从教学实践中来感悟教改的真谛4.ppt

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1、借助信息技术,让教学设计“信息化”借助信息技术,让数学课堂“趣味化”借助信息技术,让数学知识“形象化”借助信息技术,让学生学习“自主化”1.1.教材附带助教光盘中的教学设计教材附带助教光盘中的教学设计教学设计课例参考教学设计课例参考2.2.创造性的利用资源创造性的利用资源3.3.转换格式转换格式4.4.体现自我个性的教学设计体现自我个性的教学设计Flash动画动画音视频音视频 文件文件word 附件附件.ppt演演示文稿示文稿Word文稿文稿既包含大量的信息，既包含大量的信息，又使得静止的文稿又使得静止的文稿“动动”起来起来特点特点：操作方便，利于推广操作方便，利于推广设计形式：设计形式：演示

2、演示6.3.36.3.3等比数列前等比数列前n n项和公式项和公式6.3.36.3.3等比数列前等比数列前n n项和公式项和公式问题情景：问题情景：在国际象棋的棋盘上在国际象棋的棋盘上, ,第一个格子放一颗麦粒第一个格子放一颗麦粒, ,第二个格子放第二个格子放2 2颗麦粒颗麦粒, , 第三个格子放第三个格子放4 4颗麦粒颗麦粒, , 第第4 4个格子个格子放放8 8颗麦粒颗麦粒,按照这个规律按照这个规律, ,放满棋盘的放满棋盘的6464个格子个格子, , 但国王能否兑现自己的承诺？但国王能否兑现自己的承诺？动态动态演示演示6.3.36.3.3等比数列前等比数列前n n项和公式项和公式从新课开始

3、，从新课开始，促使学生产生强烈的求知欲促使学生产生强烈的求知欲 。4.2.14.2.1指数函数及其图像与性质指数函数及其图像与性质让学生让学生“触境生情触境生情”用用“火热的思考火热的思考”欣赏数学欣赏数学“冰冷的美丽冰冷的美丽”5.1.15.1.1任意角的概念任意角的概念正弦型函数图像的变换正弦型函数图像的变换指数函数的图像和性质指数函数的图像和性质从两岁孩子吃西瓜中得到的启示从两岁孩子吃西瓜中得到的启示9.2.2.1 9.2.2.1 直线与平面平行的判定与性质直线与平面平行的判定与性质9.2.2.1 9.2.2.1 直线与平面平行的判定与性质直线与平面平行的判定与性质突破难点突破难点, ,

4、培养培养学生空间想象能学生空间想象能力力模拟工作情景模拟工作情景, ,让身临其境让身临其境 课前任务：课前任务：20082008年北京奥运会开幕式时间由原定的年北京奥运会开幕式时间由原定的7 7月月2525日推迟到日推迟到 8 8月月8 8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因. . 8 88 8月份份份 课后作业：课后作业：搜集并分析搜集并分析“记忆遗忘曲线记忆遗忘曲线”，从而制定科学的学习方法，从而制定科学的学习方法. .5.1.2 5.1.2 终边相同的角终边相同的角解决课本解决课本P9P94 4例例1 1指数指数函数函数到机房上数到机房上数学课

5、喽学课喽! !4.2.14.2.1指数函数及其图像和性质指数函数及其图像和性质4.2.14.2.1指数函数及其图像和性质指数函数及其图像和性质上机测验及上机测验及时反馈时反馈快捷、高效！快捷、高效！ 信息技术与数学教学结合，能使抽象的数学信息技术与数学教学结合，能使抽象的数学问题具体化问题具体化, ,枯燥的数学问题趣味化枯燥的数学问题趣味化; ;使静止的数使静止的数学问题动态化学问题动态化, ,使复杂的数学问题简单化使复杂的数学问题简单化. . 数学课堂会因此而充满新奇和活力数学课堂会因此而充满新奇和活力. .假舆马者，非利足也，而致千里。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟辑者，非能水也，而绝

6、江河。假舟辑者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。君子生非异也，善假于物也。不可生搬硬套不可生搬硬套取其精华取其精华 为己所用为己所用深圳深圳讲座讲座1.1.善于利用共享资源善于利用共享资源深圳深圳讲座讲座 传统的教学手段之所以流传至今，是因为它具有强大的教育传统的教学手段之所以流传至今，是因为它具有强大的教育功能功能. .多媒体教学不能代替教师的教学多媒体教学不能代替教师的教学, ,必须与传统教学必须与传统教学”强强联强强联合合”才能真正提高教学质量才能真正提高教学质量. .老师的老师的帽子帽子(1)(1)教师不能当放映员，不能当教师不能当放映员，不能当“鼠老师鼠老师”. .(2

7、)(2)注重师生间的情感沟通注重师生间的情感沟通. .返回返回主页主页2.2.师生间情感对流的主线师生间情感对流的主线. . 现代教学论认为现代教学论认为 课堂教学中师生之间有两条对流的主线：课堂教学中师生之间有两条对流的主线：1.1.师生间知识对流的主线；师生间知识对流的主线； 情感是促进教学活动的有效催化剂情感是促进教学活动的有效催化剂视频视频 情感故事：情感故事：请高高举起你的左手请高高举起你的左手 体现了老师对学生体现了老师对学生阳光春雨般的爱心和由阳光春雨般的爱心和由爱而生得教育艺术爱而生得教育艺术. . 信息时代的情感沟通方式信息时代的情感沟通方式, ,除传统的方式外还有除传统的方

8、式外还有: : 电话、短信、网络电话、短信、网络 等等等等. . 建立班级群建立班级群利用博客利用博客利用利用QQQQ空间空间 培养目标培养目标：为社会培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才：为社会培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才 教学理念教学理念： 中职学校的数学教学是注重全体学生可持续发展的低中职学校的数学教学是注重全体学生可持续发展的低重心教学。在整个教学过程中教师应该作为组织者、帮助者、指导重心教学。在整个教学过程中教师应该作为组织者、帮助者、指导者和促进者引导学生独立地获取知识，同时，又要通过学生的互助者和促进者引导学生独立地获取知识，同时，又要通过学生的互助活动，培养学生将来

9、走向社会、就业从岗的团队合作意识和协作能活动，培养学生将来走向社会、就业从岗的团队合作意识和协作能力。力。学生现状：学生现状：学生的数学基础期待提高，学生对数学有厌学情绪；学生的数学基础期待提高，学生对数学有厌学情绪；1？212124学习方法和学习习惯有待改进；学习方法和学习习惯有待改进；学生认为学习数学没有用学生认为学习数学没有用学生的长处和优势学生的长处和优势动手能力较强，思维活跃，渴望认同动手能力较强，思维活跃，渴望认同. .比较重视对专业的学习比较重视对专业的学习. .234让学生“动”起来，让课堂“活”起来从需求的角度解决学生的厌学问题:通过多种形式（通过多种形式（比如：借助信息技术

10、、改革教学方法、改进学习方法等），调动学生积极参与到课堂活动中来），调动学生积极参与到课堂活动中来. .（1 1）让学生体会数学在我们生活中的实用价值）让学生体会数学在我们生活中的实用价值. .（2 2）让学生了解数学知识对其专业学习的重要性。）让学生了解数学知识对其专业学习的重要性。12（一）运用专业知识 布置任务（二）创设专业情景 导入新课（四）结合专业实例 巩固所学（五）利用专业优势 实战演练（六）针对专业特色 拓展课堂（三）借用专业案例 探索新知 课前任务：课前任务：预习新课并制作能够演示角的生成过程和预习新课并制作能够演示角的生成过程和角在坐标系中的放置方法的动画角在坐标系中的放置方

