2022年“小数的性质”教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载“小数的性质”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第58、59 页例题。教学目标：1 初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2 运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，培养探求新知的良好品质。3 感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验解决问题的情趣。教学重难点：1 理解小数的性质。2 会用小数的性质化简小数。一、故事引入教师：聪聪和明明是一对乐学善思的好朋友，他们经常畅游在数学知识的海洋里。瞧，（课件显示）他们又来了，他们被一道数学题深深地吸引了。（题目：各添上什么计量单位能使 5=50=500

2、？）教师：你们会做吗？动动脑筋，一定行！（学生思考片刻后汇报）教师板书：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载5 元=50 角=500 分5 米=50 分米 =500 厘米5 分米 =50 厘米 =500 毫米教师：还有另外的情况吗？（学生疑惑不解）我相信，通过今天的学习，你一定会明白聪聪和明明解决这类问题的方法。这节课我们就一起来研究“小数的性质”（板书课题。）引导质疑：看了课题，你

3、想了解什么？（设计意图：用与小数相关的探究性问题导入，在学生思维受阻时，诱发认知冲突，能更好地发挥导入环节的激趣功能和导向功能。通过认识课题，培养学生的质疑能力。）二、探索与发现出示例 1：量出 0 1 米、 0 10 米， 0 100 米的纸条，你发现了什么？（1）让学生观察尺子，说一说各段的长度？（学生可能回答是 1 分米， 10 厘米或 100 毫米。）教师：从米尺看出1 分米， 10 厘米， 100 毫米都是指米尺上同一段的长度，只是选用的计量单位不同。得出： 1 分米 =10 厘米 =100 毫米如果将 1 分米、 10 厘米、 100 毫米这三个数都写成用米做单位的数，应该（分别）

4、怎样写呢？（3）因为： 1 分米=10 厘米 =100 毫米所以： 0 1 米=0 10 米=0 100 米名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载观察：这三个小数，从左往右有什么变化？（小数的末尾添上零，它的大小不变。）这三个小数，从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉零，它的大小不变。 ）你能从中发现什么？（小组交流讨论。）汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“ 0” ，小数的大小不变。（

5、设计意图：在学生认真观察的基础上提出问题，激发思考，引导讨论，让他们自己发现规律，初步感知小数的性质。 ）我们的发现是否具有普遍性呢？（4）完成课本第58 页“做一做”。观察： 0 3 在图中怎样表示？0 30 呢？比较：根据涂色的大小，你发现了什么？（发现0 3 和0 30 相等。 ）想一想：谁能从意义上说一说0 3 和 0 30 为什么相等？（0 3 表示 3 个十分之一， 0 30 表示 30 个百分之一，也就是 3 个十分之一，所以0 3=0 30。 ）（5）通过“例 1”和“做一做”这两道题，你发现了什么规律？谁能用自己的话把发现的规律告诉大家吗？（先让学生自由发表看法，教师再进行小

6、结。）小结：小数的末尾添上“0”或去掉“ 0” ，小数的大小名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载不变，这就是小数的性质。（6）引导学生找出重点词：小数、末尾。（7）打开课本第58 页找到“小数的性质”认真默读一遍，在重点词下面打上着重号。（再指名一生读一遍。 ）（设计意图：在学生初步感知的基础上，通过“例1”和“做一做”的对比发现，经讨论归纳出小数的性质。看书小结，能让学生更深刻地理

7、解小数性质的要义，即不改变小数的大小，必须是在小数的“末尾”添0 或去掉 0。强化概念的严密性，为后面运用小数的性质打下坚实的基础。）三、自学例2、例 3 1 教师：在实际生活中，我们有时要根据需要把小数化简，有时则需要把小数改写成指定小数位数的数。怎样化简、改写，根据是什么呢？请自学课本第59 页例 2 和例 3。并与本小组同学分享学习成果。2 全班交流（要求学生上台说解决方法）。（1）例 2：化简 0 70、105 0900 学生讲解化简方法：只要去掉这两个小数末尾的“0”就可以了，这是根据小数的性质小数的末尾去掉“0” ，小数大小不变。0 70=0 7 105 0900=105 09 注

8、意： 105 0900 中，只能去掉末尾的“0” ，整数部分的名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载“0”和第二个小数中十分位上的“0”都不能去掉。（2）完成课本第64 页第 1 题。（3）例 3：在不改变数的大小的前提下，把0 2、4 08、3 改写成三位小数。学生讲解改写方法：我们可先看这三个数的小数部分有几位小数，还差几位数就是三位小数，再在该数的末尾添上几个“ 0”就可以了。这

9、是根据小数的性质小数末尾添上“ 0” ，小数的大小不变。0 2=0 200 4 08=4 080 3=3 000 注意： 3 是整数，小数部分是0，要改写成三位小数，就要在 3 的右下角点上小数点，然后在末尾添上3 个“0” 。（4）完成课本第64 页第 2 题。（5）判断练习，主要针对小数性质中的“小数”“末尾”等关键词进行巩固学习。四、课堂总结1 这节课我们研究了什么内容？为什么叫小数的性质？怎样运用小数的性质？2 除了用添上单位的方法，你能用这节课学到的知识解决 5=50=500 了吗？（指名汇报，得出：5=5 0=5 00。 ）（设计意图：首尾照应，使学生进一步体验到数学来源名师归纳总

10、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载于生活，而且能帮助我们很好地解决生活中的实际问题，从而提高学生学习数学的积极性和自觉性。）作者单位文山州实验小学责任编辑：李瑞龙本文为全文原貌未安装 PDF 浏览器用户请先下载安装原版全文名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -