四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版(1).doc

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1、声音是怎样产生的教学设计一、教学目标1、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态2、能借助物体来设计观察物体的振动。3、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。4、培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。四、教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、

2、水槽、乒乓球、实验记录表等。五、教学过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题出示课件，问：刚才听到的是什么声音？（对，蝉、蜜蜂的声音。）在我们的生活中许多物体都能发出声音，我们也不时地在听各种声音，那么，声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。 （板书课题：声音是怎样产生的）2、猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的？（学生回答：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话）（2）谈话：刚才同学们所说的都是自己的看法，是一种猜测。世界上许多伟大的发现都源于猜测。而要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打等原因产生的，就要通过我们今天的观察

3、与实验才能知道。（二）探究活动1、介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你们的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。谁来说一说都有些什么？由学生介绍实验材料：鼓、锣、尺子、橡皮筋。（2）教师提出实验要求：请各组分工协作，想办法让这四件物品发出声音来，小组实验时不要影响他人，认真观察实验现象，并把实验现象记录在报告单上。（3）教师说明报告单如何填写。（4）学生开始实验。附“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单。（5）交流汇报实验现象，教师在电脑上出示。（6）归纳小结：这些物体发声时都有什么共同的现象？（7）讲解：科学家发现，一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返运动。我们把这种运动叫做振动。

4、（出示课件：振动。）（8）提问：鼓、锣、直尺、橡皮筋它们停止振动，还能发声吗？（9）归纳小结：通过刚才的研究我们知道，这些物体发声时都在振动，停止振动，声音消失。2、观察更多的发声物体（1）谈话：那是不是所有的物体发声的同时都有振动的现象呢？（2）出示鼓和音叉。（3）教师演示：敲鼓和音叉。同时提问：你能看到这两件物体在动吗？（5）提出要求：老师已经帮大家准备了一些实验材料，请各小组根据实验材料设计一个研究计划，来证明它们发声时都在振动。并根据你们的研究计划进行小组实验。（6）学生分组讨论，确定实验方案，并进行实验。教师巡视指导（9）交流汇报。教师在电脑上填写。（10）教师指出：在科学研究的过程

5、中，对有些现象无法观察或观察不清楚时，我们在以借助其他物体来观察物体的运动情况。像鼓和音叉的振动不容易看到，我们就可以借助水和黄豆等物品来观察。像这种科学方法，在我们今后的科学研究中会经常用到。（三）归纳物体发声的原理。1、谈话：刚才我们经历这么多对物体发声现象观察的科学活动，现在你知道声音是怎样产生的吗？（电脑出示）2、请同学们翻开书本48页，（四）拓展1、找寻人体发声部位（1）谈话：你们知道吗？不仅物体能发出声音，我们的身体也有一个发声的器官。集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。（3）在我们身上还有一个非常敏感、可以感受振动的器官，找找看。（耳膜）剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要记得保护它们（五）总结评价在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验，表现很好。课后，请同学们用今天学到的科学知识和方法，研究其他物体发声时是怎样振动的。