作文教学程序化.docx

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1、作文教学程序化 “读、导、写、评一条龙” 长期以来，作文教学存在着三大弊端：一是作文教学缺乏科学的训练体系，存在着盲目和随意性；二是作 文教学不得法，阅读和写作脱节，学生视作文为畏途；三是作文要求不明确，作文训练不到位，作文成效不明 显。 写作实力是一种综合性的实力，它不仅包括对写作学问的驾驭，写作技巧的运用，书面语言的表述等方面 ，而且还牵涉到对事物的视察实力和分析相识实力。这些实力的获得干脆和阅读、听知、说话结合在一起。就 写作而言，阅读和听知是汲取，写作和说话是发表；阅读和听知是发表的前提，写作和话说是汲取后再发表的 产物。鲁迅在不应当那么写中指出：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部

2、都说明着：应当怎么写 。”这就深刻揭示了范文阅读对写作的指导作用。因此，指导学生作文应借助于阅读教学之所得，走读写听 说相结合的训练之路。 传统的作文教学阅历离不开“多读多写”四个字。多写多到什么程度？有人通过作文教学试验，认为从小 学到中学，学生应有30万字的写作训练量才能“过关”。有的老师要求学生“每天写日记，周周写作文”，认 为这是提高写作实力的行之有效的方法。当今学生，两周1 次作文，每学期6次作文，初中3年，共36次作文， 每次作文600字左右， 三年共写21600字，写作量实在少得可怜。读得多，见多识广，写得多，熟能生巧，这是 勿庸置疑的。因此，作文训练应走适当增加写作量的路子。

3、文章千变万化，写法各有不同，写作水平的提高总是按部就班的。一些老师认为写作训练要有基本规格， 有的还编写了作文分格训练的教程，作了有益的探究。明确作文的训练目标，建立作文教学训练体系非常必要 。因此，作文教学应走写作定位、训练到位、逐步提高的训练之路。 古人多读多写的写作阅历，总的说来，靠读文章“领悟”较多，留意了读写结合，但缺乏详细的方法指导 。因此，作文教学还应突出学问的先导作用和老师的指导作用。 孩子学写毛笔字的过程，说明白仿照的重要性。冰心说：“仿照是最大的宠爱。”茅盾说：“仿照是创建 的第一步。”古今很多名家也都有过仿照。鲁迅的狂人日记曾借鉴过果戈理的作品，药的结尾分明留 着安特烈夫

4、的阴冷。郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。曹禺的雷雨，曾 从奥斯特洛夫斯基的剧作大雷雨中吸取过养分。写文章一起先便要求学生“创建”，鲁迅说这是“抓住自 己的头发想上天”。学生学写作文总是“从仿照到创建”的。因此，作文教学应走“仿中求新”之路。 基于以上相识，我在作文教学的实践中渐渐形成了“读、导、写、评一条龙”的作文训练模式。即通过阅 读教学为写作训练搭桥铺路，通过讲授指导为写作训练指引迷津，通过作文写作让学生模索写作门道，通过讲 评，让学生作文水平再上新的台阶。“读、导、写、评”是写作训练的一个完整过程，也是作文教学的训练程 序。 新修订的初中语文教学大纲将写作实力

5、明确为15项要求，依据大纲修订的初中教材，每一单元后 ，依据单元教学目标的要求，均支配有写、说训练。初中6册书共设计了39次作文训练、9次听说训练、5次应用 文（共19项名目）训练，总计65个写作训练项目， 初中作文的详细写作要求均有所涉及。如以讲读课文学习为 写作训练供应借鉴，补充和强化写作学问的指导，发挥其写作训练的先导作用，既能达到适当增加写作量，又 能解决写作与阅读结合的问题。 作文教学的训练方法，关键不是教学生“怎样写”，而是教学生“写什么”。写什么？应以思维训练为中 心，培育视察实力、思索实力、联想实力、想象实力等。有思想，有相识，才能表达。详细进行作文训练时， “写什么”应特殊加

6、强。 为了解决作文教材问题，我与同行尝试将初中教材写作训练65个项目调整为48个项目，每学期支配8个训练 点，共8次作文训练。每次作文训练结合单元教学同步进行，均按以下5项内容编写。 （一）写作定位：明确训练目标，要求写作到位。 （二）学问导引：介绍写作学问，教会谋篇构思方法。 （三）写作打算：搭桥铺路，筑好台阶，读、写、说紧相协作。 （1）台阶训练：要求形式多样。 （2）例文借鉴：选文要贴近学生思想、写作、生活实际， 便于借鉴。点评要精当。 （四）写作练习：三个作文题，均作构思揭示，给以启发，选做一题。 （五）评改建议：依据本次作文定位要求，检查作文训练到位状况。 这“读导写评一条龙”的训练程序，做到了有明确的训练目标、精当的学问导引、充分的写 作打算，轻松的作文练习，详细的评改建议。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页