小学语五年级下册 教案古诗三首.doc

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1、第4单元教材简析本单元由4篇课文、“习作”和“语文园地”组成。课文包括古诗三首青山处处埋忠骨军神和清贫。“习作”的主题是“他了”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”4个栏目组成。 古诗三首中，从军行是唐代诗人王昌龄的诗作。此诗的第一、二句描写了当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境，第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情，表现了战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神。秋夜将晓出篱门迎凉有感是爱国诗人陆游被罢归山阴（今浙江绍兴）故里后所作，作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年。作者向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望能够尽快收复中原，实现

2、统一。闻官军收河南河北是唐代诗人杜甫的作品，诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜，后半部分写诗人手舞足蹈作返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。青山处处埋忠骨，情感细腻、真挚，人文内涵丰富，情节感人至深。毛主席那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。军神这篇课文写了刘伯承眼部受伤后，坚持不用麻醉剂进行手术的故事。课文侧重描写了刘伯承手术中的表现，以及沃克医生“术前术中术后”的神态变化，充分展现出刘伯承的“军神”形象。清贫是革命烈士方志敏所著的文章。这篇散文情真意切、朴实无华，以其诚挚的革命情怀与高尚的志士节操成为其生命的绝唱，是老一辈无产阶级革命家的正气歌。学情分析本单元的课文内容，离现在学生

3、的生活较远，学生只在影视作品或家长的口中有点滴了解，因此感受先辈们的家国情怀、伟人风采对学生而言有诸多困难。学习本单元课文时，教师不能仅仅局限于本单元的几篇课文，还应以学生现有的经验出发，鼓励学生搜集一些与课文相关的文字、图片资料以及观看有关的影视作品，进而走近文中的人物，以此帮助学生加深理解，落实本单元倡导的人文主题。古诗文学习，则要引导学生通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的的内容和情感。目标导向知识与技能1.掌握本单元要求会认、会写的字，以及要求背诵、默写的诗文。2.通过课文中动作、语言、神态等方面的描写，体会人物的内心情感，感知人物形象。3.尝试运用动作、语言、神态等描写方法，来表现人

4、物的内心。4.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。过程与方法1.通过预习，学生自主学习生字、新词。2.通过把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品所表达的情感。3.通过图书馆、网络等信息渠道，有目的地搜集信息，扩大知识面，为阅读理解作准备。4.读写结合，唤醒生活经验，积累并加工生活素材；留心观察，运用所学方法写作并修改习作。5.从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，走向生活语文。情感态度与价值观“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”本单元主题为“家国情怀”，通过品读课文中对人物动作、语言、神态等方面的描写，体会人物的心理活动，在更为宏阔和含蓄的情感中，受到感染和激励

5、，树立和追求美好的理想。教法与学法1.多种形式朗读。学习本单元课文可采取默读、有感情地朗读、诵读、比较阅读等方法，采取自读、引读、交流读等形式，来体会字里行间表达的感情。2.独立学习与合作探究相结合。强调自主学习，探究学习中的疑难问题，通过重点词句理解课文内涵。3.用情景教学法拉近学生与文本、伟人的距离，帮助学生理解课文、感悟伟人品质。课时安排本单元建议用10课时安排教学。（每篇精读课文2课时，略读课文1课时，“习作”1课时，“语文园地”2课时）第9课 古诗三首教学目标1.会认6个生字，会写6个生字。2.背诵课文。默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。3.借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感。有

6、感情地朗读课文。4.结合诗句，想象画面，并用自己的话表述。重点、难点重点1.背诵课文。默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。2.结合诗句，想象画面，并用自己的话表述。 突破方法（A案）通过理解诗句意思，形象记忆诗句；借助图画，理解诗意，帮助想象画面，促进表达。（B案）通过整合诗篇，增加课堂内容，感受同类诗篇的异同；采取小组合作形式，共同构建画面。 难点体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。 突破方法（A案）通过师生对话，多种形式朗读，走进诗人心境，走进诗歌情境。（B案）通过比较阅读，发现诗歌表现手法的异同，感悟诗情。教法与学法教法（A案）情景教学法、启发式教学法、谈话法、点拨法。（B案）方法迁移法

7、、比较阅读法、主题阅读法。学法（A案）读悟结合、读写结合。（B案）自读自悟、合作探究、举一反三。教学准备（A案）多媒体课件；布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者信息与创作背景资料。（B案）多媒体课件；搜集作者信息与创作背景资料。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1.学习从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感，会写“仞、岳”等生字。背诵课文。2.借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱祖国的情感3.结合诗句，想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。一、了解诗人，理解诗题1.结合注释，理解诗题“从军行”。2.说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。王昌龄，唐代诗人。字少伯，京兆长安（今西安

