗读的方式来表现这首诗。4、描述意境学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）五、读出感情。1、自由朗读师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？（先自己读一读-读给小伙伴们听-指名读）2、录音范读3、感情朗读师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出

4、来。（指名读）六、背诵、识字、默写。1、指导背诵师：这么美的诗，不背下来多惋惜啊！（学生自由读，再同桌互背）（指名背、齐背）2、识字师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？3、默写古诗绝句的教案2一、教学目标视察1、2句和3、4句，看看它们在结构上有何特点（2）理解1、2句，重点理解“翠、青、青天”（3）比一比，看谁说得好：先默读诗句，再闭眼想象诗句所描绘的景象，然后再用自己的话说一说。先小组探讨；再全班沟通。（4）了解作者的叙述依次及在颜色上的捕获、铺设的精妙。（5）学习3、4句，重点理解“千秋、含、泊、万里船”

5、（借助学生的生活实际）（6）说说诗句的意思（7）理解作者蕴涵于诗歌中的感情（结合诗歌的创作背景）（8）观赏体会这首诗歌的美（以探讨形式进行）A、色调美：黄、翠、白、青B、声音美：鸣C、动静相衬美：前2句与后2句的动静相衬D、远近搭配布局美：第一联与其次联，第三联与第四联的结合E、寓情于景美：二、朗读古诗，背诵。三、布置作业其次课时一、解题早发白帝城二、了解李白的有关资料三、初读课文，了解大意四、学习生字新词1、读准字音2、记字形，理解词义朝辞、白帝、彩云间、还、啼、猿、轻舟、万重山五、理解诗句意思1、小组内说说诗句的意思，遇到不懂的地方探讨，可以向“邻居”请教。2、每小组汇报一句，其他小组可以

6、补充，重点理解“千里江陵一日还”“两岸猿声啼不住”3、指名学生将诗歌大意串讲一遍，力求做到流畅通顺六、观赏诗歌，说说自己对这首诗歌的看法（1）景色之美（2）作者心情的畅美（3）节奏韵律美（4）用词之美：彩云间、轻舟、一日还、万重山七、指导朗读（1）关于本诗的韵脚与押韵（2）本诗的节奏与停顿划分（3）学生试读，老师范读，比较点评（4）竞赛朗读八、布置作业绝句的教案3一、色调美。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情安逸?二、结构美。这首诗奇妙

7、地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间；第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此比照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，绘声绘色，构成了簇新而

8、美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。绝句的教案4教学目的一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时教学步骤一、复习旧学问，呈现春的意境。今日，学习朱自清先生的。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂

9、亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。）二、进行比较，激发爱好。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

10、作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。三、学生朗读全文，要求：提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。留意正音：巢应和酝酿晕第一节迎接春天。（第一段）第至节描绘春天。（其次段）第至节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：第一段：迎春（）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。近用得非常精

11、确，告知我们春天还将来到。（）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以特别柔软、亲切的感觉。、其次段：绘春。春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一切说明什么？没有一个例外。然，是词尾，表示状态，样子的意思。（）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的）里第幅这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨朗润涨红，特别精确地描绘了

12、春天的山、水、太阳。背诵第节。（）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。钻，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人快乐。朗读、背诵。（）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？闹红杏枝头春意闹的闹。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得

13、形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。朗读背诵。（）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。写风的摩挲，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的响亮。鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。朗读。（6）雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。细和密。二个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第节，绽开想象。绿得发亮青得通你的眼，把树

14、木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。两山排阈送青来，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。（）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：计，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。工夫：时间。朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。（）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用钻；写热情的气氛，用闹：写小

15、草的青，用逼。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。.第三段：颂春。（）朗读、节。(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。五、作业：诵读全文，细致体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。.下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计总写一切山、水、太

16、阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春分写风：摩挲、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力绝句的教案5教学目标1?自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。2?能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美妙。3?搜集描写春天的诗句，激发学生酷爱大自然、酷爱春天的情感。教学重、难点理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美妙。教学打算多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、谈话引入，读通诗句1?大家还记得春晓吗？2?其实，描写春天的诗还有很多，今日，我们将学习其中的两首。3?请大家自读诗句，

17、留意读准字音。4?抽生读，在评价中点拨字音。二、学习绝句1?结合注释，说说“迟日”的意思。2?看课文插图，绽开想象，探讨“迟日江山丽，春风花草香”的意思。3?，理解“融”、“暖”的意思。4?小组探讨“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。5?抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。6?有感情地诵读绝句，留意读出诗人对春天的宠爱之情。（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。（2）全班沟通该怎样读。老师范读。（3）学生带着感情自由诵读。（4）试着背诵。三、学习春日1?学生按学习绝句的方法自学春日。2?老师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。3?分组

