全日制聋校实验教材第三册.ppt

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1、全日制聋校实验教材第三册全日制聋校实验教材第三册4 蔬菜蔬菜 水果水果阿城特殊教育学校阿城特殊教育学校说课者说课者:田丽娜田丽娜目目录录 一、教材分析一、教材分析二、教学方法二、教学方法三、学法指导三、学法指导四、教学流程四、教学流程五、预期效果五、预期效果1.教材的地位、作用及教材处理教材的地位、作用及教材处理2.学情分析学情分析3.学习目标学习目标4.教学重点、难点、关键点教学重点、难点、关键点一、教材分析一、教材分析 本节课的教学内容是学习本节课的教学内容是学习8种水果的名称，把这节课种水果的名称，把这节课学好，不仅可以使学生通过有目的地观察，加深对水果学好，不仅可以使学生通过有目的地观

2、察，加深对水果形状、颜色、名称的认识和字形的识记，而且能加强语形状、颜色、名称的认识和字形的识记，而且能加强语文教学与生活的联系，丰富积累词汇，提高言语表达能文教学与生活的联系，丰富积累词汇，提高言语表达能力。力。 教材配有静态的水果插图，为调动学生的多种感官教材配有静态的水果插图，为调动学生的多种感官感知知识，激发学生的学习兴趣，改变单凭视觉认识事感知知识，激发学生的学习兴趣，改变单凭视觉认识事物的倾向，我在班级创设了生活化的情境物的倾向，我在班级创设了生活化的情境超市，将超市，将8种水果实物放到货架上，引导学生观察、触摸，更好地种水果实物放到货架上，引导学生观察、触摸，更好地识记各种水果。

3、识记各种水果。1 1、教材的地位、作用及教材处理、教材的地位、作用及教材处理 本课的教育对象是二年级的本课的教育对象是二年级的6 6名聋生。他们个体名聋生。他们个体差异较大，智力情况不同，其中有两名学生有残余听差异较大，智力情况不同，其中有两名学生有残余听力，能够较好地建立事物与名称之间的联系。而其他力，能够较好地建立事物与名称之间的联系。而其他四名学生需借助图片和实物的辅助，才能了解事物的四名学生需借助图片和实物的辅助，才能了解事物的名称，正确理解词义。名称，正确理解词义。2 2、学情分析、学情分析 依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实

4、际，我确定本节课教学目标为展实际，我确定本节课教学目标为:（1）学会本课）学会本课8种水果名称，能拼读新音节种水果名称，能拼读新音节pu、 ping， 正确理解词义并使用词语；初步了解正确理解词义并使用词语；初步了解“什么、什么和什么什么、什么和什么都是什么都是什么”的句式。的句式。（2）初步懂得水果是人们的日常食物，要养成不偏食）初步懂得水果是人们的日常食物，要养成不偏食的习惯。的习惯。（3）喜欢学习词语，对学词识字有浓厚的兴趣。）喜欢学习词语，对学词识字有浓厚的兴趣。3 3、教学目标、教学目标 针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱节的现状，我将本节课节的

5、现状，我将本节课教学重点教学重点确定为掌握词确定为掌握词语的音形义。语的音形义。 教学难点教学难点定为正确理解词义并使用词语定为正确理解词义并使用词语,目的目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。在于引导学生在生活中提高语言实践能力。 学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量，学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量， 而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学 中激发学生学习的兴趣成为本课的中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点关键点。4 4、教学重点、难点、关键点、教学重点、难点、关键点（一）情境教学法（一）情境教学法 （二）直观教学法（二）直观教学法二、教学

6、方法二、教学方法 情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有一种身临的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有一种身临其境的感觉，促进学生其境的感觉，促进学生“爱学爱学”、“会学会学”、“学会学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结合教材内容，创设了生活化的情境，让学生合教材内容，创设了生活化的情境，让学生“走进超市，走进超市，认识水果认识水果”，“走进果园，了解生长走进果园，了解生长”，“购买水果，购买水果，传递亲情传递亲情”。将情境、情感和学习内

7、容三者有机结合，。将情境、情感和学习内容三者有机结合，引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语言、提高能力。言、提高能力。1 1、情境教学法、情境教学法 直观教学法直观教学法是聋校教词义的最重要的方法，教是聋校教词义的最重要的方法，教师通过展示、指点图片，演示实物、动作，把鲜明的师通过展示、指点图片，演示实物、动作，把鲜明的具体形象直接与词语紧密联系起来，教学效果最为理具体形象直接与词语紧密联系起来，教学效果最为理想。由于聋生没有口语基础想。由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形对许多事物只认其形,很很难与语言联系起来难与语言联系起来.

8、所以本节课中从实物的呈现、课所以本节课中从实物的呈现、课件的演示、到给水果贴标签，目的都是为使聋生对感件的演示、到给水果贴标签，目的都是为使聋生对感性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维能力的作用。能力的作用。2 2、直观教学法、直观教学法（一）发现教学法（一）发现教学法（二）联想记忆法（二）联想记忆法三、学法指导三、学法指导 “发现法发现法”就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行发现问题的一种教学方法。

9、本节课教学中我有意创设生活发现问题的一种教学方法。本节课教学中我有意创设生活化的情境，让学生在看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的化的情境，让学生在看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的活动中发现各种水果的形状、颜色、味道各不相同；通过活动中发现各种水果的形状、颜色、味道各不相同；通过观察、比较八种水果名称的字形，发现观察、比较八种水果名称的字形，发现“桃、梨、橘桃、梨、橘”三三个字是木字旁的，个字是木字旁的，“苹、葡萄、蕉、萝苹、葡萄、蕉、萝”五个字是草字头五个字是草字头的。通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效的。通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效地提高学生的认知能力。地提高学生

10、的认知能力。1 1、发现教学法、发现教学法 聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助实物学词语过程中，理和思维发展水平。本节课借助实物学词语过程中，我注意引导学

11、生将感知与语言密切配合，在语言实践我注意引导学生将感知与语言密切配合，在语言实践中通过多种感官的参与，将音、形、义的有机结合，中通过多种感官的参与，将音、形、义的有机结合，大大提高记忆的速度与持久性。大大提高记忆的速度与持久性。2 2、联想记忆法、联想记忆法（一）创设情境（一）创设情境 激发兴趣激发兴趣（二）认识水果（二）认识水果 快乐识字快乐识字（三）趣味活动（三）趣味活动 语言实践语言实践（四）总结全课（四）总结全课 提出希望提出希望四、教学流程四、教学流程4 蔬菜蔬菜 水果水果苹果苹果 橘子橘子 葡萄葡萄 香蕉香蕉菠萝菠萝 西瓜西瓜 梨梨 桃子桃子 1 1、看一看、找一找、看一看、找一找2 2、摸一摸、闻一闻、摸一摸、闻一闻3 3、认一认、贴一贴、认一认、贴一贴4 4、尝一尝、谈感受、尝一尝、谈感受5 5、买水果、递真情、买水果、递真情 由于本节课创设了丰富的教学情境，多种形由于本节课创设了丰富的教学情境，多种形式激发识字兴趣，真正做到寓教于乐，使孩子在式激发识字兴趣，真正做到寓教于乐，使孩子在愉快的氛围中快乐学习，体验探索与合作的喜悦；愉快的氛围中快乐学习，体验探索与合作的喜悦；由于注重学词识字时音、形、义的有机结合，相由于注重学词识字时音、形、义的有机结合，相信可较好地落实三维目标。信可较好地落实三维目标。五、预期效果五、预期效果