大班数学优秀教案及教学反思《和9做游戏》汇总.docx

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1、大班数学优秀教案及教学反思和9做游戏1、培育幼儿对数字的相识实力。2、培育幼儿边操作边讲解并描述的习惯。一、引言幼儿园数学教化是通过直观教具使幼儿从详细材料和嬉戏活动中进行抽象的、由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并运用语言促进思维，培育幼儿 对数学爱好的数学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，确定了幼儿园数学教化对幼儿发展的作用。因此，幼儿园开展数学活动应更多的通过真实问题的情景产 生来运用数学解决问题，并在探究中发觉数学和学习数学。二、活动背景新纲要要求幼儿应从生活中和嬉戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探究操作、沟通问题和合作实力。在前些阶段，本班幼儿已经学习了8以内 的数的组成

2、和分解，对于数的组成和分解已具备肯定的阅历基础，幼儿学习并驾驭数的组成和分解使数群概念得以发展，能进一步理解数之间的关系，也为幼儿学习 加减运算打下基础。因此，我设计了这一活动。在和9做嬉戏的数学活动中，我为幼儿供应了多种操作实物，让幼儿通过自身的探究、操作活动获得有关数的分 解和组成的阅历，同时引导幼儿用所学的数学学问去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。三、教学要求1.探究9的分合，培育幼儿科学的探究意识;2.引导幼儿用9的分合学问，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的爱好;3.用适合幼儿的方式参加数学活动的主动性。四、教学重点与难点：调动幼儿参加数学活动主动性;驾驭9的分合。五、教

3、学过程1.从操作中探究9 的分合(1)师：今日，老师打算了9个双色的圆片，并且还要和这9 个圆片来做嬉戏呢!大家可要看细致了。老师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上，此时，圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5 个绿色的圆片，老师用数字在板上的记录单上记录结果。(2)撒圆片A.老师强调要求：把9个圆片握在手里，同时念儿歌，儿歌念到最终一句时，把圆片轻轻地撒在盒盖上，看看撒出来几个红的和几个绿的，把它记在记录单上;撒一次记一次，记录的结果和撒出的结果要一样，假如撒出一样的结果那就不须要再记录。B.幼儿嬉戏，老师视察幼儿操作状况，提示幼儿每次都要撒9个圆片，并按要求记录。2.比照检验，相互沟通A.请个别幼

4、儿介绍自己的结果，老师在板上的记录单上记录。B.幼儿比照自己的记录结果，找一找，自己记录单上有没有不同的记录，看一看，一共有几种记录结果。C.老师出示一张排列有规律的记录单，引导幼儿视察并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。老师请个别幼儿回答。D.整齐而又洪亮的念一遍排列有规律的分合式。3.应用(1)笑脸娃娃捉迷藏A.老师请出9个磁性娃娃笑脸师：小挚友，你们真能干，娃娃笑脸都来找我们做嬉戏了，它要和我们做个捉迷藏的嬉戏，你们情愿吗?幼儿：情愿老师把9张笑脸展示在 黑板上说：9张笑脸咪咪笑，一张笑脸在板上，几张笑脸藏起来?幼儿：8张笑脸藏起来。师：9可以分成1和几?几和几组成9?幼儿：9可以分成

5、 1和 8，1和8组成9。B.用同样方法可请个别孩子回答。(2)嬉戏拾花瓣师：春天来了，花园里的花真美啊!你们喜爱吗?幼儿：喜爱师：我们一起来唱一首我的小花园的歌吧!教.案来自：屈老师教案网师幼齐唱歌曲一遍。师：小挚友，你们想不想让我们的教室也象小花园一样的漂亮呢?幼儿：想师：你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧!老师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中应当是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。第一遍嬉戏：老师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，刚好订正。其次遍嬉戏：老师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣

6、。集体检查，刚好订正。第三遍嬉戏，老师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并订正。全体幼儿唱我的小花园结束。六、活动反思这次活动进行很顺当，孩子们参加主动性高，爱好深厚，能大胆尝试各种操作材料进行操作，也能用他们自己的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，认为有几个比较胜利的地方：1.供应的材料丰富且易于操作;2.供应很大的操作平台及思维空间，也不急于告知孩子们答案，而是让他们在操作中通过对比、探讨来发觉问题，解决问题。3.重视活动延长的指导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。整个活动，充分体现孩子的主体作用、老师站在幼儿背后，全体幼儿都能主动去操作、尝试愿学、乐

7、学，达到预期的目的。同时，活动也存在着一些问题 值得我去深深的思索：.在孩子们操作的环节中,当我提示孩子们操作即将告一段落,打算进入下一环节的时候,有位孩子兴致正浓,表示还想玩,但我为了活动按 时有序的进行,我用商议的语气告知他：等会儿再玩，活动结束后，他果真非仔细的再操作，始终把9个圆片的结果通过自己的实践操作全都记录下来为 止。我们都知道，数学活动最主要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的实力是不同的，因此，给孩子充分的操作时间还是必要的，反之，就是把抽象的学问强加给 孩子，同时也体现不出操作真正的意图。反思：幼儿学习驾驭数的组成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标记，也为幼儿学习加减运算打下基础。在数组成教学活动中，我为幼儿供应了多种操作实物，让幼儿通过自身的探究、操作活动获得有关上数的组成阅历。并引导幼儿用所学的数学学问去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。