五年级上册科学教案-4.14 传热比赛丨冀教版(4).doc

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1、传热比赛教学设计方案一、教学设计理念 本课设计了三个有梯度的探究活动：第一个是用手触摸，感受三种不同材料导热的快慢；第二个是用牙签粘蜡烛，在加热状况下观察掉落的先后，来比较A、B、C三种热的良导体的导热性的差异；第三个环节是根据温变油墨在金属棒加热状态下，其颜色变化的先后顺序，来判断他们的导热能力。通过对比实验对于条件的控制，引导学生设计实验，从而达到学生思维的提升，加深其关于对比试验中控制条件的理解。然而，由于种种原因，学生的实验结果还是出现了不同的结果，所以引出了用温变油墨来做实验的想法创新，从而获得了理想的实验效果。二、教学目标知识与技能： 1.知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热

2、的良导体和热的不良导体两个概念； 2.以及了解热的良导体与热的不良导体在生活中的广泛运用；过程与方法： 1.知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念； 2.以及了解热的良导体与热的不良导体在生活中的广泛运用；情感态度与价值观： 1.体验实验材料的改进和实验方法的优化对于实验结果的积极影响； 2.体验“设计”“制作”“测试“”改进“的工程设计思想。三、教学重难点教学重难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。四、学情分析通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相

3、同的热源中，它们导热速度哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体。生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，建立在热是怎样传递的实验设计的基础之上，通过色彩变换推导热传导的差异，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，通过本课学习，使学生感受STEM教学的魅力，打开思维窗口。五、教学环境及资源准备教具准备：教学ppt、学生第二梯度实验材料一套、装有涂上油墨金属棒的铁架台一个、PPT、翻页笔、热水壶、变色马克杯、黑板贴、工具包。学具准备：第一梯度实验：铁勺、木勺、塑料勺、热水；第二梯度实验：已粘牙签的铁架台、金属棒A

4、、金属棒B、金属棒C、酒精灯。第三梯度实验：装有涂上温变油墨的A、B、C棒的铁架台、打火机。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、感官体验，激发兴趣。1. 图片展示，问题导入：大家认识这些是什么吗？不同场合用不同的勺子，当需要舀起一勺滚烫的热汤时你会选择哪种材质的勺子呢？2. 学生猜想，设计实验3. 开展实验，验证猜想 4.通过用手摸的方法，我们可以得到： 不同物质的导热能力是有差别的；根据学生体验延伸，引出“热的良导体”和“热的不良导体”两个概念。5. 小结： 根据刚刚的感官体验，我们可以知道，金属的对热的传导能力要强于木头、塑料、陶瓷等材料；热量的传递是从热的一端向冷的一端传递的

5、。 6.任务探究 有一家制锅厂，材料商给制锅厂提供了三种金属材料，在不考虑成本的情况下，请你帮忙挑选出导热性能最强的材料。任务：设计一个传热比赛，寻找最适合做锅的材料。 1.思考问题，并回答。2. 猜想并设计实验，初步接触本节课的实验设计，公平性，控制变量。开始实验，猜想并验证猜想。3. 判断常见物质的导热能力强弱。4.思考对三类热的良导体判断强弱的实验设计。5.结合情境，提出问题，导入课题，引发思考明确实验任务和目的，让学生在简洁的目标驱使下，通过用手触摸直观感受不同材料传热能力的不同；结合情景提出任务，探究式学习，将解决问题的过程变为掌握知识、学习技能、主动探究的过程。二、主动参与，探究新

6、知。1. 设疑： 根据所提供材料，设计实验。实验方法及测量点的引导讨论。 （分析、猜测、推论、完善设计） 2.汇报：实验方案，原理，牙签掉落顺序的推测； 3.实验，记录。 4.反馈：单凭这样的实验设计及数据，无法判断排名。 5.讨论及反思：为什么我们这样精心设计的实验，结果还会不同？问题出在哪里？（反思实验条件的控制）1. 思考，讨论，制定方案；2.设计意图交流反馈，请展示组阐述设计意图和注意事项，请其他组进行补充和纠正。4.实验： 操作步骤注意事项进行试验回收材料 5.根据实验中牙签实际掉落情况，判断实验设计的合理性。6.反思 直接抛出问题，让学生感到困惑。阐述与交流，是学生进行思维的碰撞，

7、思考如何在实验中对条件进行有效控制，让得出的结论更加科学。反思实验结果和过程，回顾实验过程的误差点，思考结论差异的原因，从而引出下一环节的探究。三、创新实验1. 演示：那究竟如何设计这个比赛规则，才能达到结果统一，反差明显呢？老师从生活中的一只杯子上获得了灵感（演示热水倒进遇热变色的马克杯中）。2. 思维拓展：如果把这只杯子上的材料用到我们的传热比赛中来，会怎样？3. 介绍：展示实验器材。4. 预测：金属棒受热后，上面的油墨会怎样变化？5. 实验：观察并记录金属棒上油墨变化的先后时间。6. 展示并汇总各组实验数据。7. 生介绍实验现象并分析实验数据。8. 反馈：得出结论，对“谁的传热本领最强”

8、进行总结。1. 仔细观察教师演示实验，开启创新思维；2. 思考实验设计3. 观察记录，汇总并分析数据数据，得出结论。借助杯子的演示，打开思维。预测使得学生对实验结果有大致的判断。同时，预测中也落实了实验中如何实验及观察注意事项的提醒。反思实验方法及材料的使用的和改进会对实验数据的准确性产生积极影响。四、总结回顾情感提升1.随着材料的选择，实验的改进，我们的实验结论逐渐一致，最终选择出了导热性最强，最能满足制锅厂老板要求的材料，你对今天的实验，有什么感想和大家交流？ 2.结合STEM学习理念的总结。分析总结实验成功的原因，分享交流；回顾了解STEM学习的过程，掌握探究式学习的方法。让学生体会到关注生活现象可以给我们的学习提供借鉴和帮助。感受到科学方法的创新及改进的重要性。七、教学结构流程的设计结合生活实际，创新设计实验3：热敏材料变色比较导热性创新发现实验2：牙签掉落比较金属导热性实验开展误差较大，设计不合理分析数据，矛盾做出预测，实验设计实验，完善提出问题，讨论情境导入：制锅厂的难题启下实验1：勺子导热能力比较实验（导热性、良/不良导体、传热方向）四总结回顾，情感提升三创新实验二主动参与，探究新知一感官体验，激发兴趣传热比赛八、板书设计（根据实际需要）