孙权劝学2.ppt

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1、简介作家作品 司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。学习目标学习目标： 1了解有关文学常识。 2通过理解课文内容，体会人物语言的情味。 3学习吕蒙虚心接受意见，努力学习的精神。 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不卿今当涂掌事，不可不学！学！” 蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经孤岂欲卿治经为为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大

2、有所益。孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才卿今者才略，非复吴下阿蒙！略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮刮目相待，大兄何见事之晚乎！目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结肃遂拜蒙母，结友而别友而别。孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴卿（卿（ ）岂（岂（ ） 邪（邪（ ） 孰（孰（ ）遂（遂（ ）即更（即更（ ）qngqyshsujgng读准字音学生自读课文，并结合注释翻译学生自读课文，并结合注释翻译（注意下列句子的翻译）v1、蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务 v2 2、孤岂

3、欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪v3 3、但当涉猎，见往事耳、但当涉猎，见往事耳 v4 4、卿今者才略，非复吴下阿蒙！、卿今者才略，非复吴下阿蒙！v5 5、士别三日，即更刮目相待吴，大兄、士别三日，即更刮目相待吴，大兄 何见事之晚乎！何见事之晚乎！v6 6、卿言多务，孰若孤？、卿言多务，孰若孤？找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？孙权孙权吕蒙吕蒙鲁肃鲁肃劝学劝学赞学赞学学习学习三国时吴国的建立者三国时吴国的建立者三国时吴国名将三国时吴国名将三国时吴国名将、政治家三国时吴国名将、政治家孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是题目中最关键的词是“劝劝”。1、孙权为什么“劝”吕蒙

4、学习？2、他劝吕蒙学习的目的是什么、他劝吕蒙学习的目的是什么?3、他是怎样让吕蒙虚心接受劝告的？、他是怎样让吕蒙虚心接受劝告的？4、吕蒙在就学前是怎样的状况吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后就学后有怎样的变化有怎样的变化?(用课文中词语回答用课文中词语回答)5、文中是如何表现吕蒙学有所成的、文中是如何表现吕蒙学有所成的?(通过通过谁的所见所语来写的？谁的所见所语来写的？) 合作探究品读课文合作探究品读课文 孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃劝劝辞辞惊惊豪豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待(现身说法现身说法)（侧面描写）（侧面描写）把握语气把握语气1.“卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学！不可不学！”

5、2.“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”3.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。11用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时时语气坚决，不容推辞语气坚决，不容推辞，同时又体现其，同时又体现其关心、厚望关心、厚望。“邪邪”表示反问语气，译为表示反问语气，译为“吗吗”,联系句意，隐隐可见孙权联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的对吕蒙不听劝诫的不悦不悦神情和神情和责备责备的意味。的意味。 现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞语重心长，言辞恳切恳切的味道。的味道。4、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”5、“士别三日，即更刮目相待，大兄士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！”12十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既肃既吃惊吃惊，又情不自禁地发出，又情不自禁地发出赞叹赞叹。反映了吕蒙为自己的才略长进深感反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜欣喜与与自豪自豪。学了这篇文章学了这篇文章,文中孙权劝文中孙权劝学学,吕蒙就学吕蒙就学,鲁肃赞学，对鲁肃赞学，对你有什么启示？你有什么启示？读书好读书好好读书好读书读好书读好书 冰心冰心