专题05+离骚（课件）-2014-2015学年人教版高一语文同步精品课堂（基础版）（必修2）[1].ppt

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1、第二单元第五课第五课 离离 骚骚学科网语文同步精品团队 倾情奉献学科网语文同步精品团队 倾情奉献【本节要点本节要点】1、体会作者的思想情感。、体会作者的思想情感。2、分析诗歌的语言特色。、分析诗歌的语言特色。 要学会要学会哟哟温故知新温故知新 1.给加点字注音给加点字注音修修姱姱( ) 侘傺侘傺( ) 揽揽茝茝（ ) 蕙蕙纕纕( ) 芰芰荷（荷（ ） 溘溘死（死（ ） 攘攘诟诟（ ） 谣谣诼诼（ ）2.指出下面句中的通假字并解释指出下面句中的通假字并解释偭规矩而改错偭规矩而改错 忳郁邑余侘傺兮忳郁邑余侘傺兮 进不入以离尤兮进不入以离尤兮 芳菲菲其弥章芳菲菲其弥章 延伫吾将反延伫吾将反 先学一点

2、先学一点温故知新温故知新 3.解释下列一词多义现象解释下列一词多义现象虽虽 余虽好修姱余虽好修姱 虽九死其犹未悔虽九死其犹未悔以以 长太息以掩涕长太息以掩涕 谣诼谓余以善淫谣诼谓余以善淫 竞周容以为度竞周容以为度之之 哀民生之多艰哀民生之多艰 高余冠之岌岌兮高余冠之岌岌兮 先学一点先学一点温故知新温故知新 4.指出下列句中活用的字并解释指出下列句中活用的字并解释 步余马于兰皋兮步余马于兰皋兮 固前圣之所厚固前圣之所厚 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 5.指出下列句子的句式特点：指出下列句子的句式特点： 不吾知其亦已矣不吾知其亦已矣 长余佩之陆离长余佩之陆离 既替余以蕙

3、纕兮，又申之以揽茝既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝 先学一点先学一点温故知新温故知新 6.翻译。翻译。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错固时俗之工巧兮，偭规矩而改错 背绳墨以追曲，竞周容以为度背绳墨以追曲，竞周容以为度 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳不吾知其亦已兮，苟余情其信芳 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩先学一点先学一点温故知新温故知新 矫正一下矫正一下1. ku ch ch chi xing j h k gu zhu2.“错错“通通“措措”，措施；，措施；“郁邑郁邑”通通“郁悒郁悒”，忧愁苦闷；，忧愁苦闷；“离离”通通“罹罹”，遭受；，遭受；“章章”通通“彰彰”，明显

4、；，明显；“反反”通通“返返”，返回。，返回。3.虽：虽然；即使。虽：虽然；即使。以：连词而，表并列；介词，用；以（之）为，把以：连词而，表并列；介词，用；以（之）为，把作为。作为。之：主谓之间，助词，取消句子独立性，不译。定语后置之：主谓之间，助词，取消句子独立性，不译。定语后置的标志词。的标志词。温故知新温故知新 矫正一下矫正一下4. 步：使动，使马走上。步：使动，使马走上。厚：形容词活用动词，推重。厚：形容词活用动词，推重。高，长：形容词活用使动，使高，长：形容词活用使动，使加高加高 使使加长。加长。5.宾语前置定语后置状语后置宾语前置定语后置状语后置6. 世俗本来善于投机取巧啊，违背规

5、矩而任意改变措施。世俗本来善于投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。不了解我也罢了啊，只要我本心确实是好的。不了解我也罢了啊，只要我本心确实是好的。即使被肢解我还是不会改变，难道我的志向是可以因受挫而改即使被肢解我还是不会改变，难道我的志向是可以因受挫而改变的吗？变的吗？课堂探讨课堂探讨 离骚离骚是伟大的爱国主义诗人屈原的代表作，也是中国诗歌是伟大的爱国主义诗人屈原的代表作，也是中国诗歌史上的杰作，请同学们自读课文，梳理思路，找出诗中表现情史上的杰作，请同学们自读课文，梳理思路，找出诗中表现情感的