8、）人。擅长写七言绝句，以边塞诗最为著名。其诗多描写边塞征战，既表现了将士离家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛，征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。二、逐字逐句，读通古诗1.自由读。多读几遍，把诗句读通顺。2.准确读。“还”在这里是“回来”的意思，念作“hun”。3.有节奏地读。（1）学生尝试读出节奏，教师用多媒体课件出示标有停顿的诗句。（2）师生合作练习读诗句。每行前四个字学生读，后三个字老师读，然后交换读。三、整体通读，理解诗意1.默读。边读边思考，理解字义。2.合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）

9、。结合课后注释理解诗意。四、品读古诗，体会诗情教师用多媒体课件出示：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”1.学生读诗句。2.引导观察这一句描写了哪几种景物：青海、长云、雪山、孤城。3.读诗句时，你的脑海中出现了怎样一幅画面？（引导从“暗”中读出环境恶劣；从“孤城”中读出孤寂、忧伤）说说诗句的大意。4诗句中的画面让你萌生了怎样的感受？带上感情读一读。（“青海、长云、雪山、孤城”烘托边塞战场环境的苍凉荒芜；戍边将士艰苦、孤寂的生活，思念家乡）5.过渡语：环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？6.教师用多媒体课件出示：“黄沙百战穿金甲”。读诗句，你似乎看到了怎样的场景？“黄沙”“百战”

10、“穿金甲”说明了什么？（“黄沙”形象地点出了边塞战场的特征；“百战”极言战事之频繁；“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容作战时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉，条件之恶劣，时间之漫长，战争之频繁艰难。尽管金甲被磨穿，将士们的报国壮志却并没有被消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定）7.教师用多媒体课件出示：“不破楼兰终不还”。你如何理解“终不还”？（这是将士们豪壮的誓言，读着诗句，能想象将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象）齐读末句，读出激昂、坚定的语气。8.师生合作读。9.音乐起，老师诵读古诗。学生课后背诵古诗。五、总结学法，举一反三1.刚才我们从哪些方面对这首古诗

11、进行了学习？（解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、悟诗情）2.过渡：看到唐朝黄沙飞扬，边塞战事不断，感受到了战士保家卫国的坚定。接下来，我们再随着陆游的脚步，去听听宋朝百姓的心声。请运用这样的方法自学秋夜将晓出篱门迎凉有感。3.相互交流、质疑，教师巡视并答疑解惑。六、全班交流，赏析古诗1.指名介绍作者陆游及写作背景。2.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。教师相机指导学习生字：仞，rn，长度单位，在诗中形容很高。岳，yu,指西岳华山。 摩，m，摩天，碰到天，形容极高。3.全班齐读古诗，注意节奏。七、分步解读，品悟诗情1.指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，读后说说题目的意思。（秋天的夜晚，天将要亮

12、了，诗人出篱门，感到一阵凉风，由此生发出感悟）2.自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。（参考大意：三万里长的黄河向东奔腾流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年）3.重点指导理解“三万里河”和“五千仞岳”的夸张手法。古代诗文中许多数字都是虚指，运用夸张的手法，表示数量的多或少，你还读过这样的诗句吗？（如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈，缘愁似个长”）4.疏通诗意后追问：在金兵战马的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？预设：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪。

13、（板书：泪）中原的百姓们在金兵的铁蹄下苦苦期盼，度日如年，何等凄凉啊！请读 （指向“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”）5.参读陆游的示儿，深化感悟。“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷60多年了。又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？背诵陆游示儿，南宋王师盼到没有？你是从哪儿体会到的？此时此刻，你还体会到了什么？八、情境朗读，升华情感1.权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，百姓们却是哀声遍野 学生齐读秋夜将晓出篱门迎凉有感。2.面对昏沉不堪的南宋权贵，面对处于水深火热中的百姓，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选

14、择，自由练笔，畅谈体会，随机点评）九、拓展阅读，积累古诗课后自主学习春望出塞题临安邸示儿满江红等，体会诗人的情怀。板书设计从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感终不还报国壮志南望又一年课时作业一、用自己的话写出这两句诗的意思。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。二、默写从军行。从军行唐王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。第二课时课时目标1.学习闻官军收河南河北，会认、会写课文生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助注释，理解诗意，体会诗歌表达的情感。4.结合诗句，想象画面，并用自己的话表述。一、知背

