201-学年初中物理教学工作总结.docx

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1、201*学年初中物理教学工作总结 201*学年初中物理教学工作总结201*学年初中物理教学工作总结中江县御河中学郭卢物理是一门与生活实际亲密相关的科学,对初中生来说学习物理离不开体验,在体验中思索,在体验中感悟,在体验中获得学问和学习的欢乐。但在农村环境中,由于经济条件的限制,试验室无法完全满意学生体验学习的需求,这就须要老师探究实践,寻求别的方法来达成目标。探讨体验式学习的概念和特点,结合案例探究和思索如何在农村环境中帮助学生实现体验式学习。物理是一门以试验为基础的自然科学,也是一门与生活实际亲密相关的科学,具有很强的好用性。新的物理课程标准中提出了三维目标,即学问与技能、过程与方法、情感看

2、法与价值观,在实现过程中,要求在讲“学问”过程中,让学生学习“技能”,经验或体验科学探究“过程与方法”,感受“情感看法与价值观”的熏陶。而初中学生的特点是:逻辑思维实力尚未发展成熟,思索问题仍需以事物的详细形象为思维支柱。因此,在初中物理教学中,“体验式学习”是学生学习物理的一种重要的和必要的学习方式。一、“体验式学习”的概念“体验式学习”指在教学过程中要从学生的阅历和体验动身,亲密学问与生活之间的联系,引导学生不断深人视察和体验身边的物理现象,并最终用所学学问说明物理现象,或从现象中总结出物理规律。体验式学习强调不仅用脑去思索,而且还要用眼看,用手做,用嘴说,用身体去经验,专心灵去感悟。不难

3、看出,以前的“讲授式”物理教学对学生来说是比较外在的,抽象的,没有情感活动的;而“体验式学习”却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,详细的,有价值认同的,是个人在形体、心情、学问上参加的过程。学生通过实践来相识四周事物,这样,老师的作用不再是一味地单方面地传授学问,更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体和可切身体验的试验,努力为学生做好体验起先前的打算工作,培育学生学习物理的爱好,引导学生自愿地全身心地投人学习过程,在亲身体验过程中驾驭物理学问与技能,经验物理过程与方法,感悟情感看法与价值观,最终达到三维目标的实现。二、“体验式学习”的特点“体验式学习”完全不同于以往的学习方式,开展

4、“体验式学习”将会使学生产生不同于往的感受,让学生在经验中充分感受到学习过程中的快乐与愉悦,从而达到促进学生自主发展的目的。它主要有以下三个特点。1.实践性“体验式学习”主见让学生在“做中学”,在实践中体验。学生在老师的指导下,通过干脆参加视察、试验、沟通等各种实践活动产生真实的感受和体验,促进学生实践实力和创新意识的发展。实践性是体验式学习的根本特点。2.主体性在“体验式学习”的过程中,学生真正成为学习的主体。“体验式学习”强调学习者主动主动的参加。没有主动参加,就不能产生任何体验,更谈不上学习过程的完成。在体验过程中,学生知被动接受学习变为主动探究学习。3.差异性各个学生之间存在种种差异,

5、其水平不一,爱好爱好各异,对事物的理解不同,故其体验也各不相同。但正是这种差异性,又恰恰能促使学生沟通和共享各自的体验和结论。由以上三个特点可以看出在物理教学中采纳“体验式学习”,能帮助学生更好地将学问和情感联系起来,使学生达到从感性思维到抽象思维的转化,领悟物理学问。在新的物理课程标准教材的编写中,很多地方都体现出“体验式学习”的重要性,要求学生从各方面去经验、体验物理的全过程,尽可能做到给学生一种身临其境的新感受。这不仅是理解学问的须要,更是激发学生生命活力,促进学生成长的须要。“体验式学习”适应学生特性发展的须要,有利于学生健康、长远的发展。三、“体验式学习”在农村初中物理教学中的用应在

6、农村中学,因种种条件限制,虽然学校都设置了物理试验室,但也存在试验器材配备不全、设施陈旧、器材不配套、数量不足等问题。那么,在这种状况下,如何上好体验式物理课,笔者认为,除了试验室中配备的器材,还可以就地取材利用身边的有用资源,让学生有动手操作、亲身体验的机会。对体验式学习在农村物理教学中的应用,笔者仅举教学中的几个小例子,与各位同行沟通。案例1.在教学声音是怎样产生的一节内容时,笔者先按以往的教学方式做演示试验,先敲击音叉,使其发声,再将音叉放人水中,激起水花,从而让学生推断声音是由振动产生的。因为音叉发的声音后排有许多学生听不见,音叉振动激起的水花,也有许多学生看不见,试验效果不佳。就是前

7、排的学生,因为没有亲自动手操作,没有切身的体验,也很难留下深刻的印象,学习爱好明显不高。要进行分组试验,学校试验室里的音叉又不够用。于是,笔者在演示试验的基础上,利用学生身边的物体让学生做了一个小试验:要求学生利用手边的任何物体,用各种方法使其发出声音,感受声音是怎样产生的。学生们听到要求,兴趣盎然,立刻动手操作,有敲桌子使其发声的,有撕纸使其发声的,有弹拨圆珠笔使其发声的,有拍巴掌使其发声的很快,学生就发觉了规律,说出了答案:发声的物体都在振动,声音是由振动产生的!案例2.浮力一节内容对初中生来说是个难点。不少学生难以理解浮力是怎样产生的。试验室中没有相关的教具。多数老师采纳了画图讲解的方法

