九年级上语文24_出师表.ppt

《九年级上语文24_出师表.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级上语文24_出师表.ppt（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、24 出师表精彩开篇词 诸葛亮撰写的出师表历来受到人们诸葛亮撰写的出师表历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。世，千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞：文天祥也盛赞：“或为出师表，鬼神泣壮烈。或为出师表，鬼神泣壮烈。”这篇表这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。是所有人的处世通言。1.积累文言词汇。积累文言词汇。2.

2、学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。佞三项建议的进步性和借鉴意义。4.认识并学习诸葛亮认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已鞠躬尽瘁、死而后已”的精的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。点。学习目标学习目标成都武侯祠湖北襄阳古隆中武侯祠返回上页 下页 湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂返回上页 下页 湖北襄阳古隆中诸葛草庐返回上页 下页 湖北襄阳诸葛亮铜像返回上页 下页 河南南阳卧龙冈武

3、侯祠返回上页 下页 陕西汉中诸葛亮墓返回上页 下页 一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅三顾茅庐庐”、“火烧赤壁火烧赤壁”、“六出祁山六出祁山”等脍炙等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。这篇杰作。二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，给文中生字注音。朗读课文，给文中生字注音。陛（

4、陛（ ）下）下 臧（臧（ ）否（）否（ ） 恢弘（恢弘（ ） 菲（菲（ ）薄）薄 庶（庶（ ） 弩钝（弩钝（ ）（）（ ）2.解释下列词语。解释下列词语。开张圣听：开张圣听： 光：光： 恢弘：恢弘： 引喻失义：引喻失义： 陟罚臧否：陟罚臧否： 作奸犯科：作奸犯科： 斟酌损益：斟酌损益： 咨诹善道：咨诹善道： 二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，给文中生字注音。朗读课文，给文中生字注音。2.解释下列词语。解释下列词语。自学指导（一）预习与交流3.解释下列加粗词语的古今词义。解释下列加粗词语的古今词义。未尝不叹息未尝不叹息于桓、灵也。于桓、灵也。 古义：痛心遗古义：痛心遗憾憾 今义：极为仇恨

5、今义：极为仇恨臣本臣本。 古义：指平民古义：指平民 今义：用布做的衣服今义：用布做的衣服先帝不以臣先帝不以臣。 古义：身份低微古义：身份低微 今义：今义：言行恶劣言行恶劣由是由是。 古义：感动激愤古义：感动激愤 今义：感谢今义：感谢圣听圣听 古义：扩大古义：扩大 今义：店铺开业今义：店铺开业临表临表零零 古义：眼泪古义：眼泪 今义：鼻涕今义：鼻涕遂许先帝以遂许先帝以 古义：比喻奔走效劳古义：比喻奔走效劳 今今义：驱赶、奔跑义：驱赶、奔跑 遗遗深追先帝遗诏深追先帝遗诏 （动词，指死去的人留下的）（动词，指死去的人留下的） 是与先帝简拔以遗陛下是与先帝简拔以遗陛下 （读（读“wi”，给予），给予）

6、论论 宜付有司论其刑赏宜付有司论其刑赏 （动词，判定，评定）（动词，判定，评定） 每与臣论此事每与臣论此事 （动词，谈论）（动词，谈论）效效恐托付不效，以伤先帝之明恐托付不效，以伤先帝之明 （动词，（动词，“奏奏 效效”、“实现实现”） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （名词，效用，（名词，效用，这里是任务）这里是任务）以以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理 （表（表目的，用来）目的，用来） 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （介词，因为）（介词，因为） 故临崩寄臣以大事也故临崩寄臣以大事也 （介词，把）（介词，把） 恐托付不

7、效，以伤先帝之明恐托付不效，以伤先帝之明 （连词，从而）（连词，从而）5.指出下列句中活用的词语并解释。指出下列句中活用的词语并解释。恢弘志士之气恢恢弘志士之气恢 弘：形容词做动词，发扬扩大弘：形容词做动词，发扬扩大亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人 亲：形容词作动词，亲近；远：亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远形容词作动词，疏远此皆良实良此皆良实良实：形容词作名词，贤良诚实的人实：形容词作名词，贤良诚实的人以光先帝遗德以光先帝遗德 光：名词作动词，发扬光大光：名词作动词，发扬光大深入不毛深入不毛 毛：名词作动词，长庄稼毛：名词作动词，长庄稼优劣得所优优劣得所优劣：形容词作名词，指才能高

