小学语文二年级下册教案要是你在野外迷了路.doc

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1、第17课要是你在野外迷了路教学目标1.会认13个生字，会写9个生字。2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘。3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物、发现科学知识的意识。重点、难点重点1.识字，写字。2.朗读课文，掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的神秘。突破方法（A案）1.通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2.理解课文，掌握辨别方向的方法。（B案）1.通过生字卡片、图片学习生字。2.反复朗读，理解词语，理解课文。难点培养留心周围事物、发现科学知识的意识。突破方法（A案）从课文出发，探索生活中的科学知识。（B案）联系生活实际，发现科学知识。教法与学法教法（A案）讲授法、谈话法。（B

2、案）讨论法、演示法、练习法。学法（A案）自主学习法、合作探究法。（B案）分组学习法、实践学习法。教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片、词语卡片。（B案）多媒体课件、生字卡片。课时安排建议2课时。案第一课时课时目标1.会认13个生字，会写9个生字。2.初读课文，整体感知课文内容。一、提问导入师：同学们，如果你们迷路了，会有什么感觉？（慌张）师：今天我们要学习一篇课文，学了之后，就是迷了路你们也不会害怕。（板书课题）二、初读课文，了解大意1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出与生字有关的词语。学生联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思，并标好自然段序号。2.学习字词。（1）学生自读生字

3、，难读的字可以对照拼音多读几遍。注意：“慌、忠、永、碰”是后鼻音，“盏”是前鼻音。（2）教师出示生字卡片，指名读。（3）学生自由练读。同桌互相读一读，听一听。学生“开火车”读。3.读通课文。（1）学生读课文，在难读的句子前面做上标记，多读几遍。（2）教师分自然段范读。学生以跟读、自读等多种形式练习朗读，直到把难读的句子读通为止。（3）学生分小组朗读课文，思考课文讲了什么内容。三、学习生字1.教师用多媒体课件出示生字和词语。2.学生观察生字的特点，说说怎样才能把这些字写好。如：“助、碰、积”是左右结构，左大右小。“特”的左边是牛，但是第四笔不是横，而是提。3.教师范写生字。4. 学生描红、摹写。

4、教师巡回检查。四、巩固练习1.教师出示生字卡片。小组派代表读生字，选出识字最多的小组。2.学生分组派代表书写生字，大家一起评选出写得最好的字。3.教师评价，引导学生养成正确的书写习惯。五、课堂小结教师引导学生说一说这节课有什么收获。板书设计17要是你在野外迷了路指针帮助导永碰特积课时作业一、看拼音，写字词。do yng t bng zh引（导）（永）远（特）别（帮助）二、根据课文内容填空。如果我们在野外迷了路，大自然中有很多天然的指南针，如（太阳）、（北极星）、（大树）、（积雪）等，可以帮助我们辨别方向。第二课时课时目标1.熟练、有感情地朗读课文，积累语言。2.理解课文内容，了解在大自然中辨别

5、方向的几种方法，培养对大自然的热爱之情和观察大自然的兴趣。一、生字导入1.教师出示生字卡片，请学生认读。2.学生“开火车”读生字。二、学习课文1.学习课文第1节。（1）教师指名读第1节。学生说说这节说了什么。（2）理解课文中的“指南针”。教师引导：“指南针”是指一种辨别方向的仪器，主要由磁盘和磁针组成，磁针指向的方向是北方，原则是上北下南，左西右东。课文中的“指南针”指的是大自然中能帮助人们辨别方向的事物。2.学习课文第25节。（1）教师指名读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？（2）学生默读第2节，找出文中介绍“时候、位置、方法”的重点词语，并圈出来。（板书：时

6、候位置指什么方向）（3）学生回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。（4）学生读一读第1节诗，并试着背诵下来。（5）教师小结第2节的学习步骤，让学生按照这个步骤学习第35小节。各节重点：第3节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比喻成指路灯。第4节中明白“大树”是怎样帮忙的。第5节中理解为什么北方的雪化得快。（6）分节背诵后再整体背诵。3.学习课文最后一节。（1）学生朗读这一节，比较并找出与第1节的异同。比较：第1节和最后一节的不同之处在于最后一句。第1节告诉我们大自然中有很多指南针“会帮助你辨别方向”。最后一节说指南针很多，我们需要做的就是“细细观察，多多去想”。（2）学

7、生回答：怎样才能找到天然指南针？（3）学生背诵第1、6两节。三、表演课文，深化主题1.师生配合表演。迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。太阳：孩子，别哭！别哭！我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。北极星：别哭！别哭！到了晚上，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大树：我也能来帮助你。你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛；一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方阳光强，我就化得快；而北方阳光弱，我自然就化得慢了。迷路的小孩（擦干眼泪）：哦，我明白了！谢谢你们，再见！2.学生小组合作表

8、演。3.教师选择小组汇报。四、总结全文，拓展练习1.学生齐读全文。2.学生说说其他的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。3.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。今天，你有什么发现吗？板书设计17要是你在野外迷了路自然界的 时候位置指什么方向太阳中午在南边树影指北方北极星黑夜在北方指北稠指南阴雨天 树的枝叶 稀指北化得快指南积妇 雪后 化得慢指北课时作业一、写出反义词。稀（稠）外（内）北（南）白天（黑夜）快（慢）细（粗）高（低）镇定（慌张）二、在括号里填上正确的方位词。1.太阳中午的时候在（南方），地上的树影指着（北方）。2.北极星永远高挂在（北方）。三、想

