五年级下册音乐教案-5古诗朗诵演唱会-人教新课标（2014秋）.doc

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1、古诗朗诵演唱会教学目标1、 情感、态度、价值观：感受中国古典诗词文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的情感意境。激发学生对古诗文化的热爱之情。2、 知识与技能：欣赏歌曲读唐诗，并能哼唱歌曲，了解歌曲的高潮部分及情感的升华的表演。3、 过程与方法：通过学唱、创编、朗诵及舞蹈等音乐活动，发挥学生的主体性，培养音乐创造能力、表现能力，使音乐与古诗的意境融合一起。教学重点以音乐为主体，不同形式的活动展示古诗音乐，探索古诗音乐的特点。教学难点1、 唱出歌曲第二乐段中高潮的部分情绪上的推进。2、 在自由创编表现形式中体验表演的快乐。教学用具多媒体课件、微课、答题卡、服装教

2、学过程一、 创设情境、诗意导入1、 老师配乐吟诗并演唱走人课堂。2、简介别亦难师：这首歌是根据唐代诗人李商隐无题诗的前四句改编而成。这首诗，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神。聆听、欣赏体会古诗与古诗歌曲的情感意境。教师引领，入情入景，使同学们初步感受到古诗朗诵及演唱的两种不同表现形式的意境美，激发学生的学习兴趣及探索欲望。二、 欣赏歌曲读唐诗1、 初听歌曲：今天，就让我们一起走进唐诗体会唐诗的博大精深，先来欣赏一首歌曲读唐诗，它的歌词很有特点，听后你一定会有惊奇的发现。大屏幕出示歌曲读唐诗歌片师：说说你在歌词中发现了什么？2、 分组探究：大屏幕出示歌词

3、。将全班同学分成四组，读唐诗音乐响起开始行动，歌曲做背景音乐一遍结束内看看哪组同学找到的古诗最多，完成的最快！3、 微课辅助解决难点：师：同学们朗读时的声音真好听，都是源自内心对唐诗的赞美。古诗是诗人的情与景、心与物的相互交融，它是不仅可以描述情境，更是内心的情感体验，接下来就让我一起走进微课来去感知“唐诗里有画，唐诗里有歌”的深邃内涵吧！4、解决难点：第二乐段高潮部分师：让我们怀着这种赞美之情随音乐唱一唱读唐诗这首歌，边唱边体会，找找歌中的高潮乐句在什么地方?播放音乐、出示高潮部分的歌片。提示音乐知识：音乐记号：在音乐中代表重音记号“”，这儿力度要唱得重些、强些。浮点四分音符：观察高潮乐句中

4、连续用了什么音符?师：连续四个小节的附点四分音符再一起它使音乐情绪有了一种推动感。高潮边聆听歌曲，边看歌词。汇报：歌词中包含着很多古诗。在音乐声中组内交流探究，汇报找出是相关的古诗题目及作者“观看微课，体会理解歌词“唐诗里有画，唐诗里有歌”。随音乐轻声哼唱，并找出高潮乐句。加强重音记号及附点四分音乐音符的相关知识的了解。通过的对歌词的探究，学生找到了隐藏在歌曲中的古诗，读懂“唐诗里有画，唐诗里有歌”的含义，感受歌曲的节奏特点，体会歌曲的表达的对唐诗的热爱之情。组内合作交流培养学生的自主探究的能力，简单的动作辅助帮助学生再次感受古诗的魅力和歌曲的特点。乐句之后，我们在细心聆听祖先的诉说，力度、速

5、度应怎样表现呢?生答：（稍弱、平稳）。6、完整演唱歌曲师：我们用我们用亲切、自然的声音跟琴完整地把读唐诗唱一遍。随音乐完整唱。三、 延伸欣赏：欣赏几段古诗新唱视频师：一起来听一听合唱团的孩子们是怎样来演绎古诗的。合唱团小朋友演唱的古诗歌曲静夜思春晓，登鹳雀楼欣赏古诗新唱的歌曲。说说这三首歌曲的情绪有什么不同。静静地体会4/4,4/2,4/3三首的节奏不同情绪的古诗歌曲，开阔学生们的视野，激发自由创编的兴趣，为组内合作探究、创编交流奠定基础。四、 音乐活动：1、 分组探究交流，合作或代表表演。师：接下来的时间里就让我们借古人的情怀，抒发自己的情感。我们来开一个唐诗朗诵演唱会。全班分成四组，选择自

6、己喜欢的古诗进行表演，表演形式任选如歌表演、舞蹈、朗诵、编创旋律或翻唱填词等。充足的时间进行交流，教师适当参加指导。2、 分组汇报表演后，即时评价和引导生生互评。汇报表演：一组：舞蹈春晓二组：唱学过的古诗歌曲梅花三组：朗诵诗歌清平乐村居四组：利用早发白帝城出塞翻唱歌曲读唐诗欣赏后评价通过多种形式地合作探究、交流展示，充分演绎古诗和音乐的魅力，为不同层次的学生提供展示的舞台。特别是小组内合作的形式让每个学生都能大胆地参与自信地上台展现自己的风采。从而达到全班参与的目的。五、 拓展延伸、升华情感师：一首忐忑风靡网络的民歌状元龚琳娜，倡导的返璞归真的大白嗓子的演唱方法，在国际舞台上多次演绎中国新艺术歌曲。让西方观众感受到中国的声音，静夜思就是其中的一首。播放视频欣赏龚琳娜和大白嗓子合唱团演唱的静夜思视频。名人名家以独特的方式引领，使学生们再次对古诗及古诗歌曲产生浓厚兴趣，明确学习目的。六、 小结本课师：中华民族的古诗文化博大精深，源远流长，我们也要学习龚丽娜这样，深爱我们祖国的民族文化，并把它发扬光大，让民族文化的成为世界的文化！同学们今天的音乐课就上到这里，再见！升华情感。在古诗歌曲的意境中结束课堂教学，使学生达到情感升华的目的，小中见大，“让中华民族的古诗文化成为世界的文化”意义深远绵长。