8、的人和才能低的人劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人若有作奸犯科及为忠善者：若有作奸犯科及为忠善者： 作奸犯科：动词作名词，奸邪的事作奸犯科：动词作名词，奸邪的事6.作者链接作者链接 诸葛亮，字孔诸葛亮，字孔明，琅琊人。三国明，琅琊人。三国时期著名的政治家、时期著名的政治家、军事家。官至丞相。军事家。官至丞相。7.文体链接。文体链接。 表，是我国古代的一种特殊文表，是我国古代的一种特殊文体体(臣子写给君主的呈文臣子写给君主的呈文)。表的主要。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。希望。“动之以情动之以情”也可以说是这也可以说是这种文体的一个基本特征。种

9、文体的一个基本特征。8.背景链接。背景链接。这篇表写于蜀汉建兴五年这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（从猇（xio）亭）亭(今湖北宜昌今湖北宜昌)战役的惨战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的陈述了自己对先帝的“感激感

10、激”之情和之情和“兴复汉室兴复汉室”的决心。的决心。三、自学指导（二）合作与探究1.翻译课文。翻译课文。 2理清文章结构，指导划分层次：理清文章结构，指导划分层次：全文可分三部分：全文可分三部分：第一部分第一部分(15段段)，指明危机，提出建议。写临出，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。惟贤的具体建议。第二部分第二部分(段段)追忆往事，陈述理由。追述刘追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分第三部分(段段)分清责任，表明决心。点明出分

11、清责任，表明决心。点明出师本义，表示兴复汉室的决心。师本义，表示兴复汉室的决心。四、拓展延伸古诗中的出师表：古诗中的出师表：1“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(陆游陆游书愤书愤)2“出师一表千载无，远比管乐盖有余。出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(陆游陆游武侯书堂武侯书堂)3“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(陆游陆游病起书怀病起书怀)出师表中的成语：危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之危急存亡【出处】今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。秋也。【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。【释义】指关系到生存灭亡

12、的紧急关头。妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听妄自菲薄【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德以光先帝遗德,恢弘志士之恢弘志士之气气,不宜妄自菲薄不宜妄自菲薄,引喻失义引喻失义,以塞忠谏之路也。以塞忠谏之路也。【释义】指过分看轻自己，形容自卑。【释义】指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科作奸犯科 【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，【出处】若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。论其刑赏。【释义】指为非作歹，触犯法令。【释义】指为非作歹，触犯法令。计日可待【出处】愿陛下亲之、信之计日可待【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之则汉室之 隆隆,可计日而可计日而待也。待也。【释义】可以数着日子等待，形

13、容为时不远。【释义】可以数着日子等待，形容为时不远。三顾茅庐三顾茅庐 【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草【出处】先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。庐之中。【释义】比喻真心诚意，一再邀请。【释义】比喻真心诚意，一再邀请。临危受命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。临危受命【出处】受任于败军之际，奉命于危难之间。【释义】指在危难之际接受任命。【释义】指在危难之际接受任命。 第二课时第二课时自学指导合作与探究1（一）研读课文第一部分（一）研读课文第一部分1、分析第1自然段。2、分析第2自然段。(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？作者在本段提出的建议是什么？具体内

14、容是什么？严明赏罚；严明赏罚；“宫中宫中”、“府中府中”不应异法。不应异法。(2)如何具体执行？如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”(3)提出怎样的劝诫？提出怎样的劝诫？“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”(4)“内外异法内外异法”内外各指什么？内外各指什么？“宫中宫中”、“府中府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。议。3、分析第3、4自然段。(1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 文臣：郭攸之、费祎、董

