2022精选四年级下册数学教学计划模板十篇.docx

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1、2022精选四年级下册数学教学计划模板十篇四年级下册数学教学安排 篇1一、基本状况分析：本期教五年级，共有学生29人。从去年的学习成果看，该班学生大部分学生平常在数学学习上看法较好，上课能仔细听讲，能自觉按时完成作业，但有个别学生数学基础较差，加上学习方法有待改进，导致与班级整体脱节。针对本班的数学教学现状，本学期的工作重点是在抓好基础学问和基本技能教学的同时，实行以优带差促中等赶优等的方法，同时不忽视优生的培育，提高学生的学习爱好和课堂效率，使学生养成自觉学习的好习惯。二、指导思想：以科学课程标准为指导，培育小学生科学素养为宗旨。三、教学目标：1、培育学生科学的思维方法；2、了解科学探究的过

2、程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程；3、学习建立说明模型，以验证自己的假设。4、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、珍爱生命，关切现代科技的发展。四、学生状况分析：1、整体学习状况：学生整体学习比较仔细，对科学试验比较感爱好，不喜爱死记硬背的学问，理解不甚深刻，运用实力差。2、已有学问、阅历：独立探究实力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。3、儿童心理分析：儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方

3、式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。五、教材分析：本册教科书以主题单元的形式编排了人的生长发育过程、生物的遗传和变异、地表的改变及爱护、能量的表现形式及相互转换、宇宙天体的构成及探究、科学探究历程及科技将来展望等探讨内容，以学生发展为本，以相关主题及学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了生活阅历引领下的内容综合化，将科学探究、科学学问和情感看法价值观有机地整合，引领学生相识事物内部的改变特征及事物改变的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。本册教科书留意学生学问阅历的积累和整理，注意用联系的观点构建教科书整体结构。随着学生科学学习的不断深化，学生干脆生活阅历在教科书中的呈现

4、越来越淡化，相反，在科学学习的过程中，学生学问阅历的积累渐渐丰富，这些学问阅历为进一步开展科学探究活动供应了条件，并在教科书中越来越明显地呈现出来。从每单元的结构分析，呈现多样化的特点，并且相互关联得更加紧密，表现出学生学问阅历犬牙交错的网络化结构特点。六、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；3、让探究成为科学学习的主要方式；4、悉心地引导学生的科学学习活动；5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习；6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手找寻证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的相识用于解决问题的

5、实践；7、充分运用各类课程资源和现代教化技术；8、引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。七、主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的视察试验专题探讨情境模拟科学小制作探讨辩论种植饲养科学嬉戏信息发布会、报告会、沟通会参观访问竞赛科学观赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想八、主要学习方法：探究法、演示法、参观法、实践法、探讨法、谈话法、辩论法、试验法、列表法、示意法本册教材共支配了75课时，另有5课时的机动时间1、相识正、负数2课时2、分数的意义和性质10课时3、分数的加减法（一）14课时4、走进军营方向与位置6课时5、关注污染分数加减法（二）10课时6、爱惜眼睛统计5课时7、包装盒长方

6、体和正方体12课时综合应用好玩的溶解现象1课时8、下跳棋可能性2课时四年级下册数学教学安排 篇2一、基本状况分析：（1）学情分析：本学期我任教四年级（xx)班，共有学生xx人。大多数学生对学习数学有肯定的爱好，并乐于参加数学学习活动。少数学生学习习惯不好，上课发言不主动。我本学期须要较多地关注同学们业已形成的基本技能，培育他们的创新意识，提高他们的创新实力。（2）教材分析：这册教材包括下面的内容：平移、旋转和轴对称；相识多位数；三位数乘两位数；用计算器计算；解决问题的策略；运算律；三角形、平行四边形和梯形；确定位置；整理与复习等。（3）本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有阅历

7、与生活体验、体现学问的形成过程、激励算法多样化、变更学生的学习方式，体现开放性、敏捷性的教学方法等特点。教材努力体现新的教学观念和学习观念，具有创新、好用、开放的特点。本教材既留意体现教化新理念，又留意继承传统的数学教化内涵，使我们的试验教材具有基础性、丰富性和发展性。二、教学目标：1、学问与技能方面：（1）使学生联系已有的学问和阅历，经验从详细问题中抽象数量关系，并探究算法和运算律的过程，驾驭有关的计算方法和运算依次，发觉并初步理解一些简洁的运算规律；初步相识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。（2）使学生经验探究一些常见平面图形的特征以及简洁变换的过程，相识三角形、平行

