小班音乐优秀教案及教学反思《喜羊羊与灰太狼》精编.docx

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1、小班音乐优秀教案及教学反思喜羊羊与灰太狼音乐是幼儿的表达形式，嬉戏是幼儿学习的方式，无论是寄音乐于嬉戏当中，还是寓嬉戏于音乐当中，都要将这两个因素有效地结合，使音乐活动更具好玩味性，让幼儿在音乐的审美过程中获得开心的心情体验与探究乐趣。动画片喜羊羊与灰太狼是现在孩子们最感爱好的话题之一，很贴近幼儿的生活阅历，借助这两个动画角色，我设计了音乐嬉戏活动喜羊羊与灰太狼。整个活动是以嬉戏的形式贯穿整个活动，依据故事情节，来感受音乐中两段的不同音乐性质，能够创编小羊出来玩耍的不同动作，体验音乐带来的的欢乐，最终通过玩喜羊羊与灰太狼的音乐嬉戏让幼儿充分感受到了与同伴嬉戏的欢乐。活动目标：1.借助动画角色感

2、受A、B两段音乐的不同性质，初步学玩音乐嬉戏喜羊羊与灰太狼。2.创编小羊不同活动时的仿照动作，尝试根据音乐节奏进行表演。活动打算：学问阅历打算：已经看过动画片喜羊羊与灰太狼，熟识两个动画角色之间的关系。物质材料打算：1.喜羊羊胸饰若干2.灰太狼头饰若干3.音乐：宾果活动过程：一、 融入喜羊羊嬉戏情境，产生爱好。播放喜羊羊和灰太狼主题曲小羊们，今日天气真好呀，我们一起来做嬉戏吧!二、感受A、B两段音乐的不同，创编动作1.完整观赏音乐，感受A、B两段音乐的不同。(1)玩的可真累，快点坐下来休息一下吧!可是还有一些淘气的喜羊羊和灰太狼藏进了一段好听的音乐里，我们一起来听一听，把他们找出来，好吗?(2

3、)你觉得哪段音乐是小羊出来的，哪段音乐是灰太狼出来的，为什么?老师小结：第一段音乐听起来比较欢乐，兴奋。;本文.来源：屈，老，师.教案网;所以是小羊出来的。其次段音乐听起来有点胆怯，所以是灰太狼出来的。2.感受A段音乐，创编小羊的动作。听了这段音乐，你觉得可以做些什么动作?3.感受B段音乐，学会听到音乐进行躲藏。(1)喜羊羊会做许多事，很欢乐!听，谁来了?(2)羊宝宝们，狼来了，我们应当怎么办呢?三、学习按规则进行音乐嬉戏，体验欢乐。1.介绍嬉戏规则，听音乐玩喜羊羊与灰太狼的嬉戏。(1)小羊们，我们来做个嬉戏，欢快的音乐响起的时候我们就快乐地做操、画画、切菜、跳舞，灰太狼来的时候我们抓紧蹲下躲

4、起来，头和身体不能动，一动就会被狼抓走，等狼走了，我们再出来做欢乐的嬉戏。(2)好，羊宝宝让我们一起来做嬉戏吧!。(师幼随音乐共同做小羊做事的动作)2.请部分幼儿扮演灰太狼再次进行嬉戏，感受与同伴活动的欢乐。(1)谁情愿扮演灰太狼?(请一名幼儿在老师带领下扮演灰太狼)(2)我们又一次战胜了灰太狼，兴奋吗?还有谁想当灰太狼?四、结束嬉戏活动，延长嬉戏情境。那让我们一起跳个舞庆祝一下吧!活动反思：作为一个幼儿老师，每设计一个教学活动，每实践一个教学活动，都要围绕幼儿绽开，从幼儿的爱好爱好、年龄特点、发展水同等方面动身，开展教学活动。我设计这一个小班音乐活动喜羊羊与灰太狼，正是因为喜羊羊与灰太狼这部

5、动画片深受孩子们的宠爱，喜羊羊和灰太狼这两个动画形象深得孩子们的心，所以在活动一起先，当我一播放喜羊羊的图片，并告知他们要去青青草原做客时，很简单就吸引了孩子的留意力，抓住了他们的心，几乎全部的孩子都充溢期盼的看着屏幕，揣测着喜羊羊和灰太狼之间会发生什么样好玩的故事。在和孩子们跳过一小段律动后，我和孩子们玩节奏嬉戏，练习2/4拍、四分音符和八分音符的节奏型，但我的教学语言里没有出现2/4拍、四分音符和八分音符这些专业名词，我甚至没有说我们要练习节奏这样的话，因为学龄前儿童，尤其是小班幼儿，他们的思维是具象的，他们不懂什么是节奏，什么是节拍，但他们能够感受到节奏的不同和改变。所以，我用双管筒打击

6、节奏，同时引导孩子们用语言表现节奏，让孩子们在嬉戏的过程中感受节奏特点，潜移默化的在脑海中形成节奏型。嬉戏中，不但培育了孩子们的节奏感，还发展了他们的语言表达实力和熬炼了他们敢于当众表现自己的英勇品质。将语言和社会两个领域自然的渗透进来。再接下来的音乐嬉戏爬山中，我展示画面，将抽象的音阶和滑音用详细的画面展示出来，同时配以钢琴弹奏，把视觉和听觉结合起来，让幼儿双重感受，印象更深刻。接着，我和孩子们玩躲避灰太狼的音乐嬉戏，其实是让孩子感受音乐的心情改变。通过两段反差极大地音乐，感受不同节奏、不同乐器演奏的乐曲所表现的心情的不同。整个活动，我都采纳了嬉戏的形式，真正做到了让孩子们在玩中学。每个嬉戏

7、都符合我班孩子的年龄特点，孩子们主动地参加嬉戏，乐在其中，与我协作的非常默契，我每提问一个问题，孩子们都会主动回答，个别孩子的答案很独特，显示出其丰富的想象力。我信任，在整个活动过程中，孩子们是在开心地、主动地学习，他们的确成为活动的主体，而我作为老师也起到了引导的作用。当然，活动中还是存在不足之处，在嬉戏中，有几个幼儿表现得较拘谨，在大家自由舞蹈、自由表现时，这几个孩子有些不知所措，不能大胆地表现自己，嬉戏时，显得较被动。可能是，我只顾看到大部分的幼儿主动表现，而未顾及到这几个孩子，这几个孩子相比较别人应当是融入嬉戏角色较慢一些，我应当对他们进行更深一层的引导。总之，在活动中，还是要考虑到幼儿的个体差异，要顾及到每个孩子。