15、景1.有一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，被称为“诗圣”，他与李白齐名，二人并称“李杜”。大家认识他吗？（板书：杜甫）你对杜甫有多少了解？谁能背诵一下他的著名诗作？2.揭题。他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗，这些诗记录了唐朝由盛转衰的过程，素有“诗史”的称号。我们今天来学习他的一首名作闻官军收河南河北。齐读课题。3.了解背景，再次读题。这首诗的背后有一个重大的历史事件，有同学查阅过相关资料吗？（“安史之乱”是中国唐代所发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的，同中央政权争夺统治权的战争， 也是唐朝由盛而衰的转折点。“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，这场战乱也将诗人杜甫卷入了

16、生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活）八年之后，诗人听到了官军收复失地的胜利喜讯，他的心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦、激动的心情读课题。二、解诗题1.“闻”是什么意思？（听说）谁听说了什么？（杜甫听说官军收复了河南河北）那“河南河北”指的是什么？（出示唐朝时期的地图）理解“河南河北”的具体意思。 （“河”在古代专指黄河，河南河北指的是黄河以南和黄河以北地区。不同于今天的河南河北）2. 谁来完整地说说诗题的意思？（杜甫听到了官军收复了黄河以南和黄河以北的消息）三、读诗句1.读古诗。要求：前两遍声音略低，读准字音，读通句子；第三遍放声朗读，读出诗的韵律来。（学生自由读，然后教师指名读，教

17、师示范读，齐读）2.指名读诗，检查生字读音。蓟北涕泪 衣裳襄阳巫峡（谁有好方法记住“巫”字？指导写“巫”字）3.再读古诗，注意押韵。（ “裳、狂、乡、阳” ）4.观察古诗结构，知诗体常识：古诗共八句，每句七字，为七言律诗。每两句成一联，第一句为首联，第二句为颔联，第三句为颈联，第四句为尾联。四、明诗意1.默读古诗，看看你能读懂什么。2. 结合注释，理解诗意，疑难处，师生协同解决。3. 用自己的话简要说说诗的意思，教师适时点拨。难点预设：古今异义的词，如“涕泪”“却看”“妻子”“白日”“青春”。五、悟诗情1.读首联:剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 （1）教师用多媒体课件出示唐朝版图，圈出“剑外

18、、蓟北”地域，教师简单介绍。（2）剑门关外，喜讯忽传，官军收复蓟北一带，诗人杜甫听闻这一喜讯，有什么样的表现？（3）一般你听到喜讯，会有什么样的表现？（手舞足蹈、喜笑颜开、喜极而泣）（4）出示两段补充资料，了解杜甫多年颠沛流离的生活。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”茅屋为秋风所破歌布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。一下雨屋顶就漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。“烽火连三月，家书抵万金。白头搔更

19、短，浑欲不胜簪。”春望战争的烽火已接连燃了三个月，我是多么盼望家中亲人的消息。这时的一封家书真是胜过万两黄金啊！我心绪烦愁，白发越搔越短，快要无法插住簪子了。师：这是老师摘录的杜甫的部分诗句，请你联系诗句说说杜甫在安史之乱中过着怎样的生活。（在破茅草屋的秋夜里，杜甫辗转难眠。在战火连续不断的日子里，杜甫苦盼家书。在战乱中，他乡飘零的杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂泊的生活，重返故乡）2. 读颔联和颈联：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（1）听闻喜讯，杜甫喜极而泣，从字里行间能感受到他喜到了什么程度？（“喜欲狂”，可以感受到喜得快要发狂）（2）战乱平息怎么不让杜甫

20、喜得发狂？抑制不住内心欣喜的杜甫做了哪些事？（“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”）3. 读尾联： 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。教师出示地图，学生对照诗句勾画杜甫心中的还乡路线。（1）师：从勾画出的路线，结合你们的地理知识，你们有疑问吗？预设：杜甫现在在哪儿？（提示看注释，“剑外”即四川剑阁以南地区）教师出示补充资料：蜀道难，难于上青天。李白蜀道难 洛阳一别四千里，胡骑长驱五六年。杜甫恨别（2）读完这些诗句，你又有了什么发现？（现实中，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而从巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢）（3）再读尾联，面对回乡之路，杜甫也和我们是一样的感受吗？为什么？（