18、汇报学习状况。4?比一比，看谁读得好。5?能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。四、沟通资料，拓展延长同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内沟通，再全班沟通绝句的教案6一、教材内容简析绝句是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。后两句“窗含西岭千秋

19、雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。这两句从时间上、空间上给人宽敞的现象余地。全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断改变，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、显明美丽的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，绽开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受

20、诗人的心境，从而激发学生学习古诗的爱好。二、本课的教学目标：1、学问技能目标：通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、过程与方法：学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。3、情感目标：激发学生学习积累杜甫名诗的爱好，培育学生酷爱祖国文化的思想感情。三、教学重点、难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。绝句的教案7一：沟通资料，引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清

21、照)2、课前，老师已经支配你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。(同学沟通资料)3、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题和古诗,同学随老师板书念).二：整体感知古诗1. 师范读古诗.2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3. 指名同学读,其他同学仔细听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?三：利用网络,理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?(找两三名同学说前两行诗

22、句的意思.)4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1. 齐读后两行诗句.2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等)师：擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信念吗?3. 老师指导同学上网查找资料.(1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻.(2).老师举荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自身选择一项了解有关内容.(同学自读

23、资料,老师巡察指导.)(4)项羽为什么不愿过江东?把你了解到的说给同学听。(同学沟通资料)视察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?(同学说说自身的感觉)(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?(同学说自身的看法：至死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝倒戈。(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。(7)读诗，读出项羽至死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读，并相互评议)四：了解写作背景体会感情。(1)、师：楚汉斗争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为

24、什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有干脆关系，谁把课前搜集到的作者所处年头和当时的写作背景给大家念一念?(同学沟通资料：靖康之变和写作背景。)老师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年头，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉醉于享乐，不思复原中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲伤、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(生气、难过等)(4)、再度，读出作者当时的心情。(自读、指明读，相互评议)(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔

25、弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读，相互评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的至死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成显明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。(8)在次读诗，读出自身的感受。五：可外延长(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜爱的诗词读给同学听。(2)老师举荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。绝句的教案8教学目标：1、相识“绝、鹂、鸣”等7个生字，指导书写“吴”“含”字。2、正确、流利

26、、有感情地朗读并背诵古诗3、能了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学重点：正确、流利、有感情地朗读。教学难点：能了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学过程：一、激趣导入：1、同学们，今日唐代一位大诗人穿越时空来我们班做客，猜猜他是谁（杜甫）杜甫是咱河南人，被称为“诗圣”。2、现在，我们一起来学习他写的流传千古的绝句（板书课题）二、初读古诗，识记生字1、请大家打开书，自由读诗，读准字音，把生字圈出来多读几遍。孩子们，找到生字了吗？（出示课件）你是怎样记住这些生字的谁来共享一下好方法？（评价：你发觉“鹂”和“鸣”都是鸟字旁，鸟字旁的字就与（鸟）有关，你就是一休！）还有吗？（评价：你

27、的方法真好玩，一口咬掉令尾巴，抓紧含在嘴里面，乐中记字，）我们带上节拍一起来读这些生字！2、同学们，大声朗读古诗，把诗句读流利。谁来展示，出示课件、听读古诗，我们要读出诗的节奏，大家一起读。3、这首绝句共有（学生答：四）句，每句有（七个字）叫“七言绝句”。三、图文结合，想象画面一首诗就是一幅画，这首诗描绘了哪些画面呢？（一）学习第一二句1、同学们，闭上眼睛听老师读诗句，你脑海里会出现什么画面呢？（两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。贴画面） 出示课件，听到了什么？对于黄鹂来说，鸣叫就是它们沟通的方式，它们在沟通什么呢？（你认为它们在欢乐地唱春天的在哪里你真会想象！）我们能欢乐的读一读吗？2、同学们，再