6、词和诗句，结合具体词句分析课文节选部分表达了诗人怎感的词和诗句，结合具体词句分析课文节选部分表达了诗人怎样的思想情感。样的思想情感。探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 这是一道分析作者思想情感的题目，解答时需要这是一道分析作者思想情感的题目，解答时需要结合诗人的理结合诗人的理想、追求、生平经历、写作背景等因素进行分析想、追求、生平经历、写作背景等因素进行分析。本题可在。本题可在了了解作者生平理想的基础上，读懂全诗，梳理出全诗的结构，找解作者生平理想的基础上，读懂全诗，梳理出全诗的结构，找出直接表达作者思想情感的词汇，并总结每一种情感针对的对出直接表达作者思想情感的词汇，并总结每一种情感针对的对象

7、及产生的原因，抓住关键句子来分析作者要表达的思想情感。象及产生的原因，抓住关键句子来分析作者要表达的思想情感。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？表现情感的词：表现情感的词：哀哀民生多艰民生多艰 怨怨君王不察君王不察 悔悔相道不察相道不察 忧忧国运艰难国运艰难 愤愤奸佞当道奸佞当道作者的思想情感：作者的思想情感：课文表现了屈原伟大的爱国精神。他关心人民疾苦，课文表现了屈原伟大的爱国精神。他关心人民疾苦，“长太息以掩涕兮，哀民长太息以掩涕兮，哀民生之多艰生之多艰”。他关心国家命运，因此怨恨楚王昏庸，。他关心国家命运，因此怨恨楚王昏庸，“怨灵修之浩荡兮，终不察怨灵修之浩荡兮，

8、终不察乎民心乎民心”。他虽然。他虽然“朝谇而夕替朝谇而夕替”，无端被怀王废弃，但没有灰心，无端被怀王废弃，但没有灰心，“悔相道之悔相道之不察兮，延伫乎吾将反不察兮，延伫乎吾将反”，幻想再返朝廷效力，只是在，幻想再返朝廷效力，只是在“进不入以离尤进不入以离尤”，一切，一切努力失败之后，才产生努力失败之后，才产生“退将复修吾初服退将复修吾初服”的念头。特别是他虽然在一再遇挫的的念头。特别是他虽然在一再遇挫的情况下，也萌生过出走他国的念头，情况下，也萌生过出走他国的念头，“将往观乎四荒将往观乎四荒”，但是，由于他，但是，由于他“眷顾楚眷顾楚国，系心怀王国，系心怀王”，因此又，因此又“忽回顾以游目忽回

9、顾以游目”，其，其”忠君爱国之情，耿耿如斯！忠君爱国之情，耿耿如斯！课堂探讨课堂探讨 课文还集中表现了屈原敢于坚持真理的精神。他在政治上遭受巨大打击的时课文还集中表现了屈原敢于坚持真理的精神。他在政治上遭受巨大打击的时候，毅然表示：候，毅然表示：“苟余心之所善兮，虽九死其犹未悔苟余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。他极力反对朝中奸佞。他极力反对朝中奸佞之臣的恣意妄为，蝇营狗苟，因此受到嫉妒和诋毁，对此，屈原大义凛然：之臣的恣意妄为，蝇营狗苟，因此受到嫉妒和诋毁，对此，屈原大义凛然：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”更难能可贵的是，屈原在被迫离开政更难能可贵的是，屈

10、原在被迫离开政坛之后，仍然不改初衷，坛之后，仍然不改初衷，“民生各有所乐兮，余独好以为常。虽体解吾未变兮，民生各有所乐兮，余独好以为常。虽体解吾未变兮，岂余心之可惩岂余心之可惩”。小结：两千三百多年前的屈原，用他那卓越的人格力量和悲壮的精神情怀，用小结：两千三百多年前的屈原，用他那卓越的人格力量和悲壮的精神情怀，用他那强烈的、为理想为志向坚贞不屈的牺牲精神，用他那对祖国对人民无限热他那强烈的、为理想为志向坚贞不屈的牺牲精神，用他那对祖国对人民无限热爱的赤子之心，为中华文化平添了一种深沉而刚烈的精神，为中国文人平添了爱的赤子之心，为中华文化平添了一种深沉而刚烈的精神，为中国文人平添了那种那种“天

11、下兴亡、匹夫有责天下兴亡、匹夫有责”的强大勇气和历史责任感。的强大勇气和历史责任感。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 （15届安徽省六校教育研究会高三第一次联考）阅读下面这首诗，完成小题。届安徽省六校教育研究会高三第一次联考）阅读下面这首诗，完成小题。（8分）分）登楼感怀登楼感怀于于 谦谦晩来无事漫登楼，曲曲栏干总是愁。晩来无事漫登楼，曲曲栏干总是愁。渺渺乡关何日到，茫茫天地此生浮。渺渺乡关何日到，茫茫天地此生浮。太行有路东西去，汾水无情日夜流。太行有路东西去，汾水无情日夜流。华发苍颜成底事，可能辜负钓鱼舟。华发苍颜成底事，可能辜负钓鱼舟。注：诗约作于诗人巡抚山西、河南期间。他长期徘徊于巡

12、抚任上，在四处奔波注：诗约作于诗人巡抚山西、河南期间。他长期徘徊于巡抚任上，在四处奔波中感受着岁月的流逝。当时明王朝国势渐颓，诗人虽尽职尽责，却很难有大用之中感受着岁月的流逝。当时明王朝国势渐颓，诗人虽尽职尽责，却很难有大用之时。时。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 1.1.这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合作品简要分析。（这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合作品简要分析。（4 4分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】在天地宇宙的经行中，他感受到人生的短暂与渺小；在天地宇宙的经行中，他感受到人生的短暂与渺小；在华发苍颜的愁闷失意中，他感受到了归隐不得之愁；在晚来在华发苍颜

13、的愁闷失意中，他感受到了归隐不得之愁；在晚来登楼的苍茫中，他感受到思归不得的乡愁；在岁月老去的无奈登楼的苍茫中，他感受到思归不得的乡愁；在岁月老去的无奈中也隐约流露出壮志难酬的忧愁和功成身退的期许之情；同时中也隐约流露出壮志难酬的忧愁和功成身退的期许之情；同时也含蓄地表达出盛世不再的忧思。也含蓄地表达出盛世不再的忧思。(任答两点即可得满分任答两点即可得满分)做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：本题考查对诗歌情感的把握，解答时可结合诗作的试题分析：本题考查对诗歌情感的把握，解答时可结合诗作的写作背景，诗人的生平、理想追求、境遇等，抓住具体诗句来写作背景，诗人的生平、理想追

14、求、境遇等，抓住具体诗句来分析，本诗由题目可知是一首羁旅途中登高怀远类的诗歌，从分析，本诗由题目可知是一首羁旅途中登高怀远类的诗歌，从写作背景来看，抒发的也是典型的情感：思乡之愁、家国之忧。写作背景来看，抒发的也是典型的情感：思乡之愁、家国之忧。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2.“晚来无事漫登楼晚来无事漫登楼”一句，一句，“漫漫”字用得妙，妙在何处？（字用得妙，妙在何处？（4分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】“漫漫”有随意、漫无目的之意。傍晚时分，诗人于百无有随意、漫无目的之意。傍晚时分，诗人于百无聊赖中漫步登楼，聊赖中漫步登楼，“漫漫”字贴切传神地传达

15、出诗人惆怅满怀而字贴切传神地传达出诗人惆怅满怀而又无可排遣的心情，为后面写又无可排遣的心情，为后面写“愁愁”张本。（每点张本。（每点1分）分）做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着试题分析：这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义临时语境义，该字使用的表达技巧表达手：该字的字典义临时语境义，该字使用的表达技巧表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。效果，该字所传递的作者的情感、态度。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂探讨课堂探讨 离骚离骚的语言非常美，请从课文中选择自己喜欢的诗句进行的语言非常美，请从课文中选择