21、不一样，从“即从”“穿”“便下”“向”可以看出，此时杜甫仿佛觉得，他已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到襄阳了，旋即又奔向洛阳）（4）等待了七年，颠沛流离了七年，“闻官军收河南河北”这一喜讯冲开了诗人郁积多年的情感闸门，喷薄出今天所学的这首诗，试着读出诗人心中的快感（齐读）读出杜甫的 “喜欲狂”。（再齐读）六、懂诗人1. 结合杜甫写诗的风格，想想杜甫写此诗只是想要表达自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡的喜吗？（他为战争结束了，官军收复了失地而喜；他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜）师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群离开了故乡，历经千辛

22、万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？ （这是杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难百姓的共同心声）齐读全诗。师：在这“喜欲狂”里，包含着诗人浓浓的爱国之情。2.这位伟大的诗人，一生写下了一千多首诗，被人尊称为“诗圣”。透过他的诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民。3.学生背诵闻官军收河南河北。板书设计闻官军收河南河北首联：涕泪满 颔联：愁何在漫卷诗书 喜欲狂颈联：纵酒放歌尾联：即从穿便向课时作业一、默写。秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。二、说说下面诗句的意思

23、，你体会到了诗人怎样的情感？遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。体会到诗人怀念北方人民，渴望收复失地的思想感情。教学反思在读中悟是本课教学的主要手段。有层次、有目的地读，让学生在读中有所收获。学生通过自读，扫清生字障碍，读准字音，找准停顿，读准节奏。紧抓关键词语引领学生不断推断、想象，适时借助多媒体课件中的音乐与画面，渲染、创设诗歌意境，引导学生融入古诗情境中，想象人物的心情，感受、体会人物的心理活动，从而感受作者的爱国情怀。让学生课堂上学方法，课后搜集同类诗词，找到异同，实现以一篇带多篇，从而积累诗词。 B案第一课时环节学案教案设计

24、意图导入课题一、提出学习要求学习从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感。一、导入新课一首好诗，往往蕴含一种心情，一段历史，让人回味无穷。读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。介绍方法，为接下来的学习作铺垫。独立学习二、探究新知1.我会读。仞岳2.我会写。仞岳摩遗涕巫二、指导朗读，疏通诗句1.自由朗读这两首诗，学生互相正音，教师指导学生划分节奏。2.指名当小老师教写生字。注意“仞”字不要丢了点。发挥学生的主观能动性，解决生字和词语的读写问题。合作探究三、探究思考1.查资料，了解王昌龄从军行组诗的创作背景及陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感的创作背景。2.用查字典、联系上下文等方法，理解词语的意思，想象诗句描绘的画

25、面。3.借助注释理解从军行。青海湖上空，长云弥漫，湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山。越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城。再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。4.“黄沙百战穿金甲”是概括力极强的一句诗。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此句中概括无遗。5.借助注释理解秋夜将晓出篱门迎凉有感。迎凉：快要天亮。三万里河：指黄河。“三万里”形容它很长。6.“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 陆游示儿五千万仞：指华山。遗民：指在金统治区内的原宋朝老百姓。三、熟读古诗，理解诗意1.指名读古诗从军行，读准节奏。2.试着说

26、说诗的大意，教师适时释疑。3. 分享理解诗意的好方法：（1）用学过的方法理解。（如借助注释、想象画面等）（2）不懂的地方反复默读几次。（3）有疑问、不懂的地方用笔标注。4.再读从军行，找出关键词，并说说理由。（“终不还”）5理解“终不还”。6.了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解古诗，体会诗句要传达的情感。谁来分享一下王昌龄写这首诗前的一段经历？7.“终不还”是誓言，谁终不还？为什么终不还？细细品读诗句，你就能找到答案。四、精读古诗，体会诗情1. 这是一首边塞诗，提到边塞，你想到了什么？诗中描写了哪些景物？（青海、长云、雪山）2.结合书上的插图和注释，想象一下诗句描绘的画面，用自己的话说一

27、说。教师相机引导学生读第一、二句，感受边塞的广阔，与“孤城”形成对比，一个“暗”写出了戍边的寂寥，突出了戍边战士的孤寂与艰苦。3.为何说“不破楼兰终不还”？读后两句诗，发现古诗中的历史。（重点理解“黄沙”“百战”“穿”，感受战争之频繁与艰苦）4.再读古诗，根据诗意想象诗中的历史：千里疆域，一座孤城，寂寥而孤独，戍边战士坚定誓言不破楼兰终不还。黄沙漫天，战事频繁，悲壮而艰苦，戍边战士坚定誓言不破楼兰终不还。5.有感情地朗读。（1）这是将士们豪壮的誓言，这是将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象的写照。（2）再读古诗，读出诗中蕴含的报国壮志。五、回顾学法，学习新诗1.交流秋夜将晓出篱门迎凉有感里的历史