28、闭上眼睛听老师读诗句，你眼前又会出现什么画面呢？（一行白鹭飞上蔚蓝的天空。贴画面）白鹭飞到哪里去？你来回答，（哦，它们要飞上又高又远的蓝天）你们读，让我来听，你们飞的高不高，远不远呢？3、感受诗的色调美同学们，看画面，诗句中写了哪些色调？这么多颜色，你有什么感受？（带着这种愉悦欢快的心情感朗读吧！）看课件朗读。4、朗读指导一句诗就是一幅漂亮的画面，我们读诗句、想画面，展示出了两幅色调显明、生气勃勃的春景图！看，多美！诗人喜爱！老师喜爱！你们喜爱吗？一起读出我们的喜爱。（二）、后两句诗也是两幅漂亮的画面，让我们用读诗句、想画面的方法，小组合作学习。小组汇报要先展示诗句画面，再读出美的画面。哪组汇

29、报第三句诗？你们这组！有没有怀疑的地方“窗含”有不理解？同学们，诗人在什么地方看雪景呢？（对呀，诗人透过窗户看窗外的雪景，窗户框就像表在雪景的四周，多么完备的一幅雪景图！出示课件理解）哪组汇报第四句诗？你们组吧？画面展示了，也读出停岸的船要到遥远的东吴去！四、反复读诗，读出韵味有时一首诗不仅是一幅漂亮的画，还能玩对对子的嬉戏。敢和老师一起玩吗？师出上句，你对下句。如：师：两个黄鹂鸣翠柳生：一行白鹭上青天师：两个黄鹂生：一行白鹭师：鸣翠柳生：上青天 （师的语气不断加强，引领学生读出韵味）五、吟唱古诗，表演诵背。诗歌，一首诗其实就是一首好听的歌，所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了

30、，想听一听吗播放童声儿歌绝句。 学生跟唱。六、视察字形，指导书写同学们，细致视察这两个字，沟通书写要留意的问题？大明来说吧！ （我们来看是不是？两个字里的口都要写小一点、扁一点。）小红说！（我看也是“吴”字上窄下宽，“含”上宽下窄。）看老师书写吧！在书上描红两个字，再各写一个字。七、总结我们再来诵读古诗，读出美的画面，读出愉悦的心情。绝句的教案9教学目标：1、通过诵读与比较，了解三首诗的不同风格与表现手法。2、从品尝语言入手，初步驾驭鉴赏诗歌的基本方法。说明：本课所选的三首绝句，内容浅显易懂，其中从军行和过华清宫绝句学生在中学以前已经有过接触，大部分同学都可以背诵。因此，教学本课的三首诗，不能

31、只停留在一般层次的记诵和理解上，还应当引导学生向诗歌鉴赏的更高层次发展， 在诵读和比较中品尝语言，领悟这三首诗的不同风格和表现技巧，感悟诗歌语言含蓄蕴藉的特点，进而驾驭一些鉴赏诗歌的基本方法。基于这样的考虑，可以比较阅读作为教学的切入口，从以下三个方面逐层推动：一是作家不同风格作品的比较（以孟诗为例）。二是不同题材诗歌风格的比较（送别诗、边塞诗、咏史诗）。三是三首诗不同表现技巧的比较（细微环节刻划、融情于景、以小见大）。以比较显差异，以差异促感悟，在比较中加深和增加学生对语言的感悟实力。教学重点与难点：1、重点：品尝词句，感受诗歌意象所包含的丰富思想内容。2、难点：归纳鉴赏诗歌的基本方法。说明

32、：文本的解读首先必需立足于语言的感悟和品尝，诗歌的阅读尤其如此。引导学生通过对三首诗的语言的品尝，从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的相识，是本课教学的重点，也是难点所在。如何才能凸显重点、突破难点？首先要求学生在初步诵读的基础上把三首诗所运用的表情达意的详细意象从诗句中剥离出来（“意象”这一概念学生在高一第一学期的诗歌教学中已有接触，在此干脆引入教学的环节中应当是可以的），然后引导学生分析、品尝这些详细的意象中所蕴含的诗人的思想情感，进而明确：诗歌的不同风格，不仅与作者的生活经验、人生价值取向亲密相关，而且与其在诗中所选取的意紧密象紧密相关。对于本课教学难点的突破，可以采纳先易后难，由浅入深

33、，层层剥笋的方法。比如，可先由孟浩然的诗入手，通过对诗中意象的分析明确诗人所表达的思想情感，然后联系以前学过的春晓、过人故人庄等诗，结合诗人的生活经验，让学生体会诗人的.不同风格，最终总结下鉴赏诗歌的一些基本方法。对于三首诗的表现技巧的分析，可以穿插在意象分析的过程中，最终略作总结，以期通过对表现手法的分析来加深学生对诗歌思想内容的理解。教学过程：（一）谈话导入。（二）联系旧知。（三）设疑激趣。1、中国是一个诗的国度。在连绵起伏、群峰屹立的诗歌天地中，唐诗无疑是最为宏伟壮丽的一座山峰。今日，我们要学习的绝句三首就是从这座山峰上采撷来的精致的花朵。这三位诗人分属于盛唐和晚唐两个不同的时代，他们有

