2022年新课程标准中语文教学的困惑与思考 .pdf

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1、新课程标准中语文教学的困惑与思考湖北省黄梅县实验中学汤国文关 键 词：新课程语文困惑思考内容摘要： 新课种标准自实施以来，初中语文教学就进行了较大的改革。在改革中，我与许多同行们一样产生了一些困惑，也作了一些思考，并采取了一些对策。本文展示的就是个人在语文教学中的三点困惑与思考，即“优质课”的标准是什么，学生想象作文怎样培养，学生作业如何布置等等。九年义务教育语文课程标准中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。同时指出， 语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运

2、用的领域，看重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在语文课堂教学中，我依据课程标准，我作了一些尝试，出现了一些困惑，也想了一些对策，作了一些思考。一、 “优质”课的标准是什么我们参加及观摩课过许多国、省、市、县级公开课， 许多优质课当事人是很费了一番功夫的。但在日常教学中“优质”课的标准又是什么呢？我比较困惑，但我比较认同：“优质”课要力求做到确定目标不忘“生” ；处理教材善于 “变” ； 选择教法突出 “疑”， 安排教程强化 “动”；创设氛围享受“乐” 。一确立目标不忘“人”。每节课

3、在确立教学目标时，必须目中有“人”。首先要面向全体学生，促进学生整体发展。根据语文学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素， 激发学生学习兴越，点燃求知欲望， 培养学生良好道德品质与心理素质，从而构建健全人格。 “育才” 先“育人”，一个认知能力发展较快的人，如果没有高尚的品质、积极的心态和坚强的意志，那是不可能成才的。二处理教材善于“变”。真正的 “教材” 应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。 因此教师备课时，必须考虑学生认知水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比较等方式加以合理

4、组合，使学生对学习内容具有新鲜感。从而不断强化其深入钻研的欲望。三选择教法突出“疑”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页大多教学方法中， “疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必须重视课堂教学的设疑，千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思考的问题，尤其要提倡让学生提出问题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思考、个个参与讨论的教学境界。“一石激起千层浪”固然让人惊喜，“吹皱一池春水”也让人高兴。只要有疑，都应积极鼓励学生问。“疑”是主体意识支配的

5、产物，保持并不断强化这种质疑意识，随之而来的将是学生成绩的提高。四安排教程强化“动”。确立学生的主体地位，首先应当表达在有足够的时间与充分的时机让学生“动”。课堂上的教师不应是演说家， 而应该是教练员， 一个明智的教练员是绝不会越俎代疱，替运发动去跑、去跳，能力是练成的，而不是讲出来的，教师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动， 关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有数、有序、有机地安排活动程序，最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。当然， 这一切都必须以教师深入学习课程标准，切实理解教学内容，从容把握教学方法为前提。五创设情境享受“乐”。创造良好的教学氛围，不仅激发学生的学

6、生兴趣，到达如期教学效果，也能沟通师生感情。课堂要非常重视创设乐学的氛围。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。不断提高教师自身语言修养，培养幽默幽默的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在快乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。乐教乐学，其乐无穷。二、学生作文想象能力怎样培养在作文教学中， 怎样训练以养成学生的想象能力而写出富有创意作文呢，从学生的心理特征和认知规律来看，学生想象能力的养成，可概括为三个阶段，即想象意识的兴趣调动想象素材的感知积累想象结果的表现输出。一激发学生想象的欲望。激发欲望的过程实际上是树立学生想象意识，不囿

7、于定论和陈见而大胆质疑，驰骋想象，从而使创新成为一种自觉行为的过程。美国有位生物教师在给学生上第一课时，讲述一个叫做 “开普旺斯” 的所谓古生物。 他先不露声色地告诉学生，这种生物在世界上迄今没有留下任何遗迹， 然后又津津有味地讲述“开普旺斯”的各种特征和习性，并且煞有介事地向学生展示“开普旺斯”的一块骨化石。在课后测验时，同学们按照老师所讲的内容认真地答出“开普旺斯”的各种特征和生活习性。然而当老师公布成绩时，同学们都惊呆了，全班无一例外地得了零分。这时教师语重心长地说：“请记住，我讲的课并不一定是对的，同学们要会自己分析。 ”自那以后，这个班的同学便常常在课堂上高喊一声“开普旺斯” ，向老

8、师提出各种疑问。后来，该班学生成绩始终在全校居第一。学生思维的积极性靠什么调动，这位美国同行用“反向推力”的原理作了示范。调动学生的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页途径和手段可以因人而异，千差万别，但这种形式确实有可借鉴之处。教学中，在学了课文后教师可积极鼓励学生寻找课文的“瑕疵”，引导学生质疑问难，敢于想象。二创设学生想象创新的条件。高尔基说：“想象在其本质上也是对世界的思维。”学生一旦有了想象的兴趣，就应适时地为学生创设一定的条件，给他锻炼的时机。首先是运用多种形式，让他们感知理解课文，去生发扩充想象，以课文为

9、起点，向自由的天空作无穷的延伸。其次是开辟第二课堂，通过各种途径， 让学生有多种时机去书写自己的想象、创新的设想， 可以写周记， 开笔会， 办文学社，向广播站投稿； 尤其是可以利用每单元的综合性活动，让学生在生活中找想象的材料；可以一事一议，写片断，写过去，写今天，更写未来，写可知可感，也写科幻朦胧。这样经常让学生观察生活，积累材料，聚神凝思，想象才会境界高远，学生才能刻意求新。三培养学生想象的能力无论什么样的想像， 多么有见地的创新，都必须要用文字语言表达出来，这样想象才算完成，想象能力才算得到了表现。想象创新的作文可以从以下几个方面去进行针对性的练习：第一， 训练思维的条理性，保证想象意识

