一年级上册数学教案-9.4 20以内的退位减法：整理与复习 ▏冀教版 (2014秋) (10).doc

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1、20以内退位减法的整理和复习教学设计二、教材分析: 教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。三、学情分析: 一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进

2、行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。 四、设计理念：知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，让学生通过自主探究，合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断的生成和完善，同时也能够培养学生探究的兴趣和创新的意识。这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画十几减几，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法，调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观

3、演示掌握规律。五、教学目标: 1、知识与技能： 让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2、过程与方法： 通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。 3、情感态度与价值观： 让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。六、教学重点: 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。 七、教学难点: 发现规律,表达规律,应用规律的过程。八、教学过程: (一) 揭示课题

4、师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习。（板书课题：整理和复习） (二) 口算复习20以内退位减法师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。课件出示退位减法题目，学生采用开火车的回答形式进行口算，可以选择两题让学生说算理。【设计意图：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】(三) 20以内退位减法的整理 1找规律，填表。 出示图片。要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 （自由发言，想填哪格，就填哪格。） 2说说为什么这样

5、填，你是怎么想的？ 3讨论（出示动画:二十以内的退位减法二十以内退位减法表）。 a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ b你还能发现什么有规律的排列？ （酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？） 4小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。） （提供每组一套20以内的退位减法算式。） 小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。 (四)联系例题和生活，解决问题1. 出示例一，教师逐步引导（1）说一说你知道了哪些信息。（2）要求这个问题怎么想？（3）谁能列个算式？（4）为什么用减法算？（5）解答正确吗？（6）根据所给信息还可以提出哪些问题？2. 出示例二，教师逐步引

6、导（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，我们得知道什么？（3）你怎么没用“我折了8只”这条信息啊？（4）能列个算式吗？（5）为什么用减法算？（6）老师的解答正确吗？3. 出示例三，教师逐步引导（1）读一读，你知道了什么？（2）要解决这个问题，得知道什么？（3）能列个算式吗？（4）为什么用减法算？（5）解答正确吗？（6）根据所给的信息，你能提出其他的问题并写在题纸上吗？ 设计意图:根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。让学生不要仅仅依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。 (五)总结本节课你有了什么收获?九、板书设计20以

7、内退位减法整理和复习破十法十、教学反思本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。课堂伊始，我直接揭示课题，口算复习20以内退位减法,我采用的方法是开小火车，每人一道，直接说得数，让学生对20以内退位减法的题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。但效果并不理想，因班级里孩子们的智力发展水平有差异，个别学生因紧张所以学过的“破十法”“ 想加算减法”都运用的不好，口算速度特别慢，另一方面教师的水平有限，没有激发起学生口算的积极性，练习的效果和目的没有完全达到，以后教学设计有待改进。接着，我

8、把重点放在对20以内退位减法表的规律探究上面，如何引导学生按一定的顺序来观察 。20以内退位减法与进位加法，是进一步学习多位数计算和其他数学知识的基础，学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法，对20以内退位减法能从整体把握，探寻规律，以提升对本单元知识的掌握水平, 为以后学习做好准备。教材上的退位减法表是一个静态的整理结果。所以在出现减法表时，我没有将退位减法表填完整，而是让学生去补充，然后是在一起来观察这个表，再来巩固这个表的排列规律。他们其实已经发现了规律,而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的口算，不仅巩固了算法，而且加深了对知识的理解。在解决实际问

9、题时我采用启发式教育，让学生学会去理解问题并解决问题。但我在教学中应该注意的方面是：在教学环节的设计上，要多考虑到学生集体的参与性，尽量避免一对一的形式，创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。特别是面对的是一年级的小同学，更应该有耐心，细致的讲解，今后有待于提高自身的文化素质。学生们还不会做总结和概括，这是我今后要进行培养的方面。数学课程标准指出:数学教学,要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能低年级儿童年龄小,好奇心强,求知欲旺,容易被符合他们年龄特征的活动所吸引，这是我不断努力的方向。