五年级上册美术说课稿-第3课 美丽的纹样 ▏人教新课标 (2014秋).docx

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1、第三课 美丽的纹样 说课稿 美丽的纹样是人教版五年级第九册中的一节设计应用课程，在新课程中对于五年级的设计应用的教学目标有明确要求：“运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简单的创意，设计方法和媒体的加工方法，进行设计和装饰。美化身边的环境。”基于这些要求，我对与本课教学设计如下：一、 本课的教材分析1、 本课的教学目标（1） 认知目标：知道适合纹样的概念，了解适合纹样的外形和骨架的变化。（2） 能力目标：学习绘制纹样图案，设计新颖的适合纹样。（3） 情感目标：培养学生热爱生活，能运用适合纹样装饰美化生活用品。2、 本课的教学重点：（1） 通过欣赏，了解什么是适合纹样。（2） 学习适合

2、纹样的构成形式与设计、制作方法。（3） 选择自己熟悉喜爱的日常用品，利用适合纹样进行合理装饰。3、 本课的教学难点：适合纹样的骨架分析设计以及单位纹样设计要领。4、 对本课教学内容的一些适当整合和修改（1） 适合对本教材的研究，发现在适合纹样构成的形式中，课本中提到了多种纹样的构成形式，这些形式除了均衡式之外，都是在对称形式基础上一些方向变化，比如向心式、离心式可以看做是发散式对称图形。所以在教学中将他们统归到对称式适合纹样当中去，这样适合纹样就被分为两大类构成形式：对称式和均衡式。（2） 在书上展示的范作当中，均衡式适合纹样的的图形选择不严密，只能称为填充式。并不是严格意义上的纹样，所以在课

3、前我重新准备一张均衡式的适合纹样。这样在展示时就不会让学生产生概念混淆。二、 本课的教学方法 根据五年级学生的知识面，形象思维能力与接受能力的特点，本课我主要采取观察欣赏、引导分析、归纳总结、演示等方法进行教学，运用多媒体的教学方式，调动学生的热情与兴趣，激发学生的设计欲望。三、 本课的学生学法 在学习过程中，充分调动学生的自主学习意识，以学生发现问题，找到解决方法，教师从旁引导，让学生自己逐步解决困难，完成知识的学习与技巧的掌握。四、 本课的教学手段本课需要用到的教学手段有:1、 实物展示品（会有适合纹样的丝巾、瓷盘或其他一些物品）2、 多媒体课件3、 各种形式的适合纹样范作五、本课的教学过

4、程1、实物展示，引发学生兴趣 展示会有适合纹样的丝巾。瓷盘等实物，让学生观察其中的图案，看看它们有什么特点？这些图形在去掉外民的边框限制后，又有什么特点？请同学来描述一下。2、 进一步欣赏，提示本课知识点。 教师针对学生的描述进行小结：这些图形有一个共同点，不管有没有外轮廓线的限制，我们都能轻松的看出它的整体外形。这种纹样适当地组织在一定的形状范围之内，使之达到饱满充实的装饰作用，叫做适合纹样。（出示课题：美丽的纹样） 出示多媒体课件，让学生来验证适合纹样的特征，判断课件中的图形那些是适合群纹样，哪些不是？ （这样做是为了让学生对适合纹样的概念有一个清晰明确的认知，对于后面设计制作练习也起到一

5、个很好的原则性指引作用。）3、 师生共同学习，分析适合纹样的构成形式，及设计制作方法。 (1)回到课本上，来血虚适合纹样的构成形式。引导学生观察分析，课本范作中所提到的构成形式当中，除了均衡式之外的其他图形，你能发现它们本身有什么相同的地方吗？通过观察讨论，学生发现这些适合纹样，都是将同一个图形按照一定的规律来反复排列而形成的，通过教师知道，学生都找到了其中的对称轴。这时我们就可以将离心式、向心式、离心向心结合式、综合式、旋转式都归纳为对称式的构成形式。 （这样做是为了便于学生理解与掌握。分析之后也方便了学生在后面的练习时，分析骨架和单位纹样。）再让学生对课本省的均衡式纹样观察分析，利用已掌握

6、的理论知识，点出课本中不严密之处。 (2)分组讨论分析老师提供的对称式适合纹样中的单位纹样，并简单画出来，大家共同评议。 （因有了前面的知识铺垫，所以学生很快就能分析出图形的骨架并画出单位纹样。） (3)在已有了基本骨架线之后，如何画出各种适合纹样？联系三年级学过的重重复复一课所用到的复制方法，让学生来回忆拷贝法的制作要点。（拷贝法在三年级时已经详细讲解过了，所以在这里只要点名让学生展示台前一边复述一边操作，引出学生的记忆就可以了。）4、分组设计。为日常用品装饰适合纹样。 以小组为单位，选择一样日常用品，在合适的位置用适合纹样进行装饰。（这是学生的练习阶段，首先要让学生学会适当的装饰。不可漫无目的的全盘设计，要重点突出，合理安排，教师从一旁指导，对于图案的构成形式和图形不作任何限制，让学生充分大胆发挥。）5、学生展示作品，引导欣赏评价。 （培养学生的审美能力，学会用欣赏的眼光去看别人，用正面的评价去鼓励别人。）六、 本课的板书设计 本节课程设计是一种总分的框架式板书，把教材中提到的构成形式，排列下来，一边讲解一边出示相应的图片，做到一目了然，又涵盖了本节课的教学重点难点。