2022苏教版四年级下册语文说课稿.docx
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1、2022苏教版四年级下册语文说课稿苏教版四年级下册语文说课稿1一、说教材第一次抱母亲是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文,本单元围绕“爱心”这一主题,编排了恒久的白衣战士、“番茄太阳”、第一次抱母亲和我不是最弱小的四篇文章,分别从不同层面探讨爱的内涵。其中,本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆,表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献,表达了我对母亲的崇敬和爱戴。语文课标指出:“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素养)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增加民族创建力和凝合力,发挥主动的作用”,“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们
2、逐步形成良好的特性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。第一次抱母亲文章内容简洁,行文明快,于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情,是对学生进行感恩教化、学习语言的好教材。二、语言特色这篇课文以情动人,往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。细细品尝,“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。“我”说的话:(1)我抓紧说:“妈,你别动,我来抱你。”(2)我说:“我没想到我妈这么轻。”(3)我说:“我以为我妈有100多斤。”(4)我说:“假如你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”(5)我说:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多
3、斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我始终以为母亲力大无穷,没想到她是80多斤的身体,去承受那么重的担子。”(6)我突发奇想地说:“妈,你把我从小抱到大,我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”护士说的话:(1)护士在后面扶了我一把,指责说:“你使那么大劲干什么?”(2)护士问:“你以为你妈有多重?”(3)护士说:“亏你和你妈生活了几十年,视力这么桊。”(4)护士问:“为什么?”(5)护士动情地说:“大妈,你真了不得。”(6)护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很当心地把边边角角拉平,然后回头叮嘱我:“把大妈放上去吧
4、,轻一点。”(7)护士说:“大妈,你就让他抱一回吧。”母亲说的话:(1)母亲说:“我这一生,最重的时候只有89斤。”(2)母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”(3)母亲说:“快把我放下,别让人笑话。”在课上,让学生通过朗读体会这其中的情感改变,感受母亲对“我”的爱以及这种爱对护士的感染。三、说目标和教学重难点依据本课教材特点,中年段语文学习的要求以及学生的实际学情,我确定了如下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字词,会用“轮番”造句;2、驾驭课文主要内容,通过详细的语言文字体会母子间的真挚感情,感受到文章中母亲的艰辛和宏大;3、学完课文后,能体会到自
5、己妈妈的爱与辛勤,依据自己的真情实感给自己的妈妈写一封信。由于学生生活的环境和作者的相距甚远,所以我把体会文章中母亲的艰难作为本课的教学难点,把体会自己妈妈的爱设定为本课的教学重点。本文我设定两课时上完,第一课时重点解决第一个教学目标,其次课时重点解决其次、三个教学目标。四、说学情四年级的孩子已经具备了通过语言文字感受情感的实力,在之前的学习中,他们也学过雪儿恒久的白衣战士“番茄太阳”这样的抒情类文章,应当来说对第一次抱母亲流露出的情感并不难把握。但是,文章中作者母亲所处的生活环境与学生的生活还是有肯定距离的,所以在课堂上,要引导孩子通过文字的叙述想象文中母亲的艰辛,并能迁移到自己的妈妈身上。
6、五、说教学环节我设计的教学环节主要是:1、导入新课,质疑激趣;2、初读课文,整体感知;3、精读课文,体会情感;4、回顾总结,升华情感;5、学写书信,拓展延长。其中,我重点说一说第3和第5个环节。精读课文,体会情感课标指出,中年段的学生应能够“体会课文中关键词句表达情意的作用”,因此在理解课文的时候,我设计了两个问题“我第一次抱母亲的感受如何?”“为什么会有这种感受?”引导学生通过课文第3、4自然段找寻相关句子,通过朗读、抓关键词、想象的方法,借助小组合作学习的方式理解文字表现出的母亲的爱和艰难。其中,在理解“翻山越岭”和“重担”时,我让学生想象母亲在抚育儿女时可能面临着怎样的困难,并适时补充诗
7、句:“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”“儿病恨不将身替,调理汤药不离身。”“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”让学生感受此处的“重担”不仅仅指身体上的压力,更有心理上的压力,从而使母亲的形象高大起来,与学生之间的距离也拉进了。理解课文离不开朗读,在一起先我就配乐范读课文,接着让学生自由读、带着问题读,在本课对话比较多的状况下,我还请学生分角色朗读,将自己的理解通过朗读充分表现出来,有的句子不需讲解,通过朗读学生便自然而然理解了其中的深情。学写书信,拓展延长在课的尾声,我播放母亲和烛光里的妈妈视频,伴着音乐,我让学生以书信的形式写一写对自己妈