8、四边形和梯形及其特征，了解图形的对称和图形位置关系的简洁变换。2、数学思索方面：（1）在探究计算方法、发觉运算规律的过程中，开展类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理实力。（2）在探究自然数的一些特征，学习用字母表示数的过程中，进行视察、比较、分析、综合，进一步发展抽象思维，增加符号感。（3）在探究平面图形的特征、对图形进行简洁变换以及设计图案的过程中，进一步发展形象思维和空间观念。3、解决问题方面：（1）能从现实情境中发觉并提出一些简洁的数学问题，并能运用所学的数学学问和方法解决问题，进一步发展应用意识。（2）能在解决问题的过程中，合理运用计算器进行计算，初步学会用画图的策略整理和表达信

9、息，探究解决问题的有效方法。（3）在解决问题的过程中，进一步积累解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性，逐步增加对解决问题过程的反思意识。4、情感与看法方面：（1）在探究和发觉数学学问、规律的过程中，进一步获得胜利的体验，产生对数学事实和数学内在联系的新奇心，树立学好数学的自信念。（2）在理解数学内容以及运用数学学问、方法解决简洁实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，感受数学的价值与作用。（3）能努力克服数学学习中遇到的困难；热心参加数学问题的探讨；发觉错误能主动改正。（4）能主动、仔细地阅读一些数学背景资料，感受数学在社会发展中的作用，进一步形成对数学的主动情感。三、教学重点难

10、点：1、教学重点：混合运算，找规律，解决问题的策略。2、教学难点：三角形、平行四边形和梯形的相识，用字母表示数。四、教学措施：1、仔细备课，精习设计练习，上好每一节课努力提高课堂教学质量。2、在课堂教学中，努力建构立互动的教学模式，注意学问在实践中的应用，提高学生学习数学的爱好，变成“要我学”为“我要学”。3、多和学生沟通、沟通，了解学生的内心世界刚好帮助学生解决在学习生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在欢乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。4、赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并刚好激励他们，多表扬和确定、指责、增加他们学习的自信念，让他们感受学习带来的欢乐。5、把学校教化

11、家庭教化有机结合起来，教好每一个学生。五、教学进度表： 周次 日期课时 教学单元第 1 周 3月2日- 3月6日 5 一、平移、旋转和轴对称第 2、3周 3月9日-3月20日 10 二、相识多位数第 4、5周 3月23日- 4月3日 10 三、三位数乘两位数第 6 周 4月6日- 4月11日 5 四、用计算器计算第 7 周 4月13日- 4月17日 5 五、解决问题的策略第8、10周 4月20日-5月8日 15 六、运算律第11、13周 5月11日- 5月29日 15 七、三角形、平行四边形和梯形第 14 周 6月1日- 6月5日 5 八、确定位置第15-17周 6月8日- 6月26日 15

12、九、整理与复习四年级下册数学教学安排 篇3在这新的一学期，我将以新课程供应的全新理念为指导，依据教研组工作安排，根据教育处的支配，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培育学生的创新精神和实践实力的探究贯穿于教化教学全过程，把培育学生自主学习的实践贯穿于教化教学全过程。一、学情分析。本学期我所带的两个班共有学生86人，其中新学生1人。在经过了上半年的学习后，基本学问、技能方面基本上已经是达到了学习的目标，对学习数学有肯定的爱好，大部分学生乐于参加学习活动。特殊是动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。在上学期期末测试中孩子的成果都还比较好。学生基础较扎实，思想品德较好，学习实力较强，学习

13、习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生学习不专心，懒散，有不做作业的坏习惯，所以在教学中要注意发挥本班的优势，充分发挥学生的主动性、主动性，引导学生自觉地有效地探究学问，寻求规律，不断培育学生的实力，发展智力。适当的开展数学课外活动，以拓宽学问面，提高思维实力，不断增加学生素养。二、教学内容。本册的教材包括下面一些内容：四则运算，位置与方向，运算定律与简便计算，小数的意义与性质，三角形，小数的加法和减法，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。三、教学目标。使学生：1、驾驭四则混合运算的运算依次，会进行简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步的

14、提高计算实力。2、初步驾驭确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路途图。3、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步的发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。4、相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。5、相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析，进一步的体会统计在现实生活中的作用。6、了解解决植树问题的思想方法，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步培育探究解决问题有效方法的实力，初步形成视察、分析及

15、推理的实力。7、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9、养成仔细作业、整齐书写的良好学习习惯。四、重点难点。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。四年级下册数学教学安排 篇4一、教学内容本册教材包括下面一些内容：小数的相识和加减法，相识图形，小数乘法，视察物体，小数除法，嬉戏公允，相识方程等。小数的相识和加减法，小数乘除法，以及相识方程是本册教材的重点教学内容。(一)领域1、第一单元。在三年级下

16、册学习的基础上，扩展对小数的相识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合详细情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的亲密联系。2、第三单元。结合详细情景，使学生了解小数乘法的意义，经验探究小数乘法计算方法的过程，驾驭小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简洁问题。3、第五单元。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合详细情景，经验探究小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只须要求积商的近似值，驾驭求近似值的方法，培育估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决

17、日常生活中的简洁问题。4、第七单元。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数;通过直观教具，初步了解方程;通过嬉戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简洁的方程。(二)领域1、其次单元。通过分类活动，梳理已学过的一些图形;通过对三角形分类，了解各类三角形的特点;通过操作，探究并发觉三角形三个角的度数和等于180度，三角形随意两边的和大于第三边;进一步相识平行四边形，了解梯形的特征;会运用学过的图形设计一些简洁的图案。2、第四单元。能分辨从凹凸、远近不同视察点拍摄到的图片及其先后依次;通过实际视察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同;能分辨从不同位置拍摄的图片及其先后依次。

18、(三)领域第六单元。通过嬉戏，使学生初步体验等可能性以及嬉戏规则的公允性。能设计公允、简洁的嬉戏规则。(四)领域本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还支配了三个专题活动，让学生综合应用所学的学问解决实际问题。二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律，驾驭小数的加法和减法。2、相识三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形随意两边之和大于第三边及三角形的内角和180问题情境-解决问题-拓展应用”的

19、结构模式。2、设计开放式的教学活动，让学生通过活动感受、体会数学学问的形成过程。3、重视计算教学，体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算，同时加强优化过程，引导学生比较，合理选择算法，并适当强化。4、供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力和创新意识。5、接着加强计算训练，逐步提高口算实力，加大估算的教学力度。6、实行多元评价的方法，激发学生对数学的热忱，如利用倾听小能手，思索小能手等激励措施，培育学生养成良好的学习习惯和方法。7、挖掘教材中的人文因素，体现数学的文化价值，对学生的情感、看法、价值观产生潜移默化的作用。8、依据教

20、材，结合学生实际水平，创设有现实意义的实践活动培育学生综合应用学问解决问题的实力。9、将数学解决问题的实力培育融合在各个学问点的教学中，通过视察、操作试验、揣测、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法发奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思索问题的意识。10、将数学故事纳入课前打算中，以此丰富学生的数学文化与数学历史学问。五、本学科全面提高学生素养的要求1、依据学生的年龄特征和已有阅历，实行敏捷有效地教学形式，如情境法、嬉戏法等等，引导学生乐于参加数学学习活动。2、课堂教学中，注意提问的艺术性，应当考虑学生的思维差异，面对全体，特殊要照看中等生及思维偏慢的学生。3、加强学校与

21、家庭教化的联系，赐予家长一些正确的指导孩子学习的方法，促成教化合力的生成。4、作业布置要适时、适度，留意趣味性和动手操作性，避开呆板、量多。5、把握教学要求，促进学生发展，改进对学生进行评价的方法，用发展的眼光评价学生。6、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，使学生获得愉悦的数学学习体验，帮助孩子建立学习数学的信念。7、经验学问的形成过程，逐步学会数学的思想方法，并且获得自我胜利的体验，增加学好数学的信念。8、加强口算练习，沟通笔算、口算、估算，相互促进。9、养成仔细作业，书写整齐的习惯。10、注意体现探究性的学习过程，培育学生探究的创新的意识。四年级下册数学教学安排

22、 篇5一、单元教材基本分析(一)本单元教学哪些学问?教材的编排有什么特点?方程是在学生熟识了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学的。本单元的教学内容有：1.方程的特征，初步建立方程的概念;2.等式的性质，解只有一个运算符号的方程;3.列方程解决问题的步骤和方法，解答一步计算的实际问题。全单元编排七道例题、两个练习，最终还有整理与练习。本单元教学内容的编排有三个特点：1. 在教学方程的特征前先相识等式。因此，教学方程从再认等式起先是必要的，符合学问之间客观存在的联系，也符合学生的学习需求。2. 依据驾驭学问的一般规律，教学方程学问先初步相识方程，再教学解方程的方法，然后应用方程解决实际问

23、题。教材以等量关系贯穿全单元，在相识方程时借助现实的相等情境写出方程，在应用方程时把实际问题的等量关系用符号化的方式抽象成方程。方程的概念随着这条主线渐渐形成。3. 利用等式的性质解方程，这是数学课程标准(试验稿)规定的，有利于中小学数学的连接。为了便于教学，把等式的性质分成两条，解方程分成两段。这样编排体现了学问由易到难，技能从会到熟，等式性质及其应用紧密结合。(二)教材为什么用天平图创设情境?怎样教学方程的意义?等式是一个数学概念。天平是计量物体质量的工具，它的两臂平衡或者不平衡，分别表示两端的物体质量相等或者不相等。教材多次以天平图创设情境，利用显明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相

24、等的式子，帮助学生理解式子的意思。例1写出的等式表示2个 50克砝码和1个100克砝码的质量相等，例2写出的式子有的是等式，有的不是等式，尽管每个式子里都有字母x，联系天平图能体会各个式子的含义，从阅历系统里提取等式的正例与反例。教学方程的意义，要指出它的主要特征。假如让学生把例1和例2里的五个式子分类，有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种状况;有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种状况。尽管分的过程不完全一样，但最终都分出了含有未知数的等式，经过探究和沟通，相识了方程的特征。教学方程的意义，要体会它是一种数学模

25、型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事务中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。(三)为什么用等式的性质解方程?怎样教学等式的性质和解方程?过去，小学数学习惯于用四则计算各部分的关系解方程。中学数学用等式的性质解方程。明显，中小学关于解方程的教学长期不连接。虽然小学阶段的教学效果不错，学生解方程的技能娴熟，但只能解比较简洁的方程。进入中学以后，原有的思维定势干扰了接着学习，不能适应较困难的方程，造成中学阶段教学解方程的难点不在学问本身，而在消退原有的思维习惯。因此，数学课程标准(试验稿)

26、改进了小学阶段的教学，用等式的性质解方程。等式的性质分成两条教学，例3是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍是等式。例5是等式的两边同时乘或除以同一个不是0的数，结果仍是等式。教学等式的性质，仍旧用天平平衡的情境，简单体会天平两边的物体质量发生相同的改变，天平保持平衡，由此得到等式的两边进行同样的运算，结果还是等式，体现了从详细到抽象的过程。例3从四组天平图得出四组等式，编写很有层次。每组左边的天平与等式是原来的状态，右边的天平两边添上或去掉同样的砝码，相应的等式两边加上或减去同一个数。各组天平与等式，都是等式性质的一个详细案例。第一组等式由已知数组成，后三组等式里含有字母，等式从不含有字

27、母到含有字母，体现了性质的包摄性。前两组等式的两边加上相同的数，后两组等式的两边减去同一个数，四组等式合起来得到一条完整的性质。教材让学生在各组右边式子的括号里填数，体会两边加上或减去“同一个数”;在圆圈里填等号，体会原来等式改变后仍是等式，从而充分感知等式性质的内涵。例5教学等式的另一条性质，编写思路与例3相同，可以让学生充分利用前面的学习阅历。教学时要留意三点：一是第一组天平图的两边添上的物体与原来物体的质量相等，要把这种现象视作原来的质量乘2。其次组天平图把天平两边的物体都平均分成3份，去掉2 份，剩下1份，要理解成原来的质量除以3。二是依据天平上物体的质量发生改变以及天平保持平衡，先在

