作文中的“艺术发现”训练.docx

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1、作文中的“艺术发现”训练 艺术发觉是文艺理论中的术语，是指作家在社会生活中积累了肯定的生活材料的基础上，依据自己相识和评价生活的思想原则和审美趋向，对外在事物进行视察和谛视时所得到的独特感知。艺术发觉对于写作具有极其重要的意义，它确定了作品的独创性，可以说没有艺术发觉就没有富有特色的作品。虽然学生写作文与作家的创作具有很大区分，然而要想写出新奇而深刻的文章，没有独特的艺术发觉也是不行的。尤其在新课程标准下，语文教学的过程更加注意对学生创新精神的培育，注意在教学中培育学生的创新意识，而艺术发觉本身就体现了一种独创性。因此，在作文教学中进行艺术发觉的训练，不仅有助于学生作文水平的提高，而且有益于学

2、生创新精神的培育。一、艺术发觉的一般心理特征。艺术发觉的心理特征一般来说具有以下四个方面：艺术发觉是作者心灵的蓦然领悟。将要进行写作时，作者的整个心思都放在相关的事物上，经过一番思索，突然发觉了事物身上别具意味的东西。这种领悟是在作者许久注视相关事物后的一个深刻的心得体会，此时他的内心深处往往会涌起一种发觉“新大陆”般的喜悦之情。艺术发觉是作者独特眼光和非凡视察力的结合，体现了潜意识的心理内容。有人把才智分为“可以言说”与“不行言说”两种类型，而心理分析学家更是对潜意识的重要性、甚至是确定性的作用深信不疑。艺术发觉所能够表现出来的只是发觉结果，它极其富有个体特征，可以说是作者心灵深处视察事物独

3、特性的外化。艺术发觉是外在事物的特点与个人内心体验的契合。大作家之所以能够写出感人至深的作品，并不是因为他见识的、看到的事物与一般人所见的不同，而是由于他们视察事物时的心情与一般人不同，看事物的眼光不同。他个人的独特的审美体验与所见之物更简单交融在一起，简单与事物产生共鸣，使外在事物“皆着我之色调”。艺术发觉不是变更原事物的特点，而是给予原事物一种新的内涵。这种新内涵往往是对原事物一般特征的升华，是作者审美眼光和审美体验在相关事物身上的凝固。例如，竹子不过是一种常见的植物而已，但郑板桥却谛视它“我自不开花，免招蜂与蝶”的特点，给予了竹子高洁、不媚俗的品行。竹子本身并没有发生什么变更，但是经过郑

4、板桥的艺术发觉，它却多了一种新的内涵。二、艺术发觉训练常用的方法。艺术发觉虽然具有很强的个体色调，但也并非无迹可寻，结合艺术发觉的心理特征和教学实践，笔者自己总结了两种比较有效的训练方法。特点列举法。初步训练可以实行这种方法。训练时老师给学生供应某种事物，让学生将它的特点尽可能多地列举出来。乍一看你会以为这很简洁，其实不然，日常生活中我们可以很简单地说出某个事物的名称，却经常很难全面地描述它的特点。艺术发觉产生的基础正是事物的某一个特点与人的心灵产生了共鸣，所以不擅长视察、描述、总结事物特点的人往往很难从事物身上有所发觉，只有加强列举特点的训练，才可能提高学生“顿悟”现象出现的概率。另外，从思

5、维活动的角度讲，列举事物特点的过程也就是训练学生进行发散思维的过程，它可以培育学生从不同的视角视察事物的意识，提高创新思维的实力。生疏化训练法。艺术发觉的前提条件是作者对事物感爱好，能够有意识地去留意它。然而在现实生活中我们对于许多事物已经“熟视无睹”了，对它们只有机械化的相识，总是不自觉地用固有的眼光看待它们。要想从一个熟识的事物身上发觉一点“新”的东西，就必需把它当做一个生疏的事物来视察，惟此才可能引发学生视察的爱好，发觉事物身上被我们固有眼光所遮挡的内涵。在训练的时候，老师应要求学生说出自己重新谛视事物后的新相识，并引导学生去发觉事物本身所蕴涵的思想、哲理。在实际教学中，我们可以把这两种

6、方法综合起来运用。例如，有一次我以学生最常见的事物黑板擦为对象，让学生列举它的特点，对它进行重新谛视并围绕黑板擦的特点深化思索。结果有些学生有了比较新奇、深刻的艺术发觉。有一个学生在随后的作文中写道：“黑板擦和我们一样，既有坚毅的一面，也有懦弱的一面。在一每天的工作中，它不断在自己的阵地上磨损自己懦弱的一面，直到生命结束的刹那”其中洋溢着对高尚人格的执着追求，读来令人耳目一新。三、艺术发觉训练的评价原则。作文教学中的艺术发觉训练应本着个体性原则。有人在探讨新课程改革内容的时候说，要在教化教学中进行创新教化，并不是要让学生去独创什么前所未有的东西，而是要在教化教学中培育学生创新的意识，具有创新的

7、精神。这是很中肯的评论。在作文教学中进行艺术发觉的训练也是这样，不是要让学生有什么一鸣惊人的宏大发觉，而是使其驾驭一种发掘题材深意的方法，所以老师在评价学生的发觉成果时，不能依据自己的阅历、学问体系或者比较权威的观点来评定其质量的优劣，而要本着个体性的原则来看待学生艺术发觉的价值。个体性的评价原则要求老师擅长找到学生写作的“亮点”，圈之、点之、赞美之，使学生获得肯定的成就感，强化他们进行艺术发觉的愿望，逐步使他们在审题时形成艺术发觉的自觉行为，这才是训练的深层目的。（作者单位系河南省漯河试验中学） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页