16、自己喜欢的诗句进行赏析，并归纳总结：赏析，并归纳总结：离骚离骚的语言有哪些特色？的语言有哪些特色？ 探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 本题的设置是为了引导学生对本题的设置是为了引导学生对离骚离骚语言特色进行分析，语言特色进行分析，解解答时可以从以下角度思考：语句有何特点，一般从长句、短答时可以从以下角度思考：语句有何特点，一般从长句、短句、词语运用等方面思考；语言有什么样的风格，如幽默、句、词语运用等方面思考；语言有什么样的风格，如幽默、辛辣、自然和谐、清新明快、含蓄、深刻等；使用了哪些表辛辣、自然和谐、清新明快、含蓄、深刻等；使用了哪些表达技巧，多从修辞角度思考。达技巧，多从修辞角度思考。学

17、生可先选择自己喜欢的诗句进学生可先选择自己喜欢的诗句进行赏析，在诗句赏析的基础上，归纳总结出行赏析，在诗句赏析的基础上，归纳总结出离骚离骚的语言特的语言特色。色。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 大量运用比喻的手法。本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比大量运用比喻的手法。本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用方来说理。如用“鸟之不群兮鸟之不群兮”来说明自己不同于世俗小人。来说明自己不同于世俗小人。“何方圜之能何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？周兮？夫孰异道而相安？”比喻君子与小人不同流合污。比喻君子与小人不同流合污。“偭规矩而改错偭规矩而改错”比喻比喻“党人党人”

18、破坏法制。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修破坏法制。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。洁等。大量运用象征的手法。多处运用香花、香草的名称来象征政治的、思想意大量运用象征的手法。多处运用香花、香草的名称来象征政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄长于韵味，而且从直觉上增加了识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。作品的色彩美。做的怎样？做的怎样？课堂探讨课堂探讨 音韵和谐，具有浓厚的地方色彩。全诗以四句为一节，每节中又由两个用音韵和谐，具有浓厚的地方色彩。全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮兮”字连接的若连若断的

19、上下句组成，加上固定的偶句韵（双句押韵），字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵（双句押韵），使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。间以楚地方言，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。具有浓厚的地方色彩。运用了对偶的修辞手法，如运用了对偶的修辞手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”“”“制芰荷以为制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳衣兮，集芙蓉以为裳”“”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等。等。赋的运用有独到之处。本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实赋的运用有独到之处。本篇的

20、赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的：而又易于接受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”用于抒情的：用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 做的怎样？做的怎样？课堂探讨课堂探讨 运用了运用了“移情移情”技法。作者在诗中实现了技法。作者在诗中实现了“我我”与与“物物”的的同化，对那些美好事物同化，对那些美好事物“兰皋兰皋”“”“椒丘椒丘”“”“芰荷芰荷”“”“芙芙蓉蓉”“”“岌岌之冠岌岌之冠”“”“陆离之佩陆离之佩”缤纷的缤纷的“繁饰繁饰”等等不是停留等等不是停留在客观的欣赏上

21、而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的在客观的欣赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的事物中，那即是事物中，那即是“我我”的生命和情趣就在那里面。的生命和情趣就在那里面。“我我”的内的内心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美好的事物，我们心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美好的事物，我们就可以体会作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作就可以体会作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。做的怎

22、样？做的怎样？课堂提高课堂提高 （14届山东师大附中高三一模）阅读下面这首元曲，回答后面问题。届山东师大附中高三一模）阅读下面这首元曲，回答后面问题。（8分）分）【双调双调】沉醉东风沉醉东风闲居闲居（元）卢挚（元）卢挚恰离了绿水青山那答，早来到竹篱茅舍人家。恰离了绿水青山那答，早来到竹篱茅舍人家。野花路畔开，村酒槽头榨。直吃的欠欠答答。野花路畔开，村酒槽头榨。直吃的欠欠答答。醉了山童不劝咱，白发上黄花乱插。醉了山童不劝咱，白发上黄花乱插。注：那答：那块，那边。欠欠答答：疯疯癫癫，痴痴呆呆。注：那答：那块，那边。欠欠答答：疯疯癫癫，痴痴呆呆。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 1.这首曲子是从