28、每组右边式子的括号里填数、圈里填等号，再把各个等式的两边进行相同的改变，结果仍是等式，抽象出等式的性质。三是让学生体会等式的两边不能除以0，把“0不能做除数”的阅历迁移过来。至于等式两边都乘0，结果是0 = 0，虽然也是等式，但已失去了现实意义，因而等式的两边一般不同时乘0。本册教材不要求解未知数是减数的方程。例4先看天平图写出方程，把解方程置于解决实际问题的情境中，体现这是解决问题的一种方法。学生能在天平图上直观地感受求正方体的质量，只要在天平的两边都去掉10克。教材中小卡通的思索是对直观思维的抽象，包括两个内容：一是为了得到x的值，要使方程的左边只剩下x;二是使方程左边只剩x的方法是等式两

29、边同时减去10。例题示范了解方程的步骤和书写格式，其中x+10-10=50-10是关键的一步，在初学解方程时，应要求写出这样的一步。在学生初步驾驭解方程的要领之后,为形成解方程的实力，教材做了三点支配：首先是第6题的天平两边都去掉1个梨或都去掉3个橘子，很快就能得到答案，借助图画直观地为浓缩解方程的思维过程作了铺垫。接着在第7题里让学生在等式右边填写运算符号和数，还要想想左边怎样才能只剩x，右边应当填什么，为什么，“扶”着学生简化书写过程。最终是第9题的找错与改错，防止简化书写时发生类似的错误。应用其次条等式性质解方程，教材的编排与前面相像，也是编排了一道例题和一道“试一试”，本册教材不要求解

30、未知数是除数的方程。(四)本单元列方程解决哪些实际问题?怎样教学?由于本单元只解含有一个运算符号的方程，因此只能列方程解决一步计算的问题。这些问题是相差关系、倍数关系中较难的问题，以及已知图形的面积求有关长度的问题，假如列算式解答，分析数量关系要进行连续的推理，假如列方程解答，思路比较顺畅。一个问题用什么方法解答，是由问题的数量关系确定的。在数量关系式里，假如未知数量在等号的一边，已知数量在等号的另一边，沟通了未知与已知的联系，那么列算式解答。假如等号的某一边既有已知数量，也有未知数量，那么列方程解答。本单元要让学生体会为什么列方程解题，为什么设未知数为x。这些体验是解决问题的思想方法，获得这

31、些体验就会自觉遵循列方程解决问题的步骤。教学例7与“试一试”，突出找寻等量关系的思维过程，利用实际问题里的相差数或倍数，从“多几(少几)”“是几倍”等概念得出等量关系。例7的等量关系在探讨中得出，“试一试”的等量关系让学生填空写出，凸现等量关系对列方程的支持作用。实际问题用图画、表格、文字等多种形式呈现，有益于形成找寻等量关系的实力。单元结束时的“整理与练习”，探讨“列方程解决实际问题是怎样想的”，自我评价“依据数量间的等量关系列方程”的学习状况，都是引导学生体验等量关系在解题中的地位与作用。(五)与以前的教材比，本单元教材还有哪些改变?本单元教材与过去的教材相比，还有两点改变。一是关于得数的

32、检验。过去和现在的教材都重视检验，但是，过去注意对解方程的检验，而且非常强调格式。要把x的值代入原方程，列出等号左边的算式并算出得数;要与等号右边的数比较，写出“左边=右边”;最终还要写出结论：x等于几是原方程的解。由于格式烦琐，用于书写检验的时间比解方程还多，因而学生把检验视作负担，被动地进行。现在的检验分两种状况，一种是检验解方程是否正确，另一种是检验实际问题的答案是否合理。例4里“把x = 40代入原方程，看看左右两边是不是相等”指出了解方程的检验方法，至于检验的过程则不要求写出来。本册教材里的方程只有一个运算符号，学生会感到用口算进行检验很便利。老师要允许学生用口算进行检验，削减书写麻

33、烦，这样才会自觉检验，形成习惯。例7的检验不是代入原方程，因为代入原方程只能检验解方程，不能检验列出的方程是否符合实际问题的数量关系。这道题要检验算得的小军跳高成果是不是比小刚多0.06米，可以利用1.45 - 1.39、1.39 + 0.06或者1.45 - 0.06中的任何一个算式进行检验。只要结果符合题意，列方程和解方程就都是正确的。二是本单元例4的最终只指出“求方程中未知数的值的过程，叫做解方程”，没有讲“使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解”。解方程与方程的解是两个概念，简单混淆。学生必需懂得“解方程”的意思，否则看到冠于数学习题的“解方程”还不明白要求做什么，应当怎样做。至