15、允等。文臣：郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志此皆良实，志虑忠纯。虑忠纯。”武将：向宠。武将：向宠。“先帝称之曰能先帝称之曰能”(2)提出亲贤的具体作法是什么？提出亲贤的具体作法是什么？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。” “营中之事，悉以咨之营中之事，悉以咨之”(3)重用这些贤臣的好处是什么？重用这些贤臣的好处是什么？ “必然裨补阙漏，有所广益。必然裨补阙漏，有所广益。” “必能使行阵必能使行阵和睦，优劣得所。和睦，优劣得所。”小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4分析第5自然段。(1)(1)本段的中

16、心句是哪一句？本段的中心句是哪一句？ 第一句第一句(2)(2)先汉兴隆的原因是什么？先汉兴隆的原因是什么？( (正面正面) )：亲贤臣，远小人。：亲贤臣，远小人。(3)(3)后汉倾颓的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？ ( (反面反面) )：亲小人，远贤臣。：亲小人，远贤臣。(4)(4)“每与臣论此事每与臣论此事”中中“此此”指什么？指什么？ 第一句第一句(5)(5)“汉室之隆，可计日而待也汉室之隆，可计日而待也”的主要条的主要条件是什么？件是什么？ 亲贤臣，远小人。亲贤臣，远小人。 这一段把这一段把“亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人”提高到汉室提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段兴衰

17、的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中宫中”、“府中府中”分说后的归纳。并再荐分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。室兴隆。以上第以上第15段从形势分析到具体建议，是段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。之忧。诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条第三条“亲贤远佞亲贤远佞”是作者反复强调的。这是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。三条在今天看来也是正确的。自学指导合作与探究2（二）体会课文语言特色，并向学生讲解

18、（二）体会课文语言特色，并向学生讲解“寓寓情于议情于议”的特点：的特点： 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成治，完成“兴复汉室兴复汉室”大业的道理。这种大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是讲道理的论证手法中，就是“寓情于议寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝

19、目的。在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 第三课时第三课时自学指导合作与探究（一）研读课文第二部分（一）研读课文第二部分学习第6段：3.小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先智来报先 帝知遇之恩的决心。帝知遇之恩的决心。 学习第7段：1.朗读，并检查重点词释。朗读，并检查重点词释。 2.提问检查：提问检查： （1）作者夙夜忧叹的原因？）作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明。恐托付不效，以伤先帝之明。” （2）“五月渡泸，深入不毛五月渡泸，深入不毛”的原因？的原因？ “受命以来

20、，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。” （3）表明伐魏时机成熟的句子？）表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足。今南方已定，兵甲已足。” （4）表达作者思想感情的句子？）表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 3.小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 （二）研读课文第三部分学习第学习第8段：段：1.朗读，并检查重点词

21、释。朗读，并检查重点词释。 2.提问检查：提问检查： （1）第一句照应上段哪一句？）第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原。奖率三军，北定中原。” （2）第二句前半句照应上段哪一句？）第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言。斟酌损益，进尽忠言。” （3）第二句后半句照应第一段哪一句？）第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听。开张圣听。” 3.本段是对上文的回顾，再次提出对陛本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。切自然。 学

22、习第9段：表达依依惜别之情。表达依依惜别之情。（三）写作特色： 1.议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，

23、感情真挚。所叙之事如推荐说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的他的“报先帝、忠陛下报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词

24、恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2.语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只全文只624字，字，13次提先帝，次提先帝，7次提陛下，次提陛下，“报先帝、忠报先帝、忠陛下陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的完成先帝未竟的“光复汉室光复汉室”之大业。作者此情此意，形成之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所了本文率直、质朴

25、、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，

26、如后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄妄自菲薄”、“引喻失义引喻失义”“”“苟全性命苟全性命”“”“斟酌损益斟酌损益”“”“感激涕零感激涕零”“”“不不知所云知所云”等。等。板书设计拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠忠”？请？请谈谈你的看法。谈谈你的看法。甲甲生：生：“忠忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可以应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘远是后代胸怀抱负、有良

27、知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。扬的旗帜。乙生：诸葛亮的乙生：诸葛亮的“忠忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？庸无能吗？关于诸葛亮是否关于诸葛亮是否“愚忠愚忠”的话题历来就有争议，以的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的“忠忠”的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，我们在评价过程中，在立足文本之代的局限性。因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。