23、哪两个方面表现这首曲子是从哪两个方面表现“闲居闲居”生活的？（生活的？（4分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】写闲居所见的村野美景，从信步闲游写起，写出了主写闲居所见的村野美景，从信步闲游写起，写出了主人公流连山水的悠闲兴致；（人公流连山水的悠闲兴致；（2分）描写主人公的醉态与狂态，分）描写主人公的醉态与狂态，写出了无拘无束的身心放松的自由状态。写出了无拘无束的身心放松的自由状态。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：此题作答不仅要具体概括出主人公的生活情景，还试题分析：此题作答不仅要具体概括出主人公的生活情景，还要抽象概括出他的生活情趣和精神追求。

24、要抽象概括出他的生活情趣和精神追求。“绿水青山绿水青山”“”“竹篱竹篱茅舍茅舍”“”“野花野花”写出山村环境清幽美丽，而诗人自己写出山村环境清幽美丽，而诗人自己“醉了醉了”不要同山童劝，还要不要同山童劝，还要“白发上黄花乱插白发上黄花乱插”，生动形象地写出了，生动形象地写出了诗人醉酒后的狂态，表现出一种身心极度放松的状态。诗人醉酒后的狂态，表现出一种身心极度放松的状态。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2.请结合具体诗句分析此曲在语言上的突出特点。（请结合具体诗句分析此曲在语言上的突出特点。（4分）分）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】运用口语，运用口语，“那答那答

25、”“”“早来到早来到”“”“欠欠答答欠欠答答”等通俗等通俗平易地刻画出山村闲居的景物与人物；运用对仗，平易地刻画出山村闲居的景物与人物；运用对仗，“恰离了绿恰离了绿水青山那答，早来到竹篱茅舍人家水青山那答，早来到竹篱茅舍人家”，在俚俗中透着雅趣；生，在俚俗中透着雅趣；生动传神，用动传神，用“白发上黄花乱插白发上黄花乱插”的细节准确地写出了人物的酒的细节准确地写出了人物的酒醉狂态；诙谐有趣，醉狂态；诙谐有趣，“欠欠答答欠欠答答”“”“黄花乱插黄花乱插”等语言穷形尽等语言穷形尽相，令人忍俊不禁。相，令人忍俊不禁。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】试题分析：这首小令写饮酒的意趣。全篇

26、语言皆为口语，无一生试题分析：这首小令写饮酒的意趣。全篇语言皆为口语，无一生僻字，无一句直接抒情语，明白如话，却形象生动，甚是传神。僻字，无一句直接抒情语，明白如话，却形象生动，甚是传神。绿水青山、竹篱茅舍的景色，构成了生动活泼的田园生活图景，绿水青山、竹篱茅舍的景色，构成了生动活泼的田园生活图景，使人赏心悦目；野花路开，村酒槽榨的画面，充满田园情趣，画使人赏心悦目；野花路开，村酒槽榨的画面，充满田园情趣，画面清晰，色彩艳丽，又富有流动感，充满生机。面清晰，色彩艳丽，又富有流动感，充满生机。“直吃的欠欠答直吃的欠欠答答答”一语，直画出主人公将一切置之脑后的酩酊醉态。一语，直画出主人公将一切置之脑后的酩酊醉态。“醉了山醉了山童不劝咱童不劝咱”二句，对山村稚子顽皮神态的刻画，极富动态美，使二句，对山村稚子顽皮神态的刻画，极富动态美，使全诗洋溢着欢快活泼的气氛。全诗洋溢着欢快活泼的气氛。找到窍门了吗？找到窍门了吗？