34、于“方程的解”完全可以用“方程中未知数的值”代替，后者简单懂。因此，不提“方程的解”减轻了学生不必要的学习负担。二、单元教学目标：1、使学生在详细的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系;初步理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，会用方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在视察、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经验将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的阅历，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维实力和符号感。3、使学生在主动参加数学活动的过程中，养成独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯;获得一些胜利的阅历，进一步树立学好数学的自信念，产生对数学的爱好。三

35、、教学重难点的相识及处理看法1、重点：理解方程的意义，会用等式的性质解方程。2、难点：等式性质的理解及列方程解决实际问题。3、处理看法：(1)列方程解决实际问题的关键是找寻等量关系，这是教学的重点，也是学生学习的难点。为此，在教学方程的意义和解方程时，利用天平图和其他图画直观形象地显示等量关系，渗透找寻和利用等量关系的思想方法。(2)短暂不要激励对数量关系的发散性思索，也不要提倡列出的方程多样，确保把握和应用事务里的最基本的等量关系。这对以后的教学非常重要。四、学情分析方程是刻画现实世界数量关系的数学模型。本单元是在学生已经完成整数、小数的相识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的只是，并

36、学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的实力，发展数学素养有着特别重要的意义。同时，这部分内容也是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。教材首先结合详细的情境，相识等式和方程，了解等式与方程的关系;探究并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简洁方程;会列方程解决一步计算的实际问题。此外教材还支配了整理与练习，帮助学生进一步理解和驾驭所学内容，建立合理的认知结构。五、对重要教学情(景)境的支配说明1.教材第2页的试一试的第2题与练一练的第第3题在列方程时不能列成“20-12

37、=x、16.84=x”，它们虽然是方程，但仍是算术思路，不易让学生体会数量间的等量关系，对今后的教学也是有百害而无一利。2.教材第8页的例7，结合情境图教学时，主要是能找出等量关系，当然关键还是要会解方程。且应让学生了解用方程解决问题的一般步骤是：找等量关系;写设句;列方程;解方程;检验。六、对课内外练习的选用看法1.教材中第2页的试一试、练一练中的第3题要让学生先口头说一说意思，然后再列方程，这样便于学生理解驾驭等量关系。2.教材第4页的练一练第1题与第6页的第7题相类似;第8页的练一练第1题与第10页的第2题相类似。目的都是让学生正确运用等式性质，体会解方程的策略和思路，理解解方程的关键步

38、骤。3.教材第13页的“探究与实践”肯定要充分发挥学生的自主能动性，让学生在操作与视察中培育学生的创新思维。七、单元教学课时支配建议本单元共8课时教学，另可增加1课时进行综合检测与讲评等。详细支配如下：第1课时：教学1-2页的例1、例2和“试一试”，完成随后的“练一练”和练习一的第1-3题。第2课时：教学3-4页的例3、例4和“试一试”，完成随后的“练一练”和练习一的第4-6题。第3课时：完成练习一的第7-12题。第4课时：教学第7-8页的例5、例6和“试一试”，完成随后的“练一练”和练习二的第1-4题。第5课时：教学第8-9页的例7和“试一试”，完成随后的“练一练”和练习二的第5-7题。第6

39、课时：完成练习二的第8-12题。第7课时：指导学生“回顾与整理”，完成“练习与应用”的第1-4题。第8课时：完成“练习与应用”的第5-7题和“探究与实践”部分的两道题。四年级下册数学教学安排 篇6四年级第一学期是其次学段的开端，是承前启后的关键学期。四年级上册教材在第一学段教学的基础上，既留意了学问间的逻辑关系，更关注学生认知发展的阶段性特点，女里实现这两者之间的有机结合，把便教利学落实到实处。本册共支配十一个单元。其中“数与代数”领域共支配五个单元，分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“运用计算器”；“空间与图形”领域支配三个单元，分别教学“角”“平行和相交”和“视察物体”；支配