9、一想，画一画。课文中的内容你都理解了吗？请你根据“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”画一幅画，并标明方向。教学反思要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向学生介绍了大自然中的很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中教师做到了以下几点：1.在识字部分发挥学生的主体性，指导学生自主学习生字，并采取多种形式帮助学生识记。2.采用多种形式的读文方式，激发学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够理解课文内容。3.分节解读课文，总结方法，并引导学生将方法运用到其他内容的学习中。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.我会谈。（说一说指南针

10、的用处）2.本文讲了哪些“天然的指南针”？总共有几节？3.在本课的生字下面画横线。帮助永远闯祸特别需要积雪参考答案：1.略。2.太阳北极星树叶雪3.略。一、激趣导入1.同学们认识这几种“天然的指南针”吗？谈谈它们在你们心目中的印象。（用多媒体课件出示这几种“指南针”的图片）2.师：今天老师要带大家学习一篇课文要是你在野外迷了路。（板书课题）师：看了这个课题，你觉得书中的“天然的指南针”有用吗？你想知道什么？二、组织学生自主识字学生自主读课文，明确任务：1.读一读：按照课文的顺序读。2.画一画：在生字下面画横线。3.写一写：在练习本上写写生字。4.想一想：课文的主要内容是什么？5.练一练：把自己

11、的感受或收获写下来。让学生谈谈对“天然的指南针”的印象，根据题目思考问题，能丰富学生的想象。合作探究二、探究思考题1.一边读，一边思考：课文中“天然的指南针”是什么？你如何评价它们？2.课文讲了什么内容？参考答案：1.略。2.略。三、自主学习和合作探究1.师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，读的时候，可以用“”画出“天然的指南针”，用“”画出“天然的指南针”的作用的句子。2.学生再读课文，同桌之间讨论、思考第1题。3.教师指名分节读课文。4.学生分小组讨论第2题。阅读是个性化的行为。同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。实践应用三、

12、随堂练习1.我会认读。（用多媒体课件随机出示13个生字及文中词语，教师指名认读）2.读一读，记一记。慌张分辨忠实向导积雪惊慌辨别忠诚导游积累四、写字练习我会书写。教师出示“指、针、帮、助、导、永”等个生字的范字。四、朗读课文1.学生借助拼音读课文。要求：读准字音，读顺课文。读得不准确、不连贯的地方要多读几遍。2.学生分角色朗读课文。3.学生互相纠错。五、写字练习在教师的指导下完成“指、针、帮、助、导、永”等9个生字的练习。1. 教师示范写生字，讲解书写要点。2.学生练习书写生字。六、课堂基础过关训练学生完成“随堂练习”。学生借助拼音读课文，分角色朗读课文，能够加深对课文的熟悉和理解。自我总结通

13、过今天的学习，我学会了：我的问题是：七、课堂小结今天大家利用自己的聪明才智把生字学完了，并了解了整个故事的过程。大家学得很认真，今后要继续这样做！第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、复习旧知我会组词。导（）帮（）闯（）永（）针（）指（）特（）积（）参考答案：导向帮助闯入永远针线指南针特别积雪一、复习导入师：今天我们继续学习要是你在野外迷了路这篇课文。在学习课文之前，我们先来复习上节课的内容。1.教师抽读生字。2.学生齐读课题。3.“天然的指南针”是什么？再读课文。通过设置组词的题目帮助学生加深对生字的理解，让学生在运用中会写生字、理解生字。合作探究二、探究思考题1.读第15节，说一说：课文

14、向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？2.读第2节，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并圈出来。3.读第35节，说一说：第3节中的“指路灯”是干什么用的？作者为什么把北极星比喻成指路灯？第4节中“大树”是怎样帮忙的？第5节中为什么北方的雪化得快？4.学完本文，你知道“天然的指南针”是什么了吗？二、感知课文1.第15节。学生思考第1题，在书中找出几种辨别方向的方法。2默读课文第2节。简单介绍课文中辨别方向的“天然指南针”的基本情况。3.读第35节。（1）学生认真读课文。（2）小组内交流第3题的答案。4.齐读课文。（1）小组内讨论“天然的指南针”代表什么。（2）

15、教师总结。教师在调动学生积极参与学习的过程中，通过不断发问，引导学生思考，这样充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。实践应用三、随堂练习1.我会认读。（用多媒体课件出示生字及词语，指名认读，领读）2.我会口头组词。慌（）积（）忠（）辨（）导（）参考答案：1.略。2.慌张积雪忠实分辨向导三、课堂基础过关训练学生完成“随堂练习”。巩固生字，运用生字，帮助学生理解生字。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：四、课堂小结你在生活中遇到过“天然的指南针”吗？大家一起分享一下。资料链接辨别方向的方法1.可以找一个树桩观察年轮，有阳光的地方一般树长得快，所以南面的年轮疏而松，北面的年轮

16、则密而紧。2.可以用手表来辨别方向：用现在的时间除以2，把所得的商数对准太阳，表盘上12所指的方向就是北方。3.如果所处的地方有很多岩石，可以观察岩石。有很多青苔的一面是北方，干燥光秃的一面是南方。教学反思学生初读课文，从课文中找出生字，认读生字，识记字形。教师从整体入手，提出问题，以问促读，帮助学生了解课文的主要内容。在整个教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词、句、段，以问促读，以读促问，以说助读，帮助学生理解课文内容。对于低年级的孩子来说，很多的观念不是很清晰，需要教师正确地引导。教师要激发学生观察、研究大自然的兴趣，以发现更多的“天然的指南针”，培养学生对大自然的热爱。所以，教师要在课堂上充分挖掘教材重点，对学生进行引导和教育。