34、着各自不同的创作风格。比如，你能说出孟浩然和王昌龄分别属于哪个诗歌流派吗？2、请把三首诗快速阅读一遍，从题材上看，它们分别属于什么诗？（1）学生回答，明确：孟浩然：山水田园诗派王昌龄：边塞诗派（2）学生探讨、回答，明确：孟诗：送别诗王诗：边塞诗杜诗：咏史诗（3）唤起激情：唐诗是中国文学史上最为辉煌绚丽的一个篇章，读此篇章，老师应当感染激发学生内心的骄傲之情、憧憬之情。（4）关于诗歌流派和诗体的提问，既是考查学生对旧知的驾驭状况，也是本课教学的必要环节。为下面环节中的不同诗体风格的比较留下铺垫。以送朱大入秦为例，探究解读诗歌的一般方法。怎样来鉴赏一首诗呢？这节课我们就通过这三首诗的学习来作一次探

35、讨。指导学生阅读第一首诗，疏通诗意。思索：“脱”应怎样理解？（解下，拿出）意象分析：抓住一个细微环节。启发思索：联系“宝剑直千金”一句看，“脱”字一词体现诗人怎样的情怀？（可联系课文注释并补充“季札挂剑”的典故来加深学生对这一细微环节的理解和感受。）在学生探讨的基础上，老师还可补充前人对孟的评价：唐人王士源在孟浩然集序中称他“救患释纷，以立义表”，“交游之中，通脱倾盖，机警无匿”，新唐书文艺传谓其“少好节义，喜振人患难 。”那么，这首小诗所表现的慷慨激扬，也就不是偶然的了。与过故人庄（或春晓）一诗的风格比较。思索：两首所流露的情感有什么不同吗？（一显恬淡潇洒之风，一具慷慨激扬之气，颇有几分盛唐

36、豪气。）3、引导学生归纳诗歌鉴赏的基本方法。主要是帮助梳理一下鉴赏的思路流程，让学生在下一个环节乃至以后的学习中能不断加运用，以提高独立分析鉴赏的实力。（1）学生齐读送朱大入秦，比照注释疏通大意。质疑。学生思索探讨“脱”字一词的含义。（2）沟通、探讨“解剑相赠”这一细微环节对表现诗人情感的作用。（3）探讨、比较：此诗与过故人庄一诗在风格上的差异。（4）学生自读后，齐背这首诗，简要归纳一下诗歌鉴赏的基本方法：品尝语言、分析意象、体会情感、联系旧知、纵向比较。诗意的解读必需落实到详细的词句上。这一教学环节关键就在于引导学生学会从一些微小之处着眼，抓住关键词句来品尝诗的内蕴。学生探讨和辨析的关键词是

37、一个“脱”字，抓住了它就打开了解读这首诗的大门。在学生探讨的过程中老师应适当补充一些相关的学问以拓展学生的视野，加深他们理解。由内及外，由点到面，把学生的阅读视野引向更广袤的书外的世界，这是老师在高年级学生的教学中始终不能忽视的一个问题。假如对诗人自身不同风格的探讨进展顺当，老师还可引入唐诗中一送别名句以供学生鉴赏比较。如：王勃送杜少府之任蜀州：海内存知己，天际若比邻。高适别董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。方法的归纳不必拘泥于语言的表达形式，关键是让学生能有所领悟。4、巩固与实践：指导学生鉴赏从军行。关于从军行可着重从以下几个方面指导学生加以研讨。（1）抓住诗中最能体现边塞风光的景物：雪

38、山、玉门关、黄沙、楼兰，概括这些景物所组成的画面的特点。（2）分析景情关系，体会此融情于景的写法特点。（3）联系初中学过的白雪歌送武判官归京，结合本诗的学习，请学生简要说说边塞诗有哪些特点。比如：内容多写军旅边塞生活，风格或雄浑悲壮，或慷慨激扬等，学生能说出一二即可，不必求全求精。5、学生朗读从军行，围绕下列问题进行思索和探讨：（1）找出诗中体现边塞风光的景物，思索：这些景物组成一幅怎样的画面？通过探讨，使明确：秀丽壮阔，苍凉雄浑。（2）抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。探讨：这样的场面给人一种怎样的感觉？通过探讨，体会斗争的惨烈，对家乡的思念。（3）面对如此残酷的斗争