40、一个单元学习“统计与可能性”；支配一个单元学习“解决问题的策略”，主要引领学生通过视察、分析相互间隔出现的两类事物数量之间的联系，总结、归纳出其中的规律，从而发展推理、推断实力，获得学习数学的乐趣。教材还结合相关学习内容支配了三次实践活动与综合应用。最终一个单元支配整理与复习。另有十多篇“你知道吗”和一些思索题穿插其中，主要让学生接触数学发展与人类进步联系的一些简洁学问，体会数学在人类历史发展中的作用和价值。本册教学重点：三位数除以两位数笔算除法和两步计算四则混合运算，亿以内数的相识、相识角，两条直线的平行和垂直，列综合算式和用表格整理信息策略解决实际问题。本册教学难点：三位数除以两位数试商及

41、调商的方法，四则混合运算的运算依次，利用运算律进行简便运算，间隔现象规律的体会，角的度量，点到直线学问的实际运用，依据三视图想象和摆放物体，依据条形统计图进行比较、分析、推断，数的改写和取近似值，用计算器计算探究规律。学问与技能方面：1、经验从现实问题中抽象出数和数量关系的过程，相识较大的数，驾驭必要的运算技能，探究并发觉简洁的规律。2、经验探讨有关物体和平面图形的形态，大小及位置关系的过程，了解有关几何体和平面图形的基本特征，发展空间观念。3、经验收集、整理、描述和分析数据的过程，驾驭一些数据处理的技能。数学思索方面：1、在理解大数目的意义，利用大数目进行表达和沟通，把大数目改写程用“万”或

42、“亿”作单位的数，发展初步的数感。2、经验从详细情境中抽象出数量关系，运算依次、运算律、以及用字母表达运算律的活动过程，发展初步的符号感。3、进一步发展数感、演绎推理实力、抽象概括实力、空间观念、统计观念。解决问题方面：1、能在现实情景中提出与数学有关的问题，运用驾驭的学问或规律解决问题。2、能发觉并提出简洁的数学问题，能探究出解决问题的有效方法，能有效地与同伴合作，在老师的指导下，进一步提高数学表达水平，进一步学习反思评价。情感看法方面：1、有学好数学的爱好与愿望，能主动克服困难，初步体验数学与日常生活亲密相关，体验数学问题的探究性和挑战性，初步培育实事求是的科学看法。2、在学习过程中初步具

43、有质疑问难的意识，逐步形成主动参加对数学问题的探讨以及发觉错误刚好改正的看法。四年级下册数学教学安排 篇7一、学情分析本期我班有43名学生，大部分学生能从已有的学问和阅历动身,获得学问。抽象思维水平有了肯定的发展，基础学问驾驭较坚固，具备了肯定的学习数学的实力。个别学生基础学问差，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难。还有个别学生比较聪慧，但学习不勤奋，成果不志向。二、教材分析1、教材内容简介本册教材包括小数的和加意义减法、相识三角形和四边形、小数乘法、视察物体、相识方程、数据的表示和分析。（一）“数与代数”1、第一单元“小数的相识和加减法”。进一步了解小数的意义。结合详细情景，学习小

44、数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的亲密联系。2、第三单元“小数乘法”。结合详细情景，使学生了解小数乘法的意义，经验探究小数乘法计算方法的过程，驾驭小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简洁问题。3、第五单元“相识方程”。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过嬉戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简洁的方程。（二）“空间与图形”1.其次单元“相识三角形和四边形”。通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探究并发觉三角形三个角的度数和等于180度，三角形随意两边的和大于第三边；进一步相识

45、平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简洁的图案。2.第四单元“视察物体”。能分辨从凹凸、远近不同视察点拍摄到的图片及其先后依次；通过实际视察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能分辨从不同位置拍摄的图片及其先后依次。（三）“统计与概率”第六单元“数据的表示和分析”。通过实践活动，是学生驾驭条形统计图和折线统计图所表示的意义。同时理解并驾驭平均数的意义与方法。三、教学目的（1）相识小数意义，会比较小数大小，会进行小数加减法运算。（2）相识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。（3）驾驭小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简洁的实际问题。（4）相识方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。（5）学会一些简洁的统计方法。四、教学重难点（1）驾驭小数加减法计算方法。（2）三角形内角和的推导。（3）小数乘法的计算方法及运用。（4）解方程及用方程解决一些实际问题五、教学措施1、加强学习目的性教化，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。2、增加学生的动手实践实力，培育学生的空间观念。3、加强个别辅导，结合“一帮一”结对子，提高学困生的成果。4、留意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。5、进一步培育学生的自主探究、合作沟通的学习实力。六、教学进度表时间 课时 教学内容 备注3.9-3.