三年级上册语文教学设计-第25课掌声-人教部编版.doc

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1、 三 年级上册第 25 课掌声教学设计教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（教学重点）（一）重点字词。 1.应会读字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励 2.趣味识字（字理识字）：猜字谜：万人齐心为工厂出力。（励） 次女（姿） 病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）； 3. 易读错字：姿z易读为zh 述 sh错读为s。4. 多音字：落lu（落下） lo （落枕） 调tio（调节） dio（调动）5.应会写字：愿 姿 势 投 况 吞 烈 绪 述 普 通 鼓 励（1）写正确：愿 鼓 励（2）写美观：愿：属于半包围结构 ；投 况 绪 ：左右结构

2、 左窄右宽； 励：左右大致相等。 指导书写的字：愿 姿 投 励指导要点：愿 的竖撇要写长 包住心字底；姿 下边的女字要拖住上边部分；投 第五笔没有钩。 6.需要重点积累的词语：默默 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 犹豫 讲述 情绪 忧郁 歧视 鼓励 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。二、理解运用：（一）共性目标： 1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。2.体会重点段的表达顺序（1）重点

3、段及表达顺序：第3自然段（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）（1）重点词句：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（出示句子按学生找的出示）体会方法：学生谈对每句话的理解。找出重要语句。打乱句序，重新排列。（二）本课重点问题：（教学重点） 1.课后思考题：默读课文，思考：读后想到了什么？从英子的变化中，你想到了什么，请大家交流一下。2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：有感情地朗读课文，体会爱给人带来的改变。教学准备一、

4、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。(二)学生准备卡片。三 年级上册第25课掌声预习提纲学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：3. 趣味识字： 4. 易写错的字： （二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声 文静 愿意 镇定

5、姿势 轮流 慢吞吞 ，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。二、文本细读：（一）整体感知：1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。（1）文中的人物： （2）主要内容： 2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。（二）重点品读。1.读课文，回答问题。（1）自读第三自然段，画出描写英子动作、外貌、神态的句子，想一想英子上台前为什么犹豫呢？在旁边写出批注。（2）画出课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声的句

6、子，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？用词语分别概括。（3）受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？请写出来。 2.搜集与课文有关的资料：身边残疾人自强不息的故事，身边爱的故事等资料教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入问题导入一、揭示问题：小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？预习评价预习展示1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗

7、读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： 1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。2. 重点句段：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（注意读的时候“一齐”不要读成“一起”纠正字音使其变红，正音-齐读）（2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。(注意“犹豫”的读音，正音使其变红，正音-齐读）(3)英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（注意“一摇一晃”的读音，正音-齐读）识字学词（二） 生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：姿 述 1.识字：（1）出示本课生字，认读。易读

8、错的字正音：姿z 述 sh出示认读组词2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 2.巩固检测：（1）出示：给多音字组词。落lu（ ） lo （ ）调tio（ ） dio（ )（2）指名读出正确读音。（3）学生齐读正确答案。 3. 趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨： 病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）4 易写错字 愿 姿 鼓 励4.易写错的字：（1）出示难写字：愿 姿 投 励（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：愿 的竖撇要写长 包住心

9、字底；姿 下边的女字要拖住上边部分；投 第五笔没有钩；（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：掌声 文静 镇定 愿意 姿势 轮流 慢吞吞 ，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（2）检测巩固：找出下列词语的近义词。镇定（ ）愿意（ ） 慢吞吞（ ） 2.词语积累（1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有45位同学能够分类整理词语，多数同学是按人物的动作、神态来分类的，比如说：（2）出

10、示：动作：摇 摆 讲述神态：忧郁 镇定 与“笑”有关的词：哈哈大笑 嘻嘻的笑声 好笑 发笑有几个同学找了ABB：慢吞吞 ABAC：一摇一摆整体感知1. 要素串联文中的：时间、地点、人物、起因、经过、结果 2.主要内容： 1.展示某位同学（ ）概括的主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。2.同学们评价、补充、修改： 3. 小结：要素串联法：时间 地点 人物 起因 经过 结果 2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集

11、体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：（1）英子为什么犹豫呢？（2）为什么大家听完英子的故事，会为她鼓掌？4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读 课文中描写同学们给了英子两次热烈的掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？感悟重点，领会掌声（一）展示两次掌声的句子。（出示句子）1. 第一次掌声（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学

12、生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！2.第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。3.两次掌声有什么不同？用不同的词概括出来。 第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子又是什么? 4.两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）5.从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少

13、话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，师范读来信。（二）拓展延伸：受到掌声鼓励后的英子变得怎样了？从英子的变化中，你想到了什么？课堂小结本节课，你有哪些收获？ 引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。 掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）限时检测三 年级上册第25 课掌声 限时检测题学校： 班级： 姓名：一、看拼音，写词语。 1.作为学生，平常说话要用p tng hu( ),写字z sh( )要正确。2.家长和老师应多g l( )孩子自己动手。二、判断对错。.愿 的竖撇要写长 包住心字底；（）.姿 下边的女字

14、要拖住上边部分；（ ）.投 第五笔有钩。（ ）三、猜字谜。有丙为（ ），有正为（ ）；有矢为（ ） 三、写出文章的主要内容 四、 按照课文内容排列下面的句子，将序号写在前面的括号里。()轮到英子的时候，她一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈而持久的掌声。()从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。()上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。()几年以后，我们上了不同的中学。()一天，老师让同学们轮流上讲故事。五、你得到过哪些掌声，选择印象最深的一次，用几句话写写自己的感受。板书设计 25. 掌声 忧郁活泼自卑自信