8、妈的心里话,并且请自己的妈妈写一写回信。或许学这篇课文得到的感动只是来源于作者母子间的深情,那么写信读回信收获的便是属于自己的一份亲情了。孩子们写得真挚动人,妈妈们回复的同样情真意切,字里行间都是对自己孩子的爱和无悔。我想,我们的语文课就是如此:工具性与人文性并重,在体会语言文字的博大精深同时,也收获一些情感的体验。苏教版四年级下册语文说课稿2一、说教材生命的壮歌这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元 的一篇课文。这篇课文有 二个故事蚁国英雄和生命桥,蚁国英雄讲的是一群蚂蚁团结合作,扭成一团,肝胆俱裂战胜火海的感人故事。生命桥讲的一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井
9、然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮,揪人心肺。是颇具匠心的,内涵极其丰富。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神,对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是主动奋进的。其次,两个故事的悲剧的产生都是人为造成的,是人类自己进行反思的好例子。再次,两个故事语言美丽,字字句句感人肺腑,震撼着读者的心灵。因此,本文是老师引导下学生与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。我预期的教学目标是:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文,凭借课文语言材料,让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人,把死亡留给自己
10、的宏大的献身精神。3、关注学生体验沟通中新生成的资源,引导学生关爱他人,学习动物的合作和献身精神教学重点:1、朗读课文,通过语言文字理解课文。2、通过学习感受动物的宏大精神。教学难点:感悟动物的宏大,体验生命的宏大。二、说教学方法1、创设问题情境,激发学习欲望,导入新授。在教学前 我通过以下几个问题:学生肯定想知道题目为什么叫生命壮歌?蚁国英雄“英雄”做了什么?“生命桥”是怎样搭成的?创设问题情境,激发学生学习的爱好。为新授学习开创一个良好的开端。2、巧抓互动点,老师“穿针引线”。首先,重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说,这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状
11、况下,只有反复地朗读体验,以读促思,才能获得更深刻的理解。所以,在本文的朗读方式上,我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式,而且还多次采纳了师生接读,合作朗读。这样的方式,大大激发了学生朗读的激情,帮助学生更快地进入情境。其次,理解的牵引。让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当学生说不出来的时候,不干脆告知学生答案,而是奇妙地引导学生去感悟。备课时,为每一个环节,巧设小问题。出示的课件中,通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商议,却能在危机前,在那么短暂的时间内,做出确定。这表现了动物的什么精神?这样的.提问,一下子促动了学生的思维,在学生
12、与学生之间的沟通中,大家的理解又会加深一层。总之,恰到好处的点拨,是开启学生才智大门的钥匙。3、巧抓想象点,使学生“情感扩散”一切创建都伴随着想象。要给“创建将来”的孩子从小插上想象的翅膀,在语文教学中,充分发挥想象的功能,是推动创建实力培育的有效途径。我在文中设计了两处想象训练:A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么? B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌,理解到深处,自然就有说不尽的想法。4、重视学法的指导,培育学生的学习实力。本篇课文有两个故事,我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文,又能培育了学生自主学习的实力,借助于第一个学习故事的方法
13、,让学生总结学法,以此运用这个方法来学习的其次个故事,学生采纳了读、画、议、再读等一些方法,亲自走进文感悟故事的内涵,从而达到教学的目的。5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。在教学时,我留意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件,有绘声绘色的引人入神的羚羊跳崖动画课件,有蚂蚁被烈火包袱的壮丽画面,以及有美观美丽的幻灯片,这些课件都为学生的学习起到了协助作用。三、说教学过程(一)创设学习情景,激发学生的爱好。1、让学生带着问题读书,画出自己感受深的地方。2、汇报学习结果。说出自己感动的缘由。3、老师小结并让学生总结学习的方法。( 二)利用学法,自读自悟。1)通读课文,初步感知。1、
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- 2022 苏教版 四年级 下册 语文 说课稿
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