一年级上册数学教案-8.2.5以内的减法-苏教版（2014秋）.doc

《一年级上册数学教案-8.2.5以内的减法-苏教版（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.2.5以内的减法-苏教版（2014秋）.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、5以内的减法1、教学目标:（1）使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程,初步认识减法的含义及减号,能看现实情境写出相应的减法算式,能画简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思;能联系数的分解口算被减数在5以内的减法,并能正确口算,达到一定的熟练。（2）使学生体验由具体到抽象减法算式的过程,进一步体会“分”的思想;通过说明列减法算式理由和减法算式表示的意思,发展观察、判断、推理等初步能力;在理解算法的过程中,感受已有知识与新内容的内在联系。（3）使学生体会现实情境里有数学内容,减法表示现实生活里“去掉”的问题;培养学生合作、交流的意识,以及认真书写、细致思考等习惯。2、学情分析 学

2、生已经熟练掌握10以内数的分成和合成,认识了5以内的加法,对减法的含义有一定的生活经验。3、重点难点 教学重点:减法含义、5以内减法的口算方法。教学难点:理解减法的含义。4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】5以内减法 一、复习旧知,导入新课1、我们上节课学习了5以内的加法,想试试吗?指名口答,其中1道算式说含义和算法。2、我们可以想合成算加法。除了合成,我们前面还学习了分成,来个抢答游戏行吗? 3、我们熟悉了一个数分成几和几,又能学习什么新的知识呢?猜猜看。引入:小朋友熟悉了这些知识,又可以学习5以内的减法了。板书课题。活动2【讲授】5以内减法 二、认识减法,学习

3、计算1、教学减法含义。(1)理解题意。出示例2主题图。谈话:我们先去公园里看看。公园里种植了很多花草,很多小朋友非常爱惜花草,你们瞧,一共有几个小朋友在浇花呢?继续看,生:走了2个小朋友,还剩下3个小朋友。连起来谁能说一遍?先指名用三句话描述情境,再同桌说一说。明确:一共5人浇花,走了2人,还剩3人。板书: 5 2 3引导学生将三句话连起来说一说:一共5人,走了2人,还有3人。(2)体会“去掉”。师:一共5人浇花,走掉2人,还剩3人。就是从5人里去掉2人,还有3人。板书:去掉。小结:当从一个数中间去掉一部分,就可以用减法来表示!(3)感受减法含义。师讲解:是从5这个总数中间去掉了2,所以5写在

4、最前面,去掉2中间写一个短横,3是这个算式的得数,写在等于号的后面(把减号和等于号补充完整)我们先来认识一下新朋友,你认识这个短横吗?(减号)齐读。这样的算式是减法算式。板书:减法。领说:减法。领学生读:5减2等于3。指名读。这里的减号表示什么意思呢?(表示走掉)走了的我们就把他去掉,减号就表示去掉,一起做手势。你能结合这幅图来说一说5表示什么?-2表示什么,3表示什么吗?指名小朋友说,可以边做手势边说,最后齐说。(4)学习算法。这里的得数3你是怎么想到的呢?同桌之间先说一说。可以看图数一数,也可以想5的分与合,5可以分成2和3,所以5-2=3。师:减法表示去掉一部分,的确可以用5的分成来想。

5、【设计说明:教学减法及口算,首先观察情境,明白“一共5人,走了不2人,还剩3人”。接着,体验具体情境中“去掉”的情节,再由此抽象出减法式子,借助语言表述获得初步理解,从中感悟减法含义,初步认识减法。由于学生已经初步学会加法口算,所以减法的口算方法主要引导学生思考、交流,初步体验、认识可以想5分成2和几算得数。】2、教学“试一试”。谈话:公园里除了浇花的小朋友,还有几个小朋友在做游戏,游戏里也有我们今天学习的知识呢。仔细看哦。(呈现动态情境图)能能说说这幅图的意思吗?明确:一共3人做游戏,走了1人,还有2人。我们一起用手势表示:从3人里去掉1人,还有2人。问:你认为可以用什么方法计算,怎样列算式

6、?自己在书上写出算式。交流算式。生读算式,课件展示。3-1=2表示什么意思?同桌说说看。指名说一说,最后齐说。这里得数2除了可以看图得出以外,还能怎样想?(想3可以分成1和几)3、结合例题和“试一试”中的两幅情境图,说明:像刚才这样小朋友走掉了,我们就把他去掉,就是从总数里面去掉一部分,可以用减法来解决问题。4、学具操作,感知减法(1)师:其实生活中也有这样的例子,比如妈妈买了5个苹果,吃了3个,还剩几个呢?我们一起来摆学具,用小圆片代表苹果,先仔细看老师是怎么做的。师操作:摆5个圆片,拿走3个。你看懂了吗?这样摆是什么意思啊?你会像老师这样摆吗?请小朋友摆一摆。你会用一道算式来表示吗?这道算

7、式表示什么意思?(2)从5个苹果里还可以去掉几个苹果?你想不想动手摆一摆?摆给你的同桌看看,再说一说可以列一道什么算式。交流你去掉的是几个苹果后问:大家拿掉的苹果都不一样,怎么都用减法呢?明确:都是从总数中去掉一部分,那么都可以用减法算式表示。(3)师:老师还想考考你,先告诉你一道算式,再根据这道算式摆学具,看看等于几,这道算式是4-1,先在脑袋里想一想怎么摆。再开始摆。师:如果不摆学具,这道题你会算吗?怎么算?(4) 师:你还能举一个生活中的减法问题吗?老师先来说一个,有4个气球,飞了1个,还剩几个?怎么列式?你们会不会这样举一个例子呢?全班交流。小朋友举了这么多例子,为什么都用减法算式?明

8、确:事情不一样,数字也不一样,但是都是从总数里面去掉一部分,所以可以用减法算式。【设计说明:这一环节,意在通过学具操作体验,在思考中动手,在动手中动脑,进一步把握“去掉”这一减法含义的本质,感悟推理、模型、应用等数学思想,真正实现数学课的价值。】活动3【练习】5以内减法 三、组织练习,巩固提高你们真是一群聪明的孩子,摆得好,说得更好。喜羊羊看见小朋友这么认真的学习,它也想来考考大家,你们准备好它的智力闯关题了吗?第一关:先划线,再填得数。即“想想做做”第2题,先出示范例,明确要求,再自主完成,集体交流。说题意,列算式第二关:开火车,你能很快的说出得数吗?即“想想做做”第5题,在口算的过程中,选

9、一道减法算式说含义,再选一道减法算式说算法。第三关:说题意,列算式。即“想想做做”第1、4题。引导学生明确题意,先同桌说一说,再集体交流。第4题的四幅图竖着出现,回答后连起来观察,说说自己的发现。【设计说明:第4题先让学生看图意,了解每个情境里“去掉”几的意思,并引导学生初步体会相互间的联系,然后填写算式、计算得数,进一步感悟“去掉”要用减法算,深化减法的含义。联系起来看图,读减法算式,可以引导学生感受,同样是5减几,减得越多,剩得越少。】四、课堂小结,引导应用这节课你学到了什么?说一说。今天我们学习了5以内的减法,当我们都是从一个总数中去掉一部分的时候,都可以用减法来计算。我们平时看到的很多问题也可以用到今天学过的减法,留心观察,下节课我们一起交流。