10、表现的合理有序。在学生作文中，我们经常看到有的文思混乱，条理不清，文而无章， 前言不答后语的现象，究其原因是学生写作时不能有条理地去展开思维，或者说思维时思路阻塞。因此加强对学生思维条理的训练，是再现想象意识的保证。 我们可以通过剖析时间、地点、因果联系、事物内部的本质联系等常见的带规律性的问题来引导学生思维。可以以典范的课文为例，品评作者的思维流程，让学生领悟模仿。这样到达思维条理的优化，以保证作文时想象之路的清晰畅通，自然合理。第二， 训练语言的再现工夫，促使想象意识的增色增辉。文章是语言的艺术。和训练其他任何文体的文章一样，语言工夫一方面靠平时去积累，也可有针对性去练习。我们可以先求表达

11、通顺明了，待时机成熟再求语言表达的流畅明快。如此无意与有意、课内和课外的结合，学生的语言工夫定能提高。第三，训练有的放矢， 求得想象意识表现的举一反三。测试学生想象能力的作文大致有两类：片断为代表的小作文和可自由驰骋的大作文。我们可以先练片断，再练成文， 可针对性地练人物肖像，练心理描写，练场景描写，练看图作文，练续写改写，练实物想象，练对过去历史的描绘， 练对未来生活的展望。通过平时有目的训练，学生的想象及其表达能力就能不断提高了。学生有想象潜能的天赋和创造，关键是我们的观念要更新，认识要提高，目标要明确，方法要改良。只要我们尽力去引导培养学生，就会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新

12、之人。三、学生作业如何处置精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页一现行作业必须改革现行语文作业简单重复、满负荷操作的现状堪忧，与新课程标准语文学科的要求不很配套。第一是简单重复，教师布置的作业重量不重质，研究筛选不够，综合改造极少，作业后检查评价跟不上套， 通过学生作业中积累的学生体验点化学法的更不多见，多数学生反复做、做反复，仍不明白其中的道理，平面作业，思维能力的培养过程不到位，学生学习兴趣淡化，创新能力蜕化。 第二是满负荷操作，从量上看，教师布置了大量作业，学校及家庭准备了把戏繁多的课外作业，学生面对大堆作业，能机

13、械完成就很不错，哪里有自学或创新的时间和精力？从质上看， 作业中没有创造的宽松时机，各种作业版本中众多错误已让学生无所适从，教师家长的高期望又让学生在恐惧中“进步”，同学间的竞争更让学生无喘息的时间学生身心疲惫，长此以往，恶性循环，谈何和谐发展、健康发展？现行许多语文作业不能很好地发挥课内外衔接和学科渗透的作用，未能尽快适应新课改的新要求， 对学生探究性学习、自主学习的引导作用不大。现行语文作业联系学生身心实际、生活实际， 联系大政时事、 世界万象， 利用种种媒体， 采用多种形式， 多向立体开发学生思维，培养学生能力， 提高学生兴趣，开阔学生视野等等都做得很虚弱。再加上学科竞争，封闭坚垒，各自

14、为阵，学科渗透不力，使得学习成效事倍功半，学科间互为伤害。由于作业布置眼界低下，训练目光短浅，改评目的单一，使得作业想为考试服务却总是不尽人意。教学的低水平、低目标运作影响了质量，伤害了学生发展，违背了课改精神。二作业改革的尝试一要建立稳固好作业的主阵地课堂的讲练结合、读练结合及黄冈市教科院组织编写的课堂作业 ，把课堂站稳，由课堂延伸，不能为上课而上课，为作业而作业，抓好作业检查评比、学法指导工作。二要拓宽语文作业渠道，丰富作业媒体，让作业多形式多样化，提高学习兴趣，开阔学生视野，立体开发学生智力。如比赛型、实验操作型、自学交流型、成果展示型、 角色尝试型、 信息共享型等等作业形式要大力挖掘开

15、发。特别是要鼓励学生自己开发作业领域和作业形式，引导自学创新。 三要对作文练习作大胆改革。让学生养成随记的好习惯。记现实，记生活，记社会，并从中抒发真情实感，同时让学生养成对照作文评分标准自己改作文的好习惯。以上三种尝试的关键是语文作业阵地要集中、跟踪指导要到位，形式变化要灵活、媒体采用要适时，否则什么样的改革都是花架子，从这个意义上讲，落实即改革。三作业改革的管理价值学校抓好语文作业改革管理，带动教师学习研究，简化常规管理手续，着眼教与学的行为落实，在关键环节上用力，使教师和学校都能从教学管理环节上减负增效。教师和学校都能从教学管理环节上减负增效。教师从语文作业改革上抓住了学生学习发展，重视

16、了自身学习发展， “教研”一体化，一举多得。学校从作业改革上抓教学常规、教学研究、校本培训，即能使“教研训”管理一体化，起到事半功倍的效果，又能观“一叶”而“知秋”，抓实过程评价。 作业改革有了成效，学生管理效益自不待言。这项改革表达实际教学管理价值，贯彻了新课改的精神实质。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页在实际教学中， 还有一些问题， 如面对丰富的网上资源如何让它服务于语文教学，利用后又如何较好地让学生落实等等，这些都有待于与同行们一起进一步探究、合作、交流，以到达让自身发展更让学生发展的目的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页