中学生作文兴趣培养.docx

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1、中学生作文兴趣培养 在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作。然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。根源原委在哪里呢?学生对作文缺乏爱好唯恐是重要缘由。很多老师在作文教学的实践中已经意识到：培育作文爱好是作文教学的首要问题。从人的求知心理来看：爱好与学习活动干脆相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(论语雍也篇)在作文教学中，老师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告知我们：爱好是驶向学问海洋的“快艇”，是探究学问宝库的“入门证”。心理学认为，爱好是主动探究某种事物的相识倾向，是人的

2、特性的一种带有趋向性的特点。换言之，爱好有动力作用和定向作用。爱好作为一种自觉的动机，是所从事活动的创建性看法的重要条件。学生的作文爱好是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部看法”。培育作文爱好，就是解决学生作文的动机和“内部看法”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部看法”，就会在行动上表现出极大的热忱和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种开心的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动主动化。学生对作文有了爱好，就会表现出追求探究的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平常的视察生活、发觉问题、积累素材、仔细作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地

3、表现出作文爱好的定向作用。培育作文爱好既是学生对作文价值的相识过程，也是师生心理活动的沟通过程。因此，培育作文爱好的途径、方法可以有多种。笔者常用的方法有以下几种。一、命题诱发老师细心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培育作文爱好。命题要尽量新奇新颖，含蓄隽永，好玩味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的胜利，关键在于探讨学生的心理特点，需留意以下几点。命题要留意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如，假如我是班主任我对父母亲的评价。命题要留意学生“觉醒感”的心理特点，应在辨别是非、相识美

4、丑方面启发学生进行肃穆的思索。例如，生活告知我曾向真理倒戈记我的一次思想转变。命题要留意学生的成长意识，要充溢对将来的向往，对志向的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，当我30岁的时候2000年回母校。命题要符合学生的思维特点，留意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，我宠爱的一句箴言太阳每天都是新的中学三年的整体规划。命题还要留意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生主动的感情，使之先情动于衷而后言于外。例如，童年的梦盼月夜，我从老师窗前走过。二、沟通激发作文指导课，老师组织学生围绕所写内容，通过对生活相识或写作角度的沟通，激发写作爱好。如写童年趣事，

5、沟通的目的在于启发学生讲故事，沟通个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的新奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。沟通之后，打开了思路，学生思维异样活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。假如说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。同样，写争论文亦可组织探讨，沟通写作角度，广泛开掘对生活的相识，帮助学生建立“优势兴奋中心”，激发写作爱好。三、生活引发每个学生都有正确相识生活的潜力，老师适时抓住契机，将学生对生活的相识奇妙加以引发，学生便会把主动表达这种相识看做一

6、种乐事而对作文产生爱好。校内里的玫瑰花和沙枣花开放了，芳香四溢。老师要学生课下细致视察这两种植物，再供应作文材料：沙枣花香味浓郁，但色调并不艳丽；大丽花色调明丽，但没有香味；玫瑰花颜色艳丽且香味迷人，却长满了刺。要求以鲜、香、刺从植物的特点谈起为题写作文，学生感到题目新奇又引人深思，便跃跃欲试构思布局，写作兴致很高。生活引发，在于使学生学会从生活中吸取养料，养成随时表情达意的习惯，作文爱好自然也就产生了。四、评讲激励作文评讲中的认可、激励，是激发学生作文爱好的催化剂。老师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的看法，而且干脆影响到对作文爱好的培育。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多激励，

7、多指出优点，作文的批改评讲要立足于发觉学生作文中对生活的真知灼见。要特殊留意作文水平较低的学生，刚好捕获他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、激励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文爱好。作文评语，要感情真挚，看法中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲激励可实行印发佳作，老师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或举荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。五、阅读触发“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。这种触发就是作

8、文的好材料。”（夏丏尊、叶圣陶：文心，生活读书新知三联书店，1999年，第99页。）老师组织学生阅读文笔美丽、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发觉，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生爱好。选作阅读的材料，可以是美丽的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。我们曾先后向学生举荐门槛假如我是武汉市市长北京的色调衣料会议等习作和作品，不少学生读后生感，或学习选材方法，或仿照写法，或模拟题目写出了自己的生活见闻、感受，效果较好。六、老师传帮老师深化了解学生的写作状况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，

9、帮助解决详细困难，是培育差生作文爱好的有效方法。传帮的做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文胜利的阅历等。作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列具体提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。老师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。七、发挥特长在每学期重点练习写作某一文体的前提下，老师可在开学初、期中、期末支配几次自命题作文，连体裁、题材也可不限，放手让学生选择自己感爱好的内容，写自己长于

10、表达的文体，“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的个人特长。这样，必定会涌现出很多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特别才华。老师充分确定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培育作文爱好的目的。任何一种心理的形成，都不会是一劳永逸的。中学生的作文爱好不仅须要仔细培育，而且应当强化巩固。老师的任务在于不断向学生揭示作文的基本规律，以形成永久性的作文爱好，使之终生受益。1.酷爱生活，将短暂爱好变为长远爱好一两次作文的胜利和老师的激励，可以使学生对作文产生爱好，但这种爱好是短暂的，缺乏坚固的基础。老师须通过启发，使学生在写作实践中逐

11、步明确作文同生活的关系：“作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。生活中间包含着很多项目，作文也是一个。”（叶圣陶答老师的100封信，第103页。）“作文是我们生活里的一件事情。不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”（叶圣陶教化文集第3卷，第339、90页。）养成酷爱生活，肃穆地对待生活，一丝不苟地练习作文的心理习惯，懂得生活是作文植根的沃土，把酷爱生活，视察积累作为写好作文的基础，培育对作文的长远爱好。2.勤于实践，在练笔中“自悟其理法”中学生12下一页 作文须经过有安排、有目的的反复训练，方能体会其中的甘苦，驾驭写作技能，以至感受到作文的乐趣，最终形成个人的爱好。正如

12、叶圣陶先生在他的语文教化论集中所言，“写作系技能，不宜视作学问，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲学问。”他又说：“写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不须要反复历练的。”（叶圣陶教化文集第3卷，第339、90页。）真正使学生在“历练”的过程中“自悟其理法”，对作文产生爱好，根本是引导学生对作文的实践性有深切的相识，长期坚持练笔。3.争取突变，激励达到作文的“高峰”中学生作文有渐进性和跳动性辩证统一的规律。渐进性，指作文水平的提高有个不断积累、逐步上升的过程。跳动性，指作文水平一般的学生或较差的学生某次写出了好的或比较好的文章。这种现象说明，中学生作文水平的提高并不完全是一

13、级一级地沿着固定的台阶上升的，往往会出现跳动的状况。究其缘由，这种突变的出现，或者与学生在某一方面的独特生活经验和感受有关，或者与学生对某一事物的特别爱好有关，或者与学生对作文某一规律的茅塞顿开有关。突变的出现，是经过肯定的积累之后而产生的猛然醒悟的结果，即跳动性是以渐进性为基础的，是量变引起质变现象在作文中的反映。为了培育学生对作文的深厚爱好，老师应向学生揭示中学生作文实力提高的渐进性规律和取得胜利的跳动性规律，引导学生既注意积累，逐步提高，又不墨守成规，去主动争取突变，达到自己作文的“高峰”，并始终对“突变”满怀向往追求的爱好。培育学生的作文爱好是一项长期、耐性、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅须要老师不断提高教学水平，更须要老师深化探讨中学生的心理特点。作文是创建性的劳动，作文教学也应当用创建性的相识和方法开拓前进。（中国特级老师文库语文教学艺术与思想其次辑上一页12本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页