一年级下册数学教案-1 十几减9 人教新课标( ).doc

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1、课 题：十几减9 第 1 课时教学目标1让学生通过游乐园提出数学问题，解决数学问题，使学生在已有经验的基础上自己得出计算十几减9的各种方法并能正确计算。2让学生通过小组合作和全班同学之间的交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算方法，培养学生合作交流的能力和合作的意识。 3让学生在活动过程中感受到数学来源于生活，体验成功解决数学问题的喜悦。教学重难点1经历探讨计算方法的过程。2能用“破十法”和“想加算减”等方法，准确口算十几。教学过程：一、复习旧知，导入新知师：同学们，你们参加过游乐园的活动吗？让我们一起到游乐园，(课件显示情境主题图)你们看，他们在干什么呢？1观察游乐园情境图。（1）让学生说一

2、说小朋友都在干什么？引导学生发现数学信息，提出数学问题。（2）图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？（3）67得多少？你是怎么算的？2揭示课题。师：根据小丑叔叔买气球的情境，从图中你都知道了什么？你能提什么数学问题？(学生自由回答) 让学生将条件和问题完整的说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有多少个？师：用什么方法解决这个问题？怎样列式？（学生列式：159）师：159要怎么计算呢？这节课我们就来学习十几减9的计算方法。板书课题：十几减9二、自主探究，解决问题1探究学习159的计算方法。（1）学生合作探究。师：怎样计算159？请把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆，看谁的

3、方法算得又对又快。（教师巡视）（2）展示计算方法。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：数数。你能到前面，对着图边指边数吗？ 画一画，摆一摆。学生上台摆圆片。因为9615，所以1596(想加算减法)。15546 (连减)。问题： 5和4哪儿来的？为什么把9分成5和4？1091,516(破十法)。【设计意图】不同的学生思维方式是不一样的，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习的兴趣。2强化“破十法”的计算方法。计算159个位上的5能减9吗？十位上的1个十能减9吗？ 板书：1091 516（1

4、）这种算法谁能看懂？是什么意思？ （2）同桌合作用图把这种方法演示出来？ （3）为什么先算10减9？109所得的1为什么还要和5相加？（4）你能再说说用“破十法”计算159的过程吗？小结：159，个位的5不够减9，用10减9，1091，1再加5等于6。3学生小组讨论喜欢的方法。计算159时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法?先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好并说说理由。三、运用新知，自主练习1教材第10页做一做，第1题。学生用小棒摆一摆。再指明说说是怎样摆的。怎样算的。（重点引导说“破十法”的过程。）2教材第10页做一做，第2题。圈一圈，算一算。（让学生感受“破十法”的需要，

5、进一步理解算理。）提问：（1）结果是多少？（2）为什么这么圈？3教材第10页做一做第3题。用你喜欢的方法算算这两道题。（反馈的重点放在“破十法”和“想加算减”上。）4找规律并总结十几减9的方法。（1）十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？学生回答，师板书：1192 1293 1394 1495 1596 1697 1798 1899（2）仔细观察这些算式，你发现了什么？（差比被减数个位上的数多1。）巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。（3）为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？被减数加1，减数不变。【设计意图】让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道计算十几减9还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。6运用规律抢答十几减9的算式。119，9+5，139，179，8+4，4+5，129159，169，7+9，199四、全课总结，拓展延伸通过这一节课的学习，你学会了什么？ 教后思考：