11、法的动画5.1.15.1.1任意角的概念任意角的概念 课前任务课前任务：预习新课并制作能够演示角的生成预习新课并制作能够演示角的生成过程和角在坐标系中的放置方法的动画过程和角在坐标系中的放置方法的动画5.1.15.1.1任意角的概念任意角的概念 课后作业：课后作业：参照参照“案例案例1”1”和和“案例案例2”2”，利用，利用flashflash软件制作旋转软件制作旋转的光盘和旋转残影（的光盘和旋转残影（要求效果是：分别旋转要求效果是：分别旋转-1080-1080o o和和10801080o o，图片，图片素材可上网搜集）素材可上网搜集）针对不同的专业，设置不同的情境针对不同的专业，设置不同的情

12、境机机电电专专业业类类针对不同的专业，设置不同的情境针对不同的专业，设置不同的情境计计算算机机类类或或其其他他专专业业向后空翻两周半，向后空翻两周半，李小鹏旋转的角李小鹏旋转的角度是多少？度是多少？4.2.14.2.1逻辑变量与基本运算逻辑变量与基本运算( (职业模块职业模块 工科类工科类) )S S叫叫A AB B的的逻逻辑辑和和在开关相在开关相并并联的电路联的电路, ,开关开关A A和开关和开关B B至少有一个至少有一个”合上合上”时时, ,电灯电灯S S就就“亮亮”. .这种逻辑关系叫做变量这种逻辑关系叫做变量A A与变量与变量B B的逻辑加法运算的逻辑加法运算. .4.2.14.2.1

13、逻辑变量与基本运算逻辑变量与基本运算( (职业模块职业模块 工科类工科类) )在开关相串联的电路在开关相串联的电路, ,开关开关A A和开关和开关B B同时同时”合上合上”时时, ,电灯电灯S S就才会就才会“亮亮”. .这种逻辑关系叫做变量这种逻辑关系叫做变量A A与变量与变量B B的逻辑乘法运算的逻辑乘法运算利利用用电电学学知知识识引引出出数数学学概概念念机机电电类类专专业业类类5.1.15.1.1任意角的概念任意角的概念带有槽轮机构的冰激凌自动灌装机的工作原理带有槽轮机构的冰激凌自动灌装机的工作原理装两盒冰激凌，槽轮转动的角度是多少？装两盒冰激凌，槽轮转动的角度是多少？osB BA At

14、 t机械基础机械基础 凸轮运动规律凸轮运动规律等速运动规律等速运动规律问题：利用函数的单调性分析：问题：利用函数的单调性分析：凸轮的从动件的位移如何随着凸轮的从动件的位移如何随着时间的变化时间的变化, ,增大或减小？增大或减小？ 函数的单调性函数的单调性问题：齿轮要想正常问题：齿轮要想正常运转，哪些地方用到运转，哪些地方用到了平行线的传递性？了平行线的传递性？ 平行直线平行直线例题：已知正弦交流电例题：已知正弦交流电i(i(单位单位A A）与时间）与时间t t（单位（单位s)s)的函数关系是：的函数关系是：40sin(100)3it写出电流的峰值、周期、频率和初相位写出电流的峰值、周期、频率和

15、初相位正弦型函数在正弦型函数在“电电”类专业中的应用类专业中的应用A A“等比数列等比数列”在在“农林牧农林牧” 类专业中的应用类专业中的应用 袁隆平在培育某水稻品种时，培育出第一代袁隆平在培育某水稻品种时，培育出第一代120120粒种子，并且从第粒种子，并且从第一代起，由以后各代的每一粒都可以得到下一代的一代起，由以后各代的每一粒都可以得到下一代的120120粒种子，到第粒种子，到第5 5代时大约可以得到这个新品种的种子多少粒（保留两位有效数字）？代时大约可以得到这个新品种的种子多少粒（保留两位有效数字）？ 世世界界水水稻稻之之父父用用一粒一粒种子种子改变改变世界世界的人的人让数学课堂为学生

