中班优质数学教案及反思《我的车厢坐几人》汇总.docx

《中班优质数学教案及反思《我的车厢坐几人》汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班优质数学教案及反思《我的车厢坐几人》汇总.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中班优质数学教案及反思我的车厢坐几人纲要中提倡激励幼儿运用正在发展的数学观念和方法解决生活和嬉戏中的问题，使幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩。在日常生活和嬉戏活动中，我班幼儿已经能够手口一样地点数10以内的物体，对10以内物体的总数有了概念，但对于解决嬉戏和生活中的问题，还须要进一步培育实力。本班的来园签到墙饰是一列有四节车厢的小火车，每节车厢坐10名小挚友。幼儿对来园乘车环节特别感爱好，因此，我想由此入手来培育幼儿用10以内数学阅历解决生活、嬉戏中问题的实力。1、学会总和10以内的两数相加的方法，会说出结果。2、通过操作和嬉戏体会到数学活动的好玩。1、健康快车

2、操作墙，羊羊插片若干，计数用水彩笔若干、玩具插片若干。2、幼儿已经能够手口一样地点数10以内的物体，对10以内物体的点数有了概念。把两数用两种不同的物体（事物）表示，数出总和。解决措施：用不同层次的代表两种事物的计数物反复进行实际练习，把两种不同的羊羊插片用实际男女幼儿来排排站，体现出总人数，使幼儿接受，认同两种不同的事物数在一起得出总数的过程。一、起先部分。孩子们来园时插羊羊了吗？提问：第一车厢的男孩儿来了几个？请举手，让我们数一数：1、2、3，一共来了三个男孩儿。（屈老师 ）第一车厢的女孩儿谁来了让我们数一数：1、2、3、4、5、6，一共来了六个女孩。请问：第一车厢一共来了多少人？8个、9

3、个、10个幼儿猜着说。我们的答案不一样，怎么办？老师有一个好方法。二、基本部分：1、情景再现：（1）请第一车厢实际幼儿手拿羊羊插片，男孩女孩各站一排。重难点：先各站一排各数出总数，然后合成一排，再数出总数。2、操作羊羊卡片，算出总数。（1）喜羊羊和美羊羊各代表男孩儿、女孩儿；（2）老师用羊羊插片在黑板上演示过程。（3）老师出题，幼儿操作。例：其次车厢来了两名男孩儿、四名女孩儿，请幼儿先点数排列出两张喜羊羊卡片，再点数出四张美羊羊卡片，然后合成一排点数出总数。3、分组操作练习：（1）分组：喜羊羊、美羊羊卡片计数组、水彩笔计数组、玩具插片计数组、男孩、女孩列车组。（2）讲清规则和操作方法：用同一种

4、颜色的水彩笔可以代表男孩儿，换一种同样的颜色可以代表女孩儿；同一形态的玩具可以代表男孩，另一种形态的玩具可以代表女孩儿。老师说请几名女孩儿几名男孩儿上火车，你们就从自己的材料中相应地摆出几个，然后再合成一排数出总数。（3）自由选组。（4）老师出题，幼儿分别用自己手中的材料或本身来算出总数。三、结束部分。嬉戏：我们的火车开动了老师当火车头，走到哪一桌，那一桌的小挚友就依次上火车。在教室里开上一会儿。我班幼儿上过托班，比一般中班的孩子有了更多一些的数学阅历和年龄上的优势，一半幼儿已经过了5岁了，他们对加法已经有了一些爱好，例如在平常有的幼儿会在一起提问，几加几等于几的问题，也是家庭的教化的影响，或

5、许是CPM课程的影响，幼儿的表现是猜总数，不明白怎么得出总数，我想假如教给幼儿方法，把代表两数的实物放在一起数出总数反复这样操作、嬉戏，对幼儿渐渐理解两数相加的实际意义有帮助。但只能停留在用实物帮助下，初步理解的层面上，不能深化地去做抽象的数学题，那样还须要一个不断渗透，反复大量操作和更多的生活体验过程。活动目标2、通过解决生活中的问题体会到数学的重要和好玩。定的有些大，不易操作和衡量，于是改成了通过操作和嬉戏体会到数学活动的好玩。活动打算中，我设计的物质打算是有层次性的，难易程度不同：用羊羊卡片的方式来代表自己，用红、蓝卡片计数和三角形、方形计数是分别在颜色和形态上增加了难度。经过反复思索，

6、我觉得这些打算还是有问题，它们都是纸质的卡片，不能很好地调动幼儿的主动性，而且还须要老师一一去剪裁打算，于是我从活动区中找寻到了两种替代物。用不同颜色的水彩笔代替红蓝纸片用不同形态的玩具插片代替三角形和方形纸片，既增加了数数时的乐趣，又能削减多余的劳动。我变更了设计中导入部分的提问方式，干脆把幼儿带入问题中，思索中，经过课前试机，电脑上的照片在电视上不显示，看电脑的小屏幕不清晰，美羊羊和喜羊羊的区分不明显，于是就临时改成了干脆请某车厢的男女孩分别举手，请幼儿分别点数的形式了，效果良好。分组操作时，玩具插片计数组并没有按不同的形态来按数取物，而是将同一种形态玩具按颜色不同计数，与老师投放材料的方式有关系，但是我没有去订正，主要考虑让幼儿获得胜利，充溢自信更重要。不足：在导入部分当幼儿的答案不统一，出现问题时，我没有请幼儿充分地去思索，探讨怎样解决这一问题，就干脆说老师有一个好方法，然后引出下面的教学活动，限制了幼儿的思索和发挥想象。最终的嬉戏环节，只体现了趣味性，缺少对我的车厢有几个人的相识和点数，假如时间充裕的话，可以设四节车厢和四个列车员，请列车员点数乘客上自己的车厢会更好。