28、，初探诗歌情感。2.读诗题，找关键字。（“感”）3.结合注释，理解诗句，自学古诗，体会作者的感想、感受、感慨。4.交流汇报。（1）引导学生从“三万里河”和“五千仞岳”感受作者对祖国河山的自豪感。（2）从“遗民泪”和“又一年”感受诗人对朝廷的失望和忧国忧民的爱国主义情怀。5.作者最终带着满腔的遗憾离开人世，但是作者那忧国忧民的情怀，那对祖国无限的热爱，没有改变。出示示儿，补充历史背景。6.齐读示儿。紧扣关键词语，引导学生感悟、想象诗句描绘的画面，有助于学生进入诗歌意境，走近诗人内心，诵出诗人情感，从文字表层读到了文字深层。实践应用四、随堂练习结合插图和诗句，试着将这首诗改写成一篇散文，在写景中融

29、入自己的感受。参考答案：略。六、读写结合，深化情感1.有感情地朗读从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感，感悟古诗中的爱国主义情怀。2.改写诗歌秋夜将晓出篱门迎凉有感。3.自学“日积月累”中的古诗凉州词，并与从军行作比较，感受边塞诗的特点。用自己的语言表述古诗中所提到的历史和诗人所表达的情感，加深对古诗的理解。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：七、课堂小结回家再读古诗，试着把诗中的场景描述给爸爸妈妈听。第二课时环节学案教案设计意图复习巩固一、复习旧知，导入新课1.背诵从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。2. 回顾：出示陆游的名句，说说作者想表达的心愿。一、复习旧知，导入新课1.出示诗句：“南望王师

30、又一年”“但悲不见九州同”，宋朝诗人陆游终其一生期盼统一，却在绝笔中依然以“但悲”表示对南宋王师的失望。2.揭题：唐朝诗人杜甫，虽一生命运多舛，但在晚年看到了官军的威猛，听到了大快人心的收复失地的好消息。3.板书闻官军收河南河北。将陆游的“悲”与杜甫的“喜”形成对比，为理解诗题和诗情作铺垫。合作探究二、探究思考1.读诗句。要求：看清字形，读准字音，读准节奏。2. 圈画出古诗中的地名，并查阅资料，进行古今对比。河南河北：泛指黄河以南以北地区，相当于今河南、河北、山东一带。 剑外：剑门关之外，即今四川剑南一带。 蓟北：泛指唐代蓟州北部地区。当时为安史叛军根据地。 巴峡：在今重庆市东的嘉陵江上。 巫

31、峡：在今四川省巫山县东。 襄阳：在今湖北襄樊。洛阳：今属河南，古代城池。3.补充注释。 涕：眼泪。妻子：妻子和孩子。青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人的景色相伴。4. 交流古诗中的历史，初探古诗表达的感情。“喜”5.理解古诗大意。剑门关外，喜讯忽传，官军收复蓟北一带。高兴之余，泪满衣裳。回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起书，全家欣喜若狂。老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。6.补充资料：“安史之乱”是中国唐代所发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同中央政权争夺统治权的战争， 也是唐朝由盛而衰的转折点。7.对比阅读，体

32、会诗人的爱国情怀。春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。创作背景：天宝十四载（755）安禄山起兵叛乱。次年六月，叛军攻陷潼关。至德二载春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。二、初读古诗，整体感知1.自读古诗4遍（读准字音，读通句子，读出节奏和韵味）2.指名4名同学读。（即读即评议，议后再读古诗）3.提出质疑，相互释疑。预设：诗中的地名。4. 试着和同桌说说这首诗的大意，教师巡视指导解疑。三、知诗背景，理解诗题1.古诗中的历史探寻：安史之乱。2.作者当时处境。杜甫（712770）是一

33、位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。杜甫字子美，人称“杜工部”。他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗。这些诗记录了唐朝由盛转衰的过程，素有“诗史”的称号。公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。3.理解诗题：这个春天，杜甫终于不用再漂泊，是因为听到了一个好消息，是什么消息？（听到官军收复了河南河北，收复了叛军盘踞之地的喜讯）齐读诗题闻官军收河南河北。四、品读古诗，读懂诗人心情1.再读从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感，说说与读闻官军收河南河北的感受有何不同。（闻官军河南河北以“喜”为感情基调。找出诗眼“喜欲狂”）2.默读古诗