39、，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。（4）前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。（5）联系白雪歌送武判官归京归纳边塞诗的基本特点。1、这两首诗的学习应当充分利用在第一首诗的学习过程中教给学生的品尝语言的方法，在语言的品尝和诗意的解读上放手让学生自主探讨，沟通探讨，老师在必要的时候加以点拨。因此，关于预设中学生探讨的问题亦可适当简化，从军行重点让学生体会诗中的景情关系，进而归纳一下边塞诗的基本特点；过华清宫绝句则重点让学生把握此诗以小见大的表现手法，体会其含蓄蕴藉的语言风格。从军行的学习可以师

40、生共同探讨解决，过华清宫绝句一诗则主要交给学生围绕老师提出的问题自主探讨，老师适当予以点拨和拓展。6、练习与迁移：师生共同鉴赏过华清宫绝句。关于过华清宫绝句着重引导学生探讨：（1）作为一首咏史诗，这首诗所咏的是什么时代的什么事？（2）作者对历史的评价看法主要体现在诗中的哪一句？（3）这一句在表现技巧上有什么特点？（4）这首咏史诗在语言表达上有什么特点？可引入：吴乔围炉诗话说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著看法声色故事争论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成显明的对比，就收到了比直抒己见剧烈得多的艺术

41、效果。何谓“蒙太奇”手法？此即为一例。自读过华清宫绝句，参照“老师活动预设”中的四个问题绽开探讨。重点放在对“一骑红尘妃子笑”一句品尝和分析上。学生自读，结合注释疏通诗意。师生共同探讨“老师活动预设”中的问题（1）（2）。学生小组探讨、沟通问题（3）（4）。师生共同评价，归纳本诗在表现技巧方面的特点。对于本课来说，这一环节既是对上一环节的学习效果的检验，也是教学内容进一步推动，关键的地方，老师必需加以有效的点拨，适当的调控。比如，关于过华清宫绝句一诗亦可作适当的资料补充，引入前人的评价，关于“蒙太奇”手法的介绍等，以丰富和加深学生作者含蓄蕴藉的语言风格的理解和感悟。7、归纳总结。（1）三首诗在

42、表现表现的运用上有何不同？送：注意细微环节刻划。从：融情于景。过：以小见大。（2）诗歌鉴赏的基本方法。指定学生发言，总结诗歌鉴赏中应当遵循的一些基本要求。老师总结：a.从语言入手。b.抓住意象。c.剖析手法。d.联系比较（3）提问：从表现手法上看，三首诗有何不同？学生回答，明确答案。（4）学生依据本课学习，总结鉴赏诗歌的一般方法。学生总结后，老师作适当点评，可以参照“老师活动预设”中的相关内容进行归纳。诗歌鉴赏对于刚刚跨入中学的学生来说是肯定难度的，实力的形成要有一个按部就班的过程，不能希望毕其功于一役。本课的学习旨在告知学生鉴赏诗歌应当遵循的一些最基本的规律，让学生知道从品尝语言入手，抓住诗

43、歌的核心愿象来解读诗意就可以了，至于更高层次的一些要求，比如知人论世、意境和手法赏析等可以在以后的教学中逐步落实。8、布置作业。（1）搜集或上网查阅有关孟浩然、王昌龄、杜牧三位诗人的生平和创作评价材料，整理成三百字左右的小资料，写在语文课堂笔记本上。（2）背诵并默写这三首诗。学生完成作业作业1是为了弥补本课教学中的一个不足，因为考虑到课堂教学的流畅与连贯，教学中省去了这一环节，让学生通过作业的形式来作一次归纳。9、思路点拨：假如班级学生程度较好，还可以这样的方式绽开教学：把三首绝句作为一个整体让学生自读，质疑，探讨，在老师的参加下疏通三首诗的大意，明确各自不同的题材。然后提出以下两个问题供学生探讨：（1）这三首绝句中你认为哪些词语最具有表现力？请举例并作简要的分析。（亦可把全班分为三组，分别针对一首诗加以探讨，或以自己最喜爱的一首为例，较的难的诗，由师生共同探讨完成。）（2）这三首绝句的题材不同，在表现手法也各不相同。你能说说它们在表现手法的运用上有何不同吗？