幼儿园小班优质数学教案《帮小熊修路》优质.docx

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1、幼儿园小班优质数学教案帮小熊修路基于小班幼儿的认知特点和须要，设计、组织一些简洁的数领域集体教学活动是相宜并且须要的，如帮助幼儿驾驭对图形特征的区分及配对，也是小班幼儿所要达到的认知水平。因此，基于幼儿对主题动物花花衣中熊主题的爱好设计此数学活动。首先，考虑到小班幼儿年龄和生理心理的特点好嬉戏、好动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，因此，结合主题，创设情境，使幼儿在嬉戏中欢乐而又有效地驾驭。其次，小班幼儿缺乏对四周同伴的关切和帮助意识，通过创设帮助小熊修路的情境，使幼儿在驾驭图形特征以及进行图形大小的配对的同时，也让幼儿感受帮助他人的欢乐。1、能够区分图形特征，尝试依据图形特征、

2、大小进行配对。2、体验帮助小熊的欢乐。重点：区分图形特征、大小。难点：依据图形特征、大小进行配对。1、画有房子和小路的背景图、纸制小路（上面镂刻不同形态、不同大小的图形）。2、形态、大小不同的图形多个，人手一份镂空纸制小路。3、PPT。一、熊宝宝摔跤了（价值分析：情境导入，激发帮助小熊的情感）1、出示手偶小熊胖胖：（幼儿向小熊问好）2、播放PPT：小熊摔跤（音效）小熊怎么了？为什么会摔跤？重点提问：原来路上有洞洞，让小熊摔得好痛！我们一起来看看这些洞洞是什么形态的？那可怎么办呢？（引导幼儿说出洞洞的形态、大小，并想到要修路）二、一起帮小熊修路（价值分析：复习巩固图形，依据图形的不同和大小配对）

3、1、说说怎么修？用什么修？（引导幼儿想象）2、修路（出示背景图以及有洞洞的路面、与洞洞相应数量的三角形、圆形、正方形石头若干。）（1）请个别幼儿来搬石头，重点提问：你搬的是怎么样的石头？（引导幼儿说出形态和大小）（2）激励幼儿一起帮助同伴搬石头修路（要求幼儿依据坑的形态、大小找寻相应的材料进行配对。）重点提问：说一说你搬的石头是怎么样的，你的是什么形态的，是大石头还是小石头？可能出现状况1：图形未配上。（提示幼儿看看形态对不对）状况2：图形配上，大小没配上。（提示幼儿看看大小对不对）小结：原来要把洞洞填满，把路修好，须要找和洞洞的形态和大小都一样的石头才行。（3）师生共同检查修路状况。重点提问

4、：我们最终把路修好了，大家一起看看路修好了吗？（引导幼儿视察依据石头的形态、大小进行检查）三、结束活动小熊说：感谢你们！帮老师把路修好！现在老师可以和老师的挚友一起去做嬉戏啦！活动评析：1、细心选材，符合幼儿年龄特点。动物是小班幼儿极为感爱好和喜爱的，出于幼儿的爱好以及小班幼儿对数活动中几何图形的认知须要，选择学习活动教材中，动物花花衣主题中的熊这一点，进行了适当的延长，设计了此数学活动，从幼儿在活动中的表现来看，幼儿对这样的选材是特别感爱好和投入的，是符合幼儿的年龄特点和认知规律，能关注本年龄段幼儿爱好点。考虑到小班幼儿的认知特点，在图形配对上，其实，老师考虑融入大小、图形特征两个维度，因此

5、在供应的图形数量上，老师进行了限制，只供应与洞洞数量相应的图形数量，以降低幼儿操作难度，提高活动的可操作性和可行性，但依据幼儿的阅历和发展，可适当将难度提升，供应比洞洞数量更多的图形数量，这样就对幼儿的操作造成了干扰，提高了挑战性。2、嬉戏激趣，引发幼儿学习爱好。幼儿辩认平面几何图形是小班数学教化中的难点，考虑到已经进入小班其次学期，因此在此基础上让幼儿更具图形特征、大小进行配对，就增加了肯定的挑战，但这也给幼儿提出了更高的要求，又由于几何图形的相识过程往往过于单调，简单使幼儿失去学习爱好。因此在这个活动中，老师以嬉戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满意。首先，美丽的房子、坑坑洼洼的小路背景，

6、以及将主子公小熊会声会色的表演融于PPT的音效及视频的直观画面，极大地吸引了幼儿；其次，修路的嬉戏操作又使幼儿体验到助人为乐的美妙情感，在肯定程度上也让幼儿感受到了极大的胜利感，以及自老师价值的实现。3、精致教具，激发幼儿主动学习。首先，老师用纸板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形制片作为修路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的相识，又便于幼儿发觉并改正错误，让幼儿在帮助小熊修路完成修路任务之后获得胜利感，提高自信念，这比单纯的练习具有更大的教化价值。其次，将主子公小熊摔跤的可怜形象以及急迫须要帮助的表现，（屈老师 ）淋漓尽致地表现在PPT的制作中，采纳形象

7、直观画面，以及生动的音效，很好地激发了幼儿帮助小熊修路的情感。4、奇妙设计，活动环节层层递进。第一环节中，老师通过PPT以及背景画面的导入，来激发幼儿活动的爱好，环节的其次个提问小熊怎么了？小熊为什么会摔跤？意在让幼儿引起对洞洞特征、大小等的视察，为其次环节做铺垫，因此第一环节，不仅是要激发幼儿帮助小熊的情感，而且也是自然地引导幼儿对图形有所关注。其次环节，则是活动的重点，引导幼儿区分图形特征并尝试进行配对，由于已经进入小班其次学期，孩子对圆形、方形、三角形这些简洁的图形已经有所阅历，为了让幼儿更简单地尝试图形的配对，因此，老师先让幼儿对图形特征进行巩固复习。在引导幼儿尝试帮助小熊修路过程中，老师始终运用情境性的语言，一方面，避开了数学活动的枯燥，另一方面，也更简单激发幼儿帮助小熊的情感。其次环节中老师考虑到小班幼儿气力较小，条件有限，因此在此环节的一起帮小熊修路中，老师只运用了图形纸片来充当石头，虽然加以形象的动作表现以让幼儿感受搬石头的不易，但是还是比较志向化，幼儿不能充分感受，可以用相宜重量的物体，制作石头，让幼儿更直观的感受，使情感路途更加丰满。第三环节，则在其次环节的基础上进行了递进，让幼儿自己独立为小熊修路，这是幼儿对图形配对再巩固的过程，也是情感路途得到满意和自老师价值得到实现的过程。