人教版小学语文四年级下册教案海上日出.doc

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1、第5单元教材简析本单元由 2 篇课文、“习作例文”“习作”组成。课文包括海上日出记金华的双龙洞；“习作例文”包括颐和园七月的天山。海上日出描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。记金华的双龙洞记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。颐和园通过描绘北京颐和园的美丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情，字里行间流露出一种民族自豪感。体现了古代劳动人民的聪明智慧，是他们用勤奋和 汗水凝结成了这一人间奇迹。七月的天山，作者用抒情的笔调、移步换景的方法，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，写出了独具丰韵的天山之夏

2、。“习作”的主题是“游”，要求按游览的顺序将游览的某个地方写清楚。学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的海上日出的壮丽景象，遥远天山的奇异风光等仅凭想象是难以深刻感受的。学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。作为教师，要做的就是帮助学生架设生活与文本的桥梁，让学生在读、品、议、悟这种宽松民主的氛围中学习，激发他们的情感体验，从而推动他们深入地去感受。目标导向知识与技能1.掌握本单元要求会认、会写的字。 2.正确、流利地朗读课文，感受大自然的神奇与美丽。 3.了解课文按一定顺序写景物的方法，学会按游览的顺

3、序写景物。过程与方法1.通过多种形式的朗读，感受大自然的奇妙，感悟文中的情感。 2.采用自主、合作、探究的方式学习。 3.通过理解重点词句来读懂课文，了解课文的描写顺序，学习写作方法情感态度与价值观通过朗读课文，感受大自然的奇妙，激发学生热爱祖国河山的情感。教法与学法本单元的教学可以按“搜集资料、图片欣赏课文图片初步感知课文具体解读读练综合运用”的思路来组织教学。课时安排本单元建议用 7 课时安排教学。（每篇精读课文 2 课时，“交流平台”1 课时，“习作例文”1 课时，“习 作”1 课时）第16课海上日出教学目标1.会认“扩、刹、镶”等生字，会写“范、努、烂”等生字，掌握多音字“荷”。2.朗

4、读课文,感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶情趣。3.初步了解文章的结构和写作特点，学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。重点、难点重点培养观察能力；图文对照，了解太阳从海上升起的过程。突破方法（A案）学生朗读课文，整体把握课文内容。（B案）1.学生自主朗读，体会课文内容。2.多次朗读，熟悉课文。难点课文第5自然段是课文教学的难点。突破方法（A案）教学时，先引导学生读第5自然段第13句，抓住“然而”“后来”这些词语，理解太阳的动态和云片色彩的变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一自然段的最后一句：“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”想象这时阳

5、光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。（B案）学生通过课前搜集资料和老师的引导理解课文内容，并交流探究。教法与学法教法（A案）情境教学法、点拨法。（B案）引导法、点拨法。学法（A案）体验法、自读自悟法。（B案）自读自悟法、合作探究法。教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片。（B案）多媒体课件，学生课前搜集相关资料。课时安排建议2课时。A案 第一课时 课时目标1.会认“扩、刹、镶”等生字，会写“范、努、烂”等生字，掌握多音字“荷”。2.正确地朗读课文，理清课文层次，初步感受海上日出的壮观景象。一、启发谈话，引入课文1.师：谁看过日出吗？是什么样的？当时心情怎样？2.师：在大自然

6、的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金去领略海上日出的壮丽景象吧！二、交流资料，了解背景师：巴金（19042005），著名作家。原名李尧棠，字芾甘，笔名黑浪、余一等。四川成都人。巴金除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们要学习的海上日出就是巴金先生的名作之一。（板书课题：海上日出）齐读课题。三、指导自学1.学生轻声自由读课文，要求把课文读通。2.画出生字和不理解的词，通过联系上下文或查字典理解词义。3.找出具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段。4.把作者描写日出时最美的句子画下来，并思考作者观察到了哪几种情况下的海

7、上日出的景色。四、交流自学情况（读准字音、理解词义）1.教师指导学生认读生字新词，注意多音字“荷”的读音。2.教师指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）3.讨论。（1）作者观察到了哪几种情况下的海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）（2）课文可以分为几段？（四段）五、学习课文第一段（第1自然段）1.教师指名读第一段，思考：在这一段中，作者向我们交代了什么？2.师：“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？3.师：这一段与全文关系怎样？（结构上有提挈全文的作用总起全文）板 书 设 计16海上日出扩大范围努力刹那灿烂替镶紫色不仅课 时 作 业一、我会写。 ch n n l cn l

