中班数学公开课教案及教学反思《喜羊羊与灰太狼之迷宫树林》最新.docx

《中班数学公开课教案及教学反思《喜羊羊与灰太狼之迷宫树林》最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班数学公开课教案及教学反思《喜羊羊与灰太狼之迷宫树林》最新.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中班数学公开课教案及教学反思喜羊羊与灰太狼之迷宫树林1、 尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少。2、 主动参加数活动，情愿与同伴共享数数阅历。活动打算PPT课件、幼儿操作材料、迷宫树林、五角星等。活动过程一、懒羊羊VS暖羊羊-探究发觉新的数数方法1、激励幼儿看清晰，数正确，并比较多少。重点关注：幼儿是否能尝试不同的数数方法。2、视察并理解懒羊羊的数数方法，激励幼儿表述这种方法。3、数一数暖羊羊种的树。过渡语：发觉了吗?这是一种新的数数方法，情愿试试用这种方法去数一数其它羊羊种的小树和小花吗?本，文来源:屈;老.师教;案网比一比谁种得多，谁种得少。二、喜羊羊VS沸羊羊、美

2、羊羊VS村长-借助圈一圈、点一点，用目测数群，接着数的方法进行比多少。1、激励幼儿视察画面，尝试圈出一部分，接着数完全部。(个别幼儿操作)2、幼儿操作，老师巡回视察，了解幼儿的数数方法。3、共享并验证。小结语：刚才我们用了先圈出一部分，再接着这个数字一棵一棵数完全部，你们真厉害，学会了一种新的数数方法，为自己鼓鼓掌。三、为迷宫树林贴标记-主动参加活动，运用目测数群，接着数数的方法比较多少。1、村长觉得我们都特别厉害，想让我们帮个忙，你们情愿吗?(交代任务)2、幼儿自由操作，数一数、贴标签。重点关注：了解幼儿数数的方法，能否依据树的排列方式及不同特征进行目测一部分并接着数。3、沟通验证，明确树林

3、迷宫的平安路途。四、嬉戏-穿越迷宫树林活动反思一、活动前的预设-依据幼儿的已有阅历来确定内容、制定目标。3-6岁幼儿学习与发展指南中班幼儿数领域的目标之一：能通过数数比较两组物体的多少。通过了解中班幼儿书阅历以后，我发觉孩子们都能运用手口一样点数的方法数清10以内的物体，并比较两组物体的多少。但凡能数清出物体数量的，基本就能比出物体的多少。也就是说，其实比多少不是问题，关键如何是怎样数数大有学问。数数包括手口一样点数、封闭式数数(其实封闭式数数是特别的手口一样数数)、目测数群、接着数等等方法。那么就目前中班孩子的数数阅历，该如何提升和拓展呢?徐苗郎的幼儿园数学活动模式中，具体介绍了中班幼儿应当

4、习得的数数方法之一-目测数群，接着往下数。这一内容，往往是老师比较简单忽视的，也是幼儿较难自主发觉和自主习得的阅历。因此我确定就选择这一内容来预设本次活动。也很快制定了活动的主流目标：尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少。通过本次活动一方面能提高幼儿的目测实力，初步习得一种新的数数方法;另一方面是为幼儿初步形成按类数数、按群计数的意识，从而为大班学习数的组成、加法等做铺垫。我的体会：不要为选材而疯狂，要基于幼儿的已有阅历、基于3-6岁儿童学习与发展指南来预设活动，手上有指南、心中有孩子，选材其实并不是问题。要把握住的应是活动的价值，而不应一味追求选材的亮点。二、活动中的

5、组织-关注幼儿的学习方式去读懂孩子、反思教学。1、在操作中学习数活动中相宜的操作材料，是幼儿习得数阅历的物质前提和必要条件。本次活动中第一次操作，是给幼儿人手一份材料，让幼儿圈一圈、数一数，这样的方式可以直观地支持幼儿先数一部分，再接着往下数。一方面支持了幼儿的学习，另一方面也让幼儿的思维看得见。我们可以看到，操作材料是相同的，但是孩子圈的方法是不同的，说明不同的幼儿目测数群的视角是不同的。另外，巡察的过程中，我发觉实力强的幼儿是有目的地圈的，他的圈，是基于目测基础上的。而实力弱的孩子，在今日第一次集体教学中，他的圈或许还是没有目的的，他的数数也还是会由于习惯而从1起先数的。这就是孩子的实力差

6、异，老师不但要接受这样的差异，更是应思索如何回应这样的差异。有两种解决的途径：(1)对于实力弱的幼儿，可以让他们先行一步，积累一些相关的阅历，再来参加集体学习，确保他的集体学习更有效。(2)对于实力弱的孩子，在接下去的个别化学习中，老师要加强关注。2、在共享中学习本次活动中，集中支配了两次幼儿的沟通共享。是想让幼儿把自己的思维过程除了表征以外还能表达出来，也能让同伴得以共享。上来共享方法的孩子，其实我发觉，有的孩子尽管前面操作的时候数过了，但是上来呢，还是会有些迟疑和等待的现象，说明孩子前面的数是没有意识去记忆的，所以上来以后呢，还得重新目测一次，实力强的孩子重新目测所用的时间少，而实力较弱的孩子，我们发觉他还须要一次新的探究，所以沟通会显得有些拖沓。但是不管怎么样，我还是想通过集体沟通共享的环节，赐予更多的孩子上来介绍自己数数方法的机会，一方面，孩子熬炼了胆识，另一方面是想让孩子们慢慢学会倾听并共享来自同伴的不同方法，这也是一种学习，这种学习是基于操作以后的间接学习。