五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (13).doc

《五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (13).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (13).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息化教学设计方案教学设计教学主题五年级下册第二单元5、金属热胀冷缩吗一、教材分析金属热胀冷缩吗一课是教科版科学五年级下册第二单元“热”中的第5课。本课主要包含三个部分：第一部分：观察铜球的热胀冷缩现象。1、观察铜球在冷状态时能否通过铁环。2、加热铜球，然后观察加热之后的铜球能否通过铁环。3、将加热的铜球冷却，冷却之后观察铜球能否通过铁环。通过探究铜球在加热前、加热后和冷 却后通过铁环的情况，认识到铜球具有热胀冷缩的性质。第二部分：观察钢铁的热胀冷缩现象。用一段30CM左右的铁丝做一个钢桥的模型，加热“桥”，观察铁丝会伸长吗？通过实验，认识到钢铁也具有热胀冷缩的性质。第三部分：所有的金属都会热

2、胀冷缩吗？通过阅读书上的资料，认识到大多数金属是热胀冷缩的，但是，有两种金属很特别，它们是热缩冷胀的，它们是锑和铋。二、学生分析本节课是学生在学习液体、气体热胀冷缩的基础上进行学习的。在前面的学习中，学生已经认识到气体、液体有热胀冷缩的性质，而且，液体、气体的热胀冷缩现象非常明显。固体是否具有热胀冷缩的性质呢？学生自然会提出这样的问题。由于有了之前研究物体热胀冷缩的经验，学生能够顺利完成固体热胀冷缩的探究的。三、教学目标1科学概念：（1）铜和钢铁具有热胀冷缩的性质。（2）大多数的金属都会热胀冷缩，可是有两种金属与众不同，它们是热缩冷胀的，这两种金属是锑和铋。2过程与方法（1）用实验方法研究铜球

3、、铁条的热胀冷缩现象。（2）使用多媒体技术辅助教学，引导学生进行实验探究。3情感态度价值观对学生进行尊重科学的教育，要求学生用证据来检验推测。教学重点：认识到铜、钢铁都具有热胀冷缩的性质。教学难点：在金属大家庭中，并不是所有金属都是热胀冷缩的，有两种金属是热缩冷胀的，它们是锑和铋。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字主要使用的技术：PPT、微课使用环节和效果预期：一、使用PPT学生复习前面学习的知识，引入新课教学1、水有热

4、胀冷缩的性质。2、空气有热胀冷缩的性质。3、引入新课-水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，像钢铁、石头这样的固体是否也有热胀冷缩的性质呢？二、使用PPT展示：1、观察铜球的热胀冷缩实验计划及实验注意事项。2、观察铜球的热胀冷缩实验记录单。3、观察铜球的热胀冷缩实验结果铜球有热胀冷缩的性质。三、1、使用微课激发学生探究兴趣铁有热胀冷缩的性质吗2、PPT：实验方法指导四、使用PPT引导学生阅读资料，认识到大多数金属具有热胀冷缩性质，在金属中锑和铋是两种特殊的材料，它们具有热缩冷胀的性质。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动

5、学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）问题导入水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，像钢铁、石头这样的固体是否也有热胀冷缩的性质呢？观点发表（铁轨留有缝隙、小区房屋之间留有缝隙、水泥路面留有缝隙）PPT：水有热胀冷缩的性质。PPT：空气有热胀冷缩的性质PPT：水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，像钢铁、石头这样的固体是否也有热胀冷缩的性质呢？探究实验：铜球有热胀冷缩的性质吗？指导学生进行探究实验进行探究实验1、 加热之前，铜球能够通过铁环吗？2、 加热铜球，加热之后铜球还能够通过铁环吗？3、 把铜球放入水中冷却，然后检测铜球还能够通过铁环吗？PPT、观察铜球的热胀冷缩实验

6、计划及实验注意事项。PPT、观察铜球的热胀冷缩实验记录单。PPT、观察铜球的热胀冷缩实验结果铜球有热胀冷缩的性质。探究实验：铁有热胀冷缩的性质吗？微课展示：利用铁受热膨胀点亮灯泡指导学生进行铁的热胀冷缩实验探究实验：铁具有热胀冷缩的性质吗（观察铁丝受热/受冷时指针的变化）微课：利用铁受热膨胀点亮灯泡PPT“铁有热胀冷缩性质吗”实验方法指导是否所以的金属都是热胀冷缩呢引导学生进行阅读资料，大多数金属是热胀冷缩的，但是锑和铋这两种金属是热缩冷胀的阅读资料，了解锑和铋的热缩冷胀现象PPT：展示阅读内容七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在这节课的教学，重点是让学生通过科学探究认识到大多数的金属具有热胀冷缩性质。在进行第二个探究环节“铁是否具有热胀冷缩性质”的时候，我采用微课“加热铁丝点亮小灯泡”激发学生进行探究的兴趣，提出“为什么加热铁丝时灯泡会发光，冷却铁丝时灯泡熄灭呢”的疑问，引导学生进行“铁是否具有热胀冷缩性质”的探究，取得了良好的教学效果。