16、提供展示自我的舞台让数学课堂为学生提供展示自我的舞台课前搜集任务：课前搜集任务：每小组搜集一张与圆每小组搜集一张与圆锥相关的旅游景点图锥相关的旅游景点图片，并对图片进行讲片，并对图片进行讲解说明解说明圆锥的体积与侧面积圆锥的体积与侧面积旅游专业旅游专业人本主义心理学家认为：人本主义心理学家认为：只有学生认为学习是只有学生认为学习是有意义的、有价值的、所学内容符合自身成长有意义的、有价值的、所学内容符合自身成长的需要，他们才会维持强烈的学习动机的需要，他们才会维持强烈的学习动机创造机会为学生所学知识创造机会为学生所学知识“提供用武之地提供用武之地”. .启示启示: : 为学生创设在数学课上展示专

17、业才能的为学生创设在数学课上展示专业才能的机会和平台，既深化学生对数学知识的理解，机会和平台，既深化学生对数学知识的理解，又锻炼学生的专业技能，实现技能与专业的有又锻炼学生的专业技能，实现技能与专业的有机整合机整合. .应用所学等差数列求应用所学等差数列求和知识设计幼儿教学和知识设计幼儿教学习题习题. .学生分组合作学生分组合作讨论，并有一名代表讨论，并有一名代表, ,模拟幼儿教师模拟幼儿教师, ,展示展示成果成果等差数列前等差数列前n n项和公式项和公式幼师专业幼师专业让数学课堂为学生提供展示自我的舞台让数学课堂为学生提供展示自我的舞台努力寻找数学与专业的结合点努力寻找数学与专业的结合点,

18、,让数学走进学让数学走进学生的专业学习生的专业学习, ,为培养学生的专业能力发挥作为培养学生的专业能力发挥作用用, ,使专业课与数学的学习相得益彰使专业课与数学的学习相得益彰. .针对不同的专业开展第二课堂活动针对不同的专业开展第二课堂活动计算机专业计算机专业: :电子版数学学报设计大赛电子版数学学报设计大赛模具制造专业模具制造专业: :立体模型手工制作大赛立体模型手工制作大赛电子信息专业电子信息专业:“:“三角函数在专业中的应用三角函数在专业中的应用”小论文比赛小论文比赛艺术、服装类艺术、服装类:“:“趣味数学趣味数学”系列讲座系列讲座数控、会计类数控、会计类:“:“趣味数学趣味数学”知识竞

19、赛知识竞赛1.结合专业特色，设计实战课业结合专业特色，设计实战课业. .2.（1 1）针对）针对BTECBTEC专业学生专业学生（2 2）针对建筑装饰专业学生）针对建筑装饰专业学生跨专业学习跨专业学习, ,力求一专多能力求一专多能. .3.视频视频制作制作电子电子相册相册勤于调研，虚心学习勤于调研，虚心学习. .4.多听专业课多听专业课, ,多于专业老师沟通；多于专业老师沟通；定期与学生座谈定期与学生座谈, ,了解学生需求；了解学生需求；参加社会实践活动，参加社会实践活动，体会学生在工作岗位对知识的需求状况体会学生在工作岗位对知识的需求状况. .做做双双师师型型人人才才 数学是一门独立学科，数

20、学自身魅力是很多学科无法数学是一门独立学科，数学自身魅力是很多学科无法相比的。相比的。 虽然职业学校的数学教学不再是虽然职业学校的数学教学不再是“重视数学体系重视数学体系”的的教学，但是，不能一味附和专业，不能让数学失去自身教学，但是，不能一味附和专业，不能让数学失去自身的光彩。的光彩。不是每一节课都能与专业相联系不是每一节课都能与专业相联系. . 数学教学不仅要挖掘与专业的联系数学教学不仅要挖掘与专业的联系, ,还要密切还要密切联系生活联系生活, ,让学生体会让学生体会“生活中处处是数学之所生活中处处是数学之所, ,专业学习中处处有用数学之地专业学习中处处有用数学之地”；让学生体会数；让学生