8、,效果仍不志向。笔者经过探究,改用了如下的教学方式,获得了明显的效果。让学生从家里带来一个大小合适的容器(如脸盆、鱼缸),保证至少每桌一个;到学校卫生室找两个小药瓶上的橡皮塞(为保证放人水中后能浮起来,两个橡皮塞上面都粘有一小块塑料泡沫);容器中放入适量水。上课时引导学生做了两个小试验。试验一:(要求学生在做试验时闭上眼睛,细心体验)把双手伸进水中,手掌向下,先不接触容器底;再把手掌与容器底部亲密接触。比较两次手掌感觉到的浮力是否相同。试验二:(1)把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同时浸没在水中接触到容器底后再松手,视察比较两橡皮塞的运动、浮沉状况(松手后,橡皮塞一和橡皮塞二全部向上运动,最

9、终都漂移在水面上);(2)将橡皮塞一浸没在水中接触到容器底后立刻松手,橡皮塞二也浸没在水中,但接触到容器底后,要用劲按压上部使其下面凹孔中的水排尽,让橡皮塞二与容器底亲密接触。视察比较两个橡皮塞的浮沉状况(松手后,橡皮塞一向上运动,最终仍漂移在水面上,而橡皮塞二却沉在水底)。启发学生思索:为什么橡皮塞二两次的浮沉状况大不相同?这和它哪个面上所受的压力改变有何关系?结果试验做完后,学生经过思索探讨,很快就茅塞顿开,自己就画出了橡皮塞在水中的受力图,不但理解了浮力产生的缘由,而且因为亲自动手操作过,亲身体验过,印象深刻,记忆坚固。案例3.在学习摩擦力时,因初中学生的理解实力有限,对摩擦力概念的内涵

10、把握不精确,所以多数学生存在一种相识误区:总认为摩擦力是只能影响物体运动的一种阻力。为了订正这个错误,老师可以这样进行教学:(1)启发学生回忆以往的生活阅历,进而提出问题:人走路时前进的动力由谁供应?传送带上的一袋袋粮食是靠什么力气前进的?(2)设置情境活动,帮助学生获得亲身体验:带领学生爬旗杆。旗杆旁分别供应滑石粉和镁粉。让一个学生在手掌上抹上镁粉爬旗杆,再让另一个学生手掌上抹滑石粉爬旗杆。两种结果迥然不同!这样,学生很简单就领悟了摩擦力不仅可阻碍物体运动,有时也可以成为物体运动的动力。四、对在农村环境下实现“体验式学习”的思索与总结(一)不行放弃体验式学习在农村,一些老师苦于试验条件的限制

11、,放弃了学生的体验式学习,采纳讲授法教学。结果课堂缺乏趣味,学生难以理解,效果很不志向。这是不行取的,违反了教化规律的教学无法胜利!体验式学习可以激发学生的学习爱好,加深印象,更可以使学生在体验过程中获得学习的欢乐,在思索与发觉的过程中获得成就感。此外,初中生的心理发展特点确定了离不开体验式学习,新课程标准也提出了相应的要求。这一切都要求老师依据教学内容,创建各种不同的物理情景,给学生供应视察、思索、实践的机会,加强学生的亲身体验。终归学生的学问不是老师讲课“灌”出来的,而是学生通过亲身体验“悟”出来的。(二)辩证相识农村环境的优势和劣势农村中学的劣势是明显的:试验器材配备不全、设施陈旧、器材

12、不配套、数量不足等现实问题,在短时间内尚不行能完全解决。但农村中学也有其独特的优势:首先农村自然条件丰富,河流、树木、泥土、风雨都是帮助学生体验物理科学的自然资源,农村环境本身就是一个极为优秀、条件极为丰富的试验室!事实上,体验式学习绝不仅仅是依靠试验中给出的器材领着学生做试验,农村中学的物理老师可以带领学生在这个大自然的试验室中进行丰富的体验。其次,农村学生在平常的玩乐活动中无意识地积累了大量阅历,比如,爬树,下河游泳,叉鱼,在冰冻的河面行走,用胶泥捏塑各种形态,等等,这些经验几乎每个农村学生都有,经过老师有目的的引导和提示可以提取出来,为物理学问的学习服务。(三)注意细心设置情景,引导学生

13、体验,启发学生思索体验式学习离不开学生的体验,也离不开老师的引导,缺少了老师合理的引导,学生的学习就失去了探究的方向和目标,学问阅历难以形成逻辑体系。尤其是在农村环境中,正规的试验条件缺乏,按部就班的试验难以进行,一切条件和过程都须要老师事先细心支配打算,老师还须要打算好提问的问题和方式,对学生有安排有目的的引导,帮助学生找规律,启迪学生思维,以使学生的学习顺当进行。扩展阅读：201*至201*学年度第一学期初中物理教学工作总结201*至201*学年度第一学期初中物理教学工作总结本学期，可以说惊慌劳碌而又收获多多。总体来看，我仔细执行了学校教化教学工作安排，把新课程标准的新思想、新理念和物理课

14、堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，让每一节课都安排周密，让每一分钟都设计合理，做到一切状况尽在预料当中。同时对学生言传身教，不但教其学问，更让其明白怎样做人。一、课程标准指导复习教学怎样复习好物理,课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因此我不断的学习让我有了显明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下物理复习教学工作跃上了一个新的台

15、阶。二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，依据各班学生状况打算不同的复习内容；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材和复习资料。在集体备课中，实行分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自

16、己执教时的切身体会。较强的物理思想方法得于渗透，学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。三、创新评价，激励促进学生全面发展。怎样提高学生成果，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。友情提示：本文中关于201*学年初中物理教学工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，201*学年初中物理教学工作总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页