34、，画一画，你在哪些细节处读到了“喜”。3.学生交流，观察归纳。（教师板书：涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒、还乡）4.想象诗人“喜欲狂”时做了那些事？你觉得哪个场景最能体现诗人的“喜”和“狂”？（“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”）5.理解“涕”与“衣裳”古今用法的区别。（“涕”，眼泪；“衣裳”，古代上为衣下为裳）终于可以回故乡了，为何还哭得“涕泪满衣裳”？（七年颠沛流离，杜甫也经历过“遗民泪尽胡尘里”的痛苦，也会在“南望王师又一年”的期盼中失望，在失望中期盼，这无比艰辛的回忆涌上心头，喜极而泣）6.一向沉稳又注重读书的杜甫，此时“漫卷诗书”，又是为何？（只为快点回家乡；归心似箭）7.读“即从巴峡穿

35、巫峡，便下襄阳向洛阳。”你从哪些字眼感受到了“快”？（“即”“穿”“便”“向”）8.比较阅读。出示：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”是否还记得孟郊和李白写诗的心情及诗中的历史故事？（李白被放逐的时候突然得到赦令，内心极为高兴；孟郊考取了进士，金榜题名，欣喜不已）杜甫构想的回乡路一路畅通，而且一刻也不停留，可见他内心之喜，归心似箭。9.再读诗，读出诗人之“喜”。“读书百遍，其义自见”。有了前一节课的古诗教学，本节课，先让学生自学，设计有梯度的“四读”，在读中找诗眼，在读中知诗的大意，在读中体会诗人的心情。在阅读过程中将能突显

36、诗眼的内容不断进行提炼或扩展，能对诗中表达的情感有更加充分、深刻的体会，又可以在比较中把握特点，感受语言文字的魅力，提高对古诗的分析、鉴赏能力。实践应用三、课外延伸，品诗中味1.课后熟读，再品古诗。2.读到杜甫的其他古诗，从古诗中感受诗人的心情与情怀。春夜喜雨江畔独步寻花登高等。五、对比阅读，感受诗人的家国情怀1出示春望，体会诗人情感。（诗人看到长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰的感慨，思家之忧，发出国破之叹）2.再读闻官军收河南河北，因“剑外忽闻收蓟北”而欣喜若狂。3.比较阅读后，想一想：诗人杜甫的“喜”与“悲”都因何而生？（诗人心系国事，忧思之深导致发白而稀疏，因官军收复失地而欣喜若狂，表现了

37、诗人的爱国之情）六、课外延伸，品诗中味1.课后熟读，再品古诗。2.找找杜甫在不同时期写的诗，从古诗中感受杜甫的爱国情怀。进行主题阅读，以一篇带多篇，从课内延伸到课外，增加学生的诗词储备量，加深对杜甫的“爱国情怀”的理解。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：七、课堂小结回家再读古诗，试着背诵下来。资料链接秋夜将晓出篱门迎凉有感创作背景陆游是中国历史上一位伟大的爱国诗人，他写了无数的诗歌来表达自己对国家的那份热爱。北宋末年，金兵入侵中原，攻入宋朝首都汴州，北宋灭亡，中原大好河山陷入敌手，金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的中原百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构却在临安称帝，

38、统治着江南一小块江山，在苟延残喘的日子里不思进取，不思收复失地，继续过花天酒地的日子。尽管南宋君昏臣庸，但陆游对祖国的热爱和报国的赤子之心至死不渝。他在临终之际，留下一纸遗嘱示儿：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”教学反思教是为了不教，学是为了终身学习。义务教育语文新课程标准要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。统编版教材诗词篇数增加，占了课文总数的30%，那么如何在有限的课堂时间里进行高效地教学？本课进行同类别古诗整合教学，以一篇带多篇，采用比较阅读法，把内容或形式相近的两首诗词放在一起，阅读过程中将其有关内容不断进行比较，这样既可以开阔眼界、活跃思维，使学生更加充分、深刻地理解古诗，又可以看到不同诗的差别，把握特点，感受语言文字之美，提高鉴赏力。学生通过自读自悟，在与老师、同伴的交流、切磋中，不断深入了解古诗中的历史，走进诗人的内心世界。