小学语五年级下册教案 跳水.doc

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1、第17课 跳水教学目标1.会认7个生字，会写14个生字。2.能正确、流利地朗读课文，厘清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。3.推测船长的思维过程，感悟故事中主要人物的形象及其品质，合理想象，进行拓展说话练习。重点、难点重点厘清故事的情节线索，感受故事跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。突破方法（A案）通过朗读厘清故事的情节线索。（B案）通过品读文中重要语句感受故事情节。难点推测船长的思维过程，感悟小说中的主要人物形象及其品质，合理想象，进行拓展说话练习。突破方法（A案）通过品读文中重要语句，感受人物形象及其品质。（B案）展开想象，尝试根据情境创编故

2、事。教法与学法教法（A案）讲授法、点拨法。（B案）启发谈话法、点拨法。学法（A案）自读自悟法、合作探究法。（B案）自读自悟法、合作探究法。教学准备多媒体课件。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1.会认7个生字，会写14个生字。2.厘清课文写作顺序。3.正确、熟练地朗读课文。一、揭示课题师：同学们，今天我们来学习第17课跳水，（板书课题）这可不是我们平时在体育比赛中看到的竞技类项目跳水，而是俄国作家列夫托尔斯泰所写的一篇小说，他创作的长篇小说安娜卡列尼娜复活战争与和平都是不朽的文学名著。二、初读课文，了解内容1.自由读课文，标出自然段的序号，初步感知课文内容。2.自学生字、新词，画出不理解

3、的词语或读不懂的句子。3.小组内检查自学情况，交流字、词的掌握情况。教师巡视检查，相机指导。4.再读课文，直到把课文读熟、读通顺。5. 教师出示多媒体课件，检查学生认读生字、新词的情况。6.学生把不理解的词语或句子找出来，然后在小组内互相交流，教师作适当点拨。三、再读课文，整体感知1.教师检查课文朗读情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2.学生读完后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3.在书中标画出课文中的人物，想一想他们之间有什么联系。（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了）四、指导书写1.教师出示生字

4、，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点？你能用什么方法记住它们？2.学生描红、临写。3.评议。（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字就告诉对方哪儿不像，指导他（她）再写一遍。（2）教师总结，表扬红圈较多的学生。五、布置作业1.听写词语。2.课后尝试把这个故事复述给家长听。板书设计17跳水艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄课时作业一、给加点的字选择正确的读音，在下面画横线。吓唬（hhu）放肆（ssh）桅杆（wiwi）模仿（mm）龇牙（cz）一艘（shousu）瞄准（miomio）横木（hnghng）二、比一比，再组词。艘（一艘）撕（撕掉）航（航海）

5、咧（咧嘴）搜（搜索）嘶（嘶哑）抗（对抗）冽（寒风凛冽）瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）欧（欧洲）描（描写）脆（干脆）虎（老虎）鸥（海鸥） 第二课时课时目标1. 能根据提示有条理地复述故事。2. 推测船长的思维过程，感悟小说中主要人物的形象及其品质。一、复习引入，训练复述1. 回顾小说的主要情节。2. 指名说一说整个故事，学生互评，教师点评指导。二、细读文本，学习复述1. 师：同学们，在故事的开始，孩子还是挺开心的，可是到最后竟然上演了他从横木上跳下来的惊险一幕。我们一起理一理他从头至尾的表现和心情的变化。你们先从文中找出描写孩子的句子，再圈画出描述他行为变化和心情变化的关键字词。（1）行为变化的

6、动词。脱、爬、追、攀着、爬、伸手、夺（爬第一根横木的动作）追赶、喊（爬上桅杆顶端的动作）放开、张开、走上、听、望、抖（在最高的横木上的动作）师：如果我把这部分改成“孩子爬上了第一根横木，接着他又爬到桅杆的顶端，最后他走到最高的横木上。”你们觉得好吗？正因为有了这一连串的动词才使这段描写变得更为精彩，成了故事的高潮部分。（2）孩子的心情变化。生：开心尴尬生气愤怒害怕。师：原来孩子就是这样一步步走入了险境并最终从横木上跳下来的，而他的心情也从一开始的开心到尴尬、生气、愤怒以及害怕，其间发生了一系列的变化。2.是哪些原因引起了孩子的这些变化呢？自读课文，边读边圈画出关键词句，并写上批注。3.小组交流

7、，并穿插学习以下关键语句。（1）猴子的表现。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。（2）孩子发抖的原因。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。（意为“如果孩子摔下来就死了”）即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。（意为“孩子转身也会摔下来”）师：此时此刻的情景可以用一个四字成语概括吗？（危在旦夕、千钧一发）（3）水手们的三次“笑”。（4）船长的话。师：船长拿枪指着男孩的举动极具戏剧性，但他的话语极具震撼力，谁能模仿他的口吻来读读看？（

8、指名读）4.通过梳理课文内容，我们发现，水手的取乐让猴子变得放肆，让孩子变得尴尬，这是故事的起因。（板书：起因）猴子的挑衅直接导致孩子一步步爬上那根最高的横木，推动了故事的发展，（板书：发展经过）最后船长的出现才把孩子从危机中解救出来，有了一个让所有人如释重负的结局。（板书：结局）这么一个短小精悍的故事，却有着鲜明的人物形象和如此跌宕起伏的故事情节，我们不得不佩服托尔斯泰先生。5.在危急时刻，船长是如何做的？在文中画出关键语句。（1）就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”（2）船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”师：船长为什么要那样做呢？学生回答。感受船长的沉着、

9、机智和果断。三、拓展说话，想象表达师：小说读到这里，我们似乎还是不过瘾，让我们一起想象一下，当孩子得救醒来后，在场的人，包括孩子自己，都会说些什么呢？1. 小组讨论，续编故事。2. 交流作品，点评修改。板书设计17跳水起因经过结果课时作业一、我会填。一（顶）帽子一（艘）帆船一（顿）早饭一（对）爪子一（根）横木一（根）绳子一（只）猴子一（支）步枪二、填写关联词。1.猴子（不但）不理，（还）撕得更凶了。2.（即使）他走到横木那头，拿到了帽子，（也）难以回转身来。3.孩子（只要）一失足，直摔到甲板上（就）没命了。三、想一想，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？教学反思跳水一文情节起伏跌宕，学生乐于学

10、习。出示课题后，我引导学生思考，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重朗读、重感悟、重体验。让学生在读中感悟，在读中体验，从而深刻理解文章的内容。课堂中，我引导学生进行了充分的讨论交流，抓住关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解。在真切理解“情况危急”的基础上，体会船长的沉着、机智和果断。我让学生自己提出问题，并进行思考，真正引导学生深入学习课文，最终也取得了良好的教学效果。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.我会读。一艘航行放肆帽子桅杆撕坏逗乐吓唬钩住扭身船舱海鸥瞄准龇牙咧嘴2关于列夫托尔斯泰，你了解多少？参考答案：1.略。2.略。一、激趣导

11、入，交流资料师：同学们，你们喜欢看跳水比赛吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的“跳水”不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水）1.跳水是谁写的？你还了解些什么？2.看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳水？经过怎样？结果如何？）教师从课题导入，由熟知的跳水运动到惊险的“跳水”故事，让学生对课文内容产生了阅读期待。合作探究二、探究思考1.说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。2.在书中标画出课文中都有谁。用几句话说明他们之间的联系。参考答案：1. 一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆

12、顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，爬上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。2.（1）船长儿子、猴子、船长、水手们。（2）水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子有危险，船长救孩子。二、初读课文，了解课文1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3.检查自学情况，交流字词的掌握情况。（1）教师出示多媒体课件，检查学生认读生字新词的情况。（2）理解词语。学生在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解的词语或句子找出来，然后在小组内互相交流，教师作适当点拨。三、再读课文，整体感知1.检查课文朗

13、读情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。2.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点？你能用什么方法记住它们？3.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。4.在书中标画出课文中都有谁。用几句话说明他们之间有什么联系。让学生掌握生字词，初步了解课文内容。实践应用三、随堂练习1.我会写。教师用多媒体课件出示“艘、航、肆、帽、桅”等14个生字的范写。2.说说这个故事的起因、经过和结果。参考答案：1.略。2.起因：水手拿猴子取乐。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水。结果：水手们把孩子救上船，孩子得救了。四、课堂过关基础训练完成“随堂

14、练习”。及时地回顾所学知识能加深学生对知识的印象，为下节课的学习打下良好的学习基础。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结师：同学们，这节课我们掌握了生字词，读通、读顺了课文，还了解了整个故事的起因、经过、结果，下节课我们继续学习。第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、复习旧知我会组词。航（）肆（）杭（）律（）桅（）唬（）诡（）琥（）欧（）咧（）鸥（）例（）参考答案：航行杭州放肆法律桅杆诡计吓唬琥珀欧洲海鸥咧嘴举例一、导入课题师：我们继续学习“跳水”，大家齐读课题。指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：还有什么问题不理解？读完课文后提出来。“温故而知新”，及时地复

15、习是学习新知识的重要前提。“学贵有疑”，鼓励学生勤于思考，善于质疑，带着问题学习，这样学习效果会更好。合作探究二、探究思考1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？2. 从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？3.想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？参考答案：1.略。2.略。3.略。二、品读感悟，理解重点1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，“撕得更凶”了。水手们反而“笑得更欢了

16、”。孩子“气得脸都红了”。“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想夺回帽子）教师引导学生思考：此刻，你认为孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易饶了它）（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。引导：体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端的原因。2.从哪些地方可以

17、看出孩子的处境十分危险？（1）从水手们的反应可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。（2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等词句的描述中可以看出孩子的处境十分危险。教师出示多媒体课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，体会孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。教师引导学生思考：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。3.看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救他？采用小组讨

18、论的办法，逐个分析，看哪一种办法既能赢得时间，又相对有把握。4.那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第5自然段。说说船长为什么这样做。5“四十秒钟 大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，觉得四十秒钟已经太长了）6.探究：如果孩子不跳水，船长会不会开枪？（小组展开辩论）“品读感悟，理解重点”环节以小组合作的形式完成。教师出示思考题，学生自读课文作批注，然后和小组内成员交流讨论，最后汇报成果。教师引导学生通过了解人物的思维过程来加深对课文内容的理解。实践应用三、随堂练习1. 学习这篇课文后，你最佩服谁？为什么佩服他？2. 此时此刻，你想对船长

19、的儿子说些什么？参考答案：1.略。2.略。三、课堂过关基础训练完成“随堂练习”。四、拓展延伸你认为孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。“拓展延伸”环节是为了引导学生根据情境编故事，鼓励学生展开想象的翅膀。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结通过本篇课文的学习，我们体会到了船长的机智和果断。在生活中，面对紧急情况时，我们也要沉着冷静，机智应对。资料链接列夫托尔斯泰（节选）茨威格突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀

20、利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失

21、色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁、神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀思妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件 胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个

22、时代放射出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来。这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，有足够的勇气摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。这对眼睛看来没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时，是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。教学反思跳水是一篇情节起伏跌宕的课文。课堂上，我引导学生品读重点语句，感受孩子处境之险，接着让学生想出救孩子的办法，最后与船长的办法相比较，在比较中感受船长的机智、果断。尤其是在朗读船长救孩子的那一部分，学生们仿佛目睹了那一危险情境，朗读效果特别好。