2022年《体积单位换算》教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载体积单位的换算教学设计教材分析：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的， 主要是让学生认识体积、 容积单位的进率。 教材以里放立方分米和立方厘米为例， 引导学生通过实际操作， 结合实际模型认识和理解立方分米和立方厘米之间的进率。 通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1 立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1 立方米 =1000 立方分米。通过教学体积单位名数的变换， 和在解答实际问题的过程中的运用， 发展学生的应用意识。教学目标：1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2、在观察、操作中，发

2、展空间观念。3、引导学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点 ：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点 ：体积、容积单位之间的换算教法和学法：教法和学法是一个统一的整体， 教师的 “教” 应适应学生的“学” ，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性， 还要适合学生的认识规律， 才能使学生理解并掌握知识。本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知， 在观察中大胆猜想， 在课件的演示和计算活动进行验证， 让学生经历了从旧知到新知， 从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间

3、的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础1.要有充分的直观操作。学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象， 通过一系列的思维活动， 上升到理性认识。 本课的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。2.启发学生独立思考。学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。3.讲练结合。4.充分运用知识的迁移规律 ,引导学生掌握新知识。教学准备： 课件教学过程 ：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

4、 - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载一、 复习导入师：1、常见的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？2、常见的长度面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？ 3、我们学习的体积单位有哪些？提问：你能猜出相邻体积单位间的进率是多少？引出课题。二、自主探索验证猜测1、 你有办法证明你的猜想或推论吗？（学生独立或小组讨论推导， 自主探究相邻体积单位之间的进率， 教师巡视，加以指导）2、全班交流：谁再来说说，1 立方分米 =？立方厘米（估计三种说法）棱长 1分米的正方体体积是1立方分米；棱长 10厘

5、米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1 分米的正方体和棱长10 厘米的正方体体积相等，所以1 立方分米 =1000立方厘米。在棱长 1 分米的正方体中摆棱长1 厘米的正方体，一排能摆10 个，能摆10 排，摆 10 层，一共能摆 101010=1000个，所以 1 立方分米 =1000 立方厘米。（电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。）1 立方分米 =1 升，1 立方厘米 =1 毫升，而 1 升=1000毫升，所以 1 立方分米=1000立方厘米。口头回答： 3 立方分米 =？立方厘米， 5000 立方厘米 =？立方分米4、提问：用同样的方法，你能推算出1 立方米等于多

6、少立方分米吗？学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2 名学生说说推导过程。（板书： 1 立方米=1000 立方分米）口头回答：2 立方米 =？立方分米。9000立方分米 =？立方米5、补全表格，继续填写：单位名称相邻两个单位间的进率长度面积体积名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载总结体积单位以及它们之间的进率说说它们分别是计量物体的什么的？怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？三

7、、巩固深化1、辨别有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63 立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的： 63立方分米 =0.063立方厘米他换算得对吗 ? （引导学生认识： 单位换算的方法； 联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。）2、 出示书第 30 页的“练一练”和第31 页的第 3 题。学生先独立完成。交流你是怎样想的。小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位；把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。3、 出示练习七的第 2 题。学生先独立完成。交流：想提醒自

8、己注意什么？指出：面积单位换算与体积单位换算的区别，它们相邻单位间的进率不同。4、 出示练习七的第 4 题。学生独立完成后集体交流，进一步明确1升=立方分米， 1 毫升=1立方厘米四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？【板书设计】体积单位的换算1 分米 3 = 1000厘米 3 1 升 = 1000毫升1 米 3 = 1000 分米 3 1m3 = 1000 dm3 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - -

9、- - - 学习必备欢迎下载【教学反思】教学中紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容密切相关的教学情境。要把把情境的创设、 旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起，显得自然朴实，真实有效。掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度，从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知， 在观察中大胆猜想， 在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。同时，把课件的演示、学具的观察与摆一摆，数一数紧密的结合，学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、 立方分米、 立方米的空间观念， 为学生运用知识解决奠定了基础。本节课注重要从学生已有的数学知识为基础，在旧知识的复习中趣味引入，在知识和情感态度两个方面， 为新的认知结构的建构奠定了基础；在新知识的学习中，学生在感知中猜想， 在观察与计算中验证， 在独立思考和小组合作的过程中完成构建，学生学得积极、主动。同时，对课件的使用简洁明了，体现了常态下的小学数学课堂教学。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -