2022年新课改下高中数学课堂学生自主学习策略刍议 .pdf

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1、新课改下高中数学课堂学生自主学习策略刍议精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页2 作者：日期：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页3 新课改下高中数学课堂学生自主学习策略刍议-中学数学论文新课改下高中数学课堂学生自主学习策略刍议洪慧琼（上海市华东师范大学第一附属中学，上海200086 ）摘要：新课改强调学生自主学习的重要性，学生是课堂的主体， 课堂教学中应把课堂的主动权归还于学生。因而学生的自主学习越来越受到学校和教师的重视。通过学生自主学习，

2、让学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲望， 培养他们自学的兴趣，从而培养其自主探究能力和创新能力。关键词：高中数学；课堂教学；自主学习中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1005-6351(2013)-03-0105-01 一、督促学生良好的学习行为习惯的养成让学生具有良好的学习行为习惯，是培养学生自主学习能力的方法之一。良好的学习行为习惯， 可以减少学生在课堂学习中的盲目性和随意性，达到一种良好的学习倾向和教学需要。 因此要逐步培养学生课堂内外的学习行为习惯，比如，课前预习、认真听讲、勤于思考、独立完成作业以及训练和复习等学习行为习惯。囿于篇幅，下面我们主要侧重于探讨课

3、前预习和课堂训练这两方面学习行为习惯的培养。（一）课前预习课前预习是新课程提倡的自主学习方式之一。通过课前预习教师可以减少课堂上的重复次数， 学生可以更加明确教学目标，思维更为清晰活跃。 首先引导学生课前三读：泛读、精读、选读；其次预习概念，对概念要进行反复推敲，尤其是一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页4 些限定词， 如果去掉它们会是什么结果；再次是预习定义定理， 尤其是定义定理中条件的变化会结论的影响。 比如引导学生预习椭圆和双曲线定义时，可以引导：|MF1|+|MF2|=2a和|MF1| |MF2|=2a中，（

4、1）当 2a2c 时，轨迹是什么？（2）当 2a=2c 时，轨迹是什么？（3）当 2a2c 时，轨迹又是什么？此外在预习公式时， 要引导学生分析公式中的结构特点，公式的推导和变形； 在预习例题时要引导学生明确例题所考查的知识点，是否能理解例题的解题思路与步骤，遇到难以理解的问题，一定做好标记，以便上课时重点关注，及时解决。同时，引导学生在预习时写出自己的见解和心得。（二）课堂训练课堂教学中，教师要充分发挥启发、 点拨的作用，调动学生参与课堂教学的兴趣，引导学生积极主动的参与到课堂教学活动中来。课堂上多给学生一些自由的时间，进行创造性思维训练， 让学生在训练中发现自己学习上的不足之处。在讲解问题

5、时，可以采用一题多问、一题多解的方式。比如在数列这一章中，可以在如下题目中训练学生进行问题探究的能力，如：已知一个等差数列前10 项和是 300 ，前 20 项的和是 1200 ，求前 30 项的和。结果学生们从不同角度得到了不同的解法， 加深了学生对知识方法的理解与比较。这些方法十分有助于提高学生自主学习的能力。二、激发学生求知欲望，培养自学兴趣数学来源于生活，又服务于生活。创设生活情境往往能够激发学生的求知欲望，培养学生的自学兴趣。 例如，在学习排列组合之前， 我给学生们出了一个这样的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共

6、7 页5 问题：在宴席上吃饭时，常常是8 个人坐成一圈，其中一位问道：8 个人坐成一圈，有多少种不同坐法？在座的人面面相觑答不上来，同学们， 你们能回答出来吗？同学们七嘴八舌， 给出了众多答案， 但是到底哪个是正确答案呢？这一问题的设计，强烈地激发了学生的求知欲望，也培养了学生自学的兴趣。相反，如果教师只是布置学生预习， 或者做大量的练习题目， 学生就会感觉到枯燥乏味， 那么，高中数学的自学也就变成了学生沉重的负担。另外，教师在数学教学过程中，可以多利用一些卡片、 教学材料、 多媒体课件等等来增强学生的视听效果，使得高中的数学课堂更加丰富多彩，从而培养学生自学数学的学习兴趣。三、利用开放性问题

7、教学，培养自主探究能力高中数学的学习过程， 也是对学生思维进行训练的过程，即为培养学生的自主探索能力和学生的创新能力。 在高中数学的课堂教学中， 数学教师要探究方法和策略让学生从多角度来灵活思考问题，而不是让学生去机械的重复和模仿。如何让学生走出机械重复和模仿的误区？如何让学生走出单一的思考模式而进行多维度思考？这就要求数学教师进行必要的开放性问题教学，譬如，尝试“头脑风暴”（也称之脑激励法） 让他们进行开放性的探索， 深入挖掘和培养学生自主分析问题，自主解决问题的能力。四、注重培养学生自我评价和自我调控能力新课改下的自主学习， 需要学生对这一过程进行中肯的自我评价。学生通过学习之后，可以对自

8、己有一个比较全面的认识。即哪些方面我学得好， 哪些地方我还有所欠缺，没有学好的原因是什么等等。通过自我评价找出自我学习的优缺点，从而对自我学习进行重新调整， 扬长避短。自我评价的另一个重要作用就是自我激励。学生通过自主学习，教师的讲解和反馈，或发现不足，或收获成功，从而精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页6 获取精神上的满足和愉悦， 产生自主学习的动力， 树立起学好数学的自信心， 使自己更加愿意和乐于学习数学，形成自主学习的良性循环。 这样的课堂， 学生不会感觉枯燥乏味，教师也感觉轻松。新课改强调学生的主体地位， 要还

9、课堂主动权于学生， 教师只是作为课堂的设计者、引导者而居于次要地位。 高中数学课堂中的学生自主学习体现了新课改的这一精神。笔者结合自己多年的教学实践， 上述方法在数学课堂的自主学习中很有成效。当然，新课改是一个长期复杂的过程， 新的教学方法有待继续探索和实践，数学课堂中有效提高学生的自主学习能力始终是我们第一线教学工作者的不懈追求。参考文献：1 陈海兵 .让学生在自主学习的海洋中徜徉高中数学课堂教学方法的探讨J.语数外学习 (数学教育 ),2012,(12). 2李文静 .高中数学新课程背景下学生自主学习初探J.中学数学研究，2012,(6). 3李俊 .高中数学教学中自主学习能力的培养方法探究J.中国科教创新导刊,2012,(11). 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页7 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页