21、体会数学的实用价值学的实用价值. .（一）因材施教 分层教学（三）全程考核 综合评价（二）营造氛围 促进合作( (一一) ) 分层教学模式分层教学模式目前分层教学的三种类型目前分层教学的三种类型分层分班制分层分班制分层走班制分层走班制班内分层班内分层具具 要要介绍介绍简要介绍简要介绍( (二二) ) “导、读、议、讲、练导、读、议、讲、练”五字教学法五字教学法教法教法介绍介绍合合 作作 学学 习习过程性评价：小组成绩记入每个人的总评成绩过程性评价：小组成绩记入每个人的总评成绩. .“独学而无友，则孤陋而寡闻独学而无友，则孤陋而寡闻”学记学记是什么激励了他们一次一次超越自我？是什么激励了他们一次

22、一次超越自我？ 小组活动得以长久有效的开展，必需采用多小组活动得以长久有效的开展，必需采用多种手段营造积极向上、甘苦与共的氛围，以此来种手段营造积极向上、甘苦与共的氛围，以此来激励小组内部合作和小组之间竞争激励小组内部合作和小组之间竞争. .层次搭配层次搭配A层层B层层B层层C层层班内人际关系班内人际关系A层层B层层B层层C层层C层层1.1.科学划分学习小组科学划分学习小组组内强弱搭配组内强弱搭配组间能力均衡组间能力均衡每个学生都有责任保证本组所有成员学会教学内容；每个学生都有责任保证本组所有成员学会教学内容；只有所有的学生都掌握了老师给各层同学指定只有所有的学生都掌握了老师给各层同学指定的的

23、学习任务，学习任务， 小组才算完成了任务；小组才算完成了任务；在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助；在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助；2.2.明确小组规则和意义明确小组规则和意义督促、指导、督促、指导、检查检查: : 检查组内每一名成员的预习、检查组内每一名成员的预习、 课堂表现、交作业、情况课堂表现、交作业、情况. .3.3.明确责任明确责任 打分打分 ：并定时向科代表汇报，科代表汇总情况反馈给老师：并定时向科代表汇报，科代表汇总情况反馈给老师.课例课例分析分析营造竞争环境，活跃课堂气氛营造竞争环境，活跃课堂气氛营造竞争环境，活跃课堂气氛营造竞争环境，活跃课堂气氛123456小小

24、 组组 计计 分分 器器 比赛规则：比赛规则： 1. .抽签决定小组选题顺序；抽签决定小组选题顺序； 2. .各小组可以选择不同分值的题；各小组可以选择不同分值的题； 3. .规定时间内答完的小组可继续选题，规定时间内答完的小组可继续选题，答对加分；答对加分； 4. .当某组答错时当某组答错时, ,其他组可抢答纠错其他组可抢答纠错. .第一题第一题 10分分第二题第二题 10分分第三题第三题 20分分第四题第四题 20分分第五题第五题 20分分第六题第六题 20分分第七题第七题 20分分第八题第八题 30分分第九题第九题 30分分第十题第十题 30分分对小组的评价对小组的评价学生自我评价学生自我评价小组内部学生相互评价小组内部学生相互评价对个人的评价对个人的评价课前准备的评价课前准备的评价课上表现的评价课上表现的评价课后活动的评价课后活动的评价形成性评价形成性评价（所占比例60% ） 作业（作业（2020分）分） 课堂表现（课堂表现（1010分）分）小组活动（小组活动（2020分）分）1.综合综合评价评价 终结性评价终结性评价（所占比例40% ）过关测试（过关测试（2020分）分） 第二课堂奖励加分（第二课堂奖励加分（1-101-10分）分）期中与期末成绩期中与期末成绩2.