大班音乐优秀教案及教学反思《打击乐器演奏——大狼喝粥》精编.docx

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1、大班音乐优秀教案及教学反思打击乐器演奏大狼喝粥1.相识铃鼓,了解运用不同的演奏方式可以得到不同的节奏和音色。2.依据故事大狼喝粥的情节改变，探究铃鼓演奏的不同方式。活动打算：1.每人一只铃鼓(最好是小号铃鼓)。2.将座位排成一个圆圈。3.幼儿用书：大狼喝粥(投影仪)。活动过程：一、幼儿视察大狼喝粥的投影图1.老师：这是谁?它在干什么?幼儿视察投影图，知道大狼在喝粥。2.老师引导幼儿猜想大狼是如何喝粥的。老师：大狼是怎么喝粥的呢?是快快地喝还是渐渐地喝?是一小勺一小勺地喝还是大口大口地喝?反馈幼儿的发言，并引导幼儿用音乐和手部动作来表现。二、幼儿观赏老师讲解并描述大狼喝粥的故事1.老师讲解并描述

2、大狼喝粥的故事，引起幼儿对故事的爱好。2.老师：大狼在姥姥家是怎样喝粥的呢?(哗啦啦)大狼在自己家是怎样喝粥的呢?。本.文来源：屈.老.师教案网;(舀一勺，咂三下)大狼在幼儿园里是怎样喝粥的呢?(舀一勺，喝一口)3.老师再次讲解并描述故事，幼儿仿照老师做大狼三次喝粥的不同动作。三、老师出示铃鼓，与幼儿探讨如何用铃鼓表现大狼三次不同方式的喝粥。1.老师：这是什么?今日我们就用铃鼓做大狼喝粥的碗。2.老师：大狼快快地喝粥，怎样让铃鼓发出哗啦啦的声音呢?幼儿讲解并描述一种方式，老师就带领幼儿一起空手练习这种动作。3.老师：大狼舀一勺，咂三下，怎样用铃鼓发出这种声音呢?幼儿讲解并描述几种方式后，老师和

3、幼儿共同探讨，选择最合适的方式并带领幼儿集体空手练习。4.老师：大狼舀一勺，喝一口。可以怎样让铃鼓发出这种声音呢?老师引导幼儿迁移舀一勺，咂三下的演奏方式并加以改编。四、老师边讲故事，边示范演奏铃鼓。五、幼儿学习用铃鼓表现三种不同的喝粥方式。老师带领幼儿用铃鼓逐一练习三种不同的演奏方式。六、幼儿和老师一起用乐器-铃鼓讲解并描述大狼喝粥的故事。老师在演奏前提出要求：不演奏时，每个人的铃鼓都不能发出声音。在演奏过程中，老师留意用眼神和动作提示幼儿遵守这一规则。活动延长：可以将铃鼓放在区角里，并供应录制好的大狼喝粥故事磁带，满意幼儿听录音演奏铃鼓或自己跟着录音边说边演奏的须要。教学材料：故事大 狼

4、喝 粥大狼最喜爱喝甜粥啦!大狼在姥姥家喝甜粥，甜粥太好喝啦!大狼啊呜啊呜快快地喝，太烫太烫啦!大狼难过地大哭起来。(大哭声)大狼在自己家喝甜粥，甜粥太烫啦!大狼舀一勺咂三下，妈妈说大狼你吃得太慢了!大狼委屈地小声哭起来。(小声哭)大狼在幼儿园喝甜粥，老师说：轻轻舀上面一勺，轻轻吹，渐渐喝一口，啊，真甜呀!大狼照着老师的话试了试，又试了试啊，真的很甜很好吃!嘻嘻!嘻嘻!大狼快乐地笑起来。活动反思：音乐教化作为美育重要组成部分，主要目标是让幼儿在艺术活动中产生主动开心的心情体验，培育幼儿对音乐活动的爱好，激励幼儿进行艺术表现。大狼喝粥是幼儿园打击乐活动又称为打击乐器演奏活动，小班幼儿对声音比较新奇

5、，喜爱自己敲敲打打，所以本次活动符合幼儿行为的发展特点，能够使幼儿体验并追求打击乐器演奏过程中不断保持和改变的乐趣，同时让幼儿体验与同伴协调合作的乐趣。一、情景导引直观形象生活是幼儿园课程的内容来源，而感受幼儿生活趣味就是其中的一个部分。小班幼儿都喜爱小动物，大狼幼儿比较熟识，此次活动抓住这一特点运用大狼喝粥的故事来引出幼儿难懂的节奏类型，用端碗喝粥：一口一口渐渐喝等动作直观形象帮助幼儿理解三种节奏。而这一环节吃饭是幼儿已有阅历、拍准四分音符、十六分音符是幼儿的基本实力、对敲敲打打感爱好和喜爱有声音的物体是小班学习特点，围绕这几方面来实现目标的，由此孩子们喜爱并理解，主动和老师一起喝着甜粥，幼

6、儿学的很像，自然渗透着节奏类型，所以在活动起先部分就可以看出幼儿的爱好与探究欲望。接着采纳图谱的形式帮助幼儿来整理巩固不同的节奏，大部分幼儿能够边看图谱边做端碗喝粥的动作，这也为下一环节的顺当进行起到良好的铺垫。二.多种感官自由表现行动是幼儿的重要学习方式，简言之做中学。幼儿行动在肯定程度上都受思维的引导，现有的行动总是在拓展、深化幼儿原有的阅历，只有幼儿不断运用原有阅历才能有效地促进幼儿的发展。因此为了让幼儿再接再励，让喝粥的节奏随着鼓点使幼儿全身动起来：点点头(一口一口渐渐喝);拍拍腿(尝一口，1、2、停);蹲下并渐渐起来双手举高(啊呜啊呜全喝光);踏踏脚(一口一口渐渐喝);扭扭屁股(尝一

7、口，1、2、停);甩甩胳膊(啊呜啊呜全喝光)等多种感官让幼儿创建性地去表现去理解，确定身体的部位和动作来喝粥，幼儿在玩中学的会很快乐很放松，同时思维得到训练和发展。从课堂效果来看，幼儿特别情愿用身体的部位来表现喝粥的方法，本环节幼儿在基本驾驭喝粥的节奏后，还可以让幼儿自己来想象、尝试、表现。三.铃鼓表演 尽情释放小铃鼓的出现把整个活动推上了高潮，看每个幼儿手拿铃鼓时的新奇和想要探究的神情，我就明白他们喜爱这个挚友。于是我依据小班幼儿的年龄特点让幼儿多视察、握握手、贴贴脸的方式来和小铃鼓打招呼，效果的确很好。然后依据幼儿对三种节奏型的已有阅历，音乐与铃鼓相结合完全调动幼儿的主动性，随着音乐中停的歌词，幼儿手中的小铃鼓立即很宁静不发出一点声音，这个时候我看到有的幼儿在老师的提示下还摆出了可爱的造型，没想到幼儿的想象力这么丰富，看来同伴间的表演与创作能够碰撞出绚丽的火花。在后续的学习中，更深化地渗透正确敲铃鼓的方式-掌根的部位，加上动作的美感，更有助于幼儿艺术表现实力的培育。结束部分抱抱铃鼓的画面幼儿很投入、很感人，送铃鼓回家让幼儿恋恋不舍，情感培育和常规的培育自然渗透、润物无声。在日后的教学中，我将更加注意反思与提炼，结合幼儿学习特点，让幼儿在欢乐中学习、欢乐中成长、欢乐中发展，做一个爱孩子、孩子爱的好老师。