8、n fn wi （ 刹 那 ） （ 努 力 ） （ 灿 烂 ） （ 范 围 ） 二、我能填。 （ 夺目 ）的亮光 （ 不转眼 ）地望着 （ 慢慢 ）地上升 （ 灿烂 ）的亮光 （ 发光 ）的金边 （ 慢慢 ）地扩大 第二课时 课时目标1.理解作者是运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来的。2.有感情地朗读课文，了解文章的结构和写作特点。一、复习检查 用生字卡片检查识字和理解词语的情况。二、品读课文第二段（第自然段）1.默读课文第2自然段，思考：太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2.师：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”这句话中的“知道”是什么意思？3.教

9、师指名读第3自然段。学生思考：课文第2、3自然段是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？4.师：文章用了哪些词句来写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮和动态？5.导读第3自然段。6.师：读“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，这句话与“太阳向上升”相比较，哪句好？为什么？好在哪里？7.齐读第二段。三、学习第三段（第45自然段）1.教师指名读第4、5自然段。学生思考：两个“有时”各指什么样的情况下的日出景象？2.师：当云薄时，海边的日出是怎样的景象？（水天一色，一片灿烂）3.师：当云很厚时，海边的日出又是怎样的奇观？4.师：第5自然段中，你们觉得哪几个词用得特别好？5.齐读第三段。6.

10、教师小结：课文第二、三段描写了不同情况下海上日出美丽雄奇的景象。四、朗读第四段（第6自然段）1.练习有感情地朗读本段。2.师：这句话与全文有什么关系？（总结） 五、课堂小结 1.师：这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？2.师：作者写的这篇海上日出有什么特色？（1）作者观察得很仔细。（2）作者运用比喻、拟人等修辞手法，把太阳升起的过程描写得生动、传神。（3）文章用词非常准确、传神。3.练习有感情地朗读全文。板 书 设 计16海上日出日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：上升冲破跳出云薄时：走进云堆，直射水面云片很厚：镶上金边这不是很伟大的奇观吗？课 时 作 业1、 选词填空。 壮观奇观1. 钱

11、塘江的潮汐是一大（ 奇观 ）。 2. 用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外（ 壮观 ）。 二、按要求改写句子。 1. 这不是伟大的奇观吗？ 改成陈述句： 这真是伟大的奇观！ 2. 太阳把一片片云染成了紫色或者红色。 改成“被”字句： 一片片云被太阳染成了紫色或者红色。 3. 在水天相接的地方出现了一道红霞。 改变词序，句子意思不变： 一道红霞在水天相接的地方出现了。B案 第一课时 环节学案教案设计意图独立学习一、赏析古诗暮江吟一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。二、听赏想象听老师范读课文，边听边想象画面。一、启发谈话，揭示课题师：（教师用多媒体课件出示暮江吟）

12、暮江吟这首诗描写的是太阳落山时，江面上迷人的景象，而今天我们即将学习的名家名篇海上日出则描写了太阳从海面上升起的壮观景象。二、范读全文师：请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你们用心，相信巴金先生的文字会把你们带入那奇妙的景象之中。师：说一说，在听老师读课文的过程中，你们脑海中都涌现出了哪些画面？三、指导自学教师用多媒体课件出示学习建议：1.轻声地自由地读课文，把字音读准，把课文读通。2.画出不理解的词语，通过联系上下文或查工具书理解词义。3.默读思考：课文中具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了哪几种情况下海上日出的景色？由赏析古诗暮江吟导入新课，提高学生学习的积极性。让学生学会主动

13、探究，培养学生自主学习、思考、分析的能力。合作探究三、探究思考课文中具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了哪几种情况下海上日出的景色？四、交流反馈自学情况1.生字词教师用多媒体课件出示：刹那一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。词语积累：除了“一刹那间”，你们还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、顷刻间）教师用多媒体课件出示：镶然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。师：结合语句，给“镶”选择恰当的解释，并想象语句描写的景象。（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。2.讨论交流。（1）师：课文

14、第25自然段分别描写了哪些情况下海上日出的景象？（分别写了天气晴朗时、有云时日出的不同景象）（2）体会开头、结尾的作用。第一段（第1自然段）：教师指名读，学生思考：这段文字，作者向我们交代了什么？师：“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？这一段，与下文有什么关系？（开头总起）师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读最后一段。教师提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？教师用多媒体课件出示句子，学生选择表达这句话的正确意思的句子，在括号里画“”。A.这不是很伟大的奇观。（）B.这就是很伟大的奇观。（）C.让结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。（）

15、师：由此，你们觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）师：为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们下节课再深入探究。让学生认词、读词,帮助学生扫清障碍，读通课文,理解课文。了解课文每段的大致内容，有利于理清课文思路。实践应用四、随堂练习辨字组词。烂（）刹（） 栏（）杀（）范（）晴（） 犯（）睛（）参考答案：灿烂刹那范围晴天 栏杆杀伤犯罪眼睛5、 布置作业1.抄写生字词，继续朗读课文。2.有兴趣的同学明天可以早起，观察一下日出的景象。鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，加深识字、写字的印象。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：6、 课堂小结师：这节课是收获的

16、一课，说说你们的收获吧！ 第二课时 环节学案教案设计意图独立学习1、 探究新知1. 我会认。重荷重围红霞一刹2.文中哪句话概括出了巴金先生在海上看日出的感受？参考答案：1.略。2.略。一、朗读课文，整体把握第一感受师：自由朗读课文，思考：读了课文，你们的感受是什么？文中哪句话概括地写出了巴金先生在海上看日出的感受？这不是很伟大的奇观吗？让学生先谈自己的感受，体现了新课标的要求。合作探究二、探究思考题为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？二、顺着探究点，深入品读课文1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？学习建议：按顺序研读晴天时、有云时天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受

17、“奇观”。2.全班交流学习体会。晴天时（第2、3自然段）：随着学生的发言，教师在多媒体课件上依次点击出：浅蓝一道红霞慢慢扩大师生接读：师：看到天空色彩的变化，“我”知道生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。师：体会作者此时是什么心情？（急切、盼望）学生练习把自己体会到的读出来。师：接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）随着学生的发言，教师在多媒体课件上依次点击出：（开始）出现了太阳的小半边脸（最后）完全跳出了海面，颜色红得非常可爱，发出了夺目的亮光这段文字中，哪句写得最精彩？太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。设问：精

18、彩体现在哪儿？太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：太阳努力上升。太阳好像负着重荷似的，努力上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比较着读一读，谈自己的感受。师：想象着太阳升起来时很吃力的样子，你们就一定能读好，试一试！3.小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳的（）和（）的变化来写。师：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅动态的画面。有云时：（第4、5自然段）（1）太阳走进云堆里，是一番怎样的景象？教师指名读

19、第4自然段。追问：为什么分辨不出水和天？（2）天边有黑云时，日出又是怎样一番景象呢？教师指名读第5自然段，并用多媒体课件出示：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”教师引导学生体会：“透、镶、染”等字好在哪里？师：边读边想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好？4.师生一起回忆课文内容，口述日出前、日出时和日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。在这篇课文中，教师抓住关键句按课文顺序引导学生读文、交流、想象，并注重指导朗读，把学生的个性体验和集体探究相结合，以求在读中感

20、悟，读出情境。实践应用三、随堂练习选择喜欢的方式，背诵自己喜欢的语句或段落。三、指导背诵，积累语言1.师：你们经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背）2.选择喜欢的方式，背诵自己喜欢的语句或段落。经典之所以成为经典，因为它不但历久弥新，而且常读常新。多读、多背，才能慢慢地领会其中的精髓。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：四、布置作业1.你们注意到日出、日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。2.课外搜集描写日出景色的古诗或短文读一读，并找找它们与本文写法的不同之处。五、课堂

21、小结师：海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。作业的设置是为了引导学生关注身边的景物，能运用所学的方法去观察，去感受。资料链接描写日出的诗句1.太阳初出光赫赫，千山万山如火发。赵匡胤咏初日释义：初升的朝阳红光四射，照耀得千山万山如同着了火一样。2.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？白居易忆江南释义：日出时，江边红花比火还红艳，春天里，一江绿水仿佛被蓝草浸染。怎能让人不常常思念美好的江南？3.日出东方隈，似从地底来。李白相和歌辞日出行释义：太阳从东方升起，好像是从地底下钻出来的一样。4.初

22、日净金闺，先照床前暖。王昌龄初日释义：早晨初阳刚上，照耀着女子的金闺。它照到女子的床前，散发出点点温暖。5.海日生残夜，江春入旧年。王湾次北固山下释义：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。教学反思四年级学生有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，并且想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对大海上日出的情景，虽然大部分学生只是从电视或图片中了解过一些相关的信息，但是通过充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让他们在理解课文内容的基础上，循着作者的思路，品读作者的好词佳句，并且尝试边朗读边在脑海里形成画面，学生们还是能够感受海上日出的壮丽，并且感受到作者的心情。在不同人的眼中，因为观察的角度不一样，所产生的情感不一样，写出的作品也就不一样。作为读者，我们只有走进文本的世界，好好地去品味，才能品出作品中蕴含的不同情感。在以后的教学中，我还要多多钻研教材，走进文本中，并站在学生的角度，多体会文本中蕴含的情感，让教材走进学生的心中，滋润他们的心田。