2022年方素珍小学生课外阅读教学策略 .pdf
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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思小学生课外阅读教学策略 / 方素珍阅读需要引导,阅读力是一切学习的基础把握听、说、读、写、做、想象能力,逹成学习效果引起兴趣、轻松吸收、持之以恒重质不重量,用六何法精读,有些书可略读Learn to read. Read to learn.一、绘本的阅读绘本是一种重要的儿童文学样式,最早出现在西方,有百年以上的历史,是绘画和文字相结合的艺术形式,叙述一个完整的故事,英文是 Picture Books,日本的说法是 绘本 。不需依赖文字,图画本身就在叙述故事。是绘本的特点;好的绘本,能让不识字的孩子从画面就能读出故事的大意。在欧美等发达国家,学龄前儿童读物中
2、,百分七十是绘本。绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物。 以图为主的绘本阅读具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点。长期阅读能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、 语言的发展、 审美能力的提高有很大的作用。绘本有精心设计的版式,从封面、蝴蝶页到内文及封底,构成一个完整的整体;左右两页的文字与图画相互依存,依靠翻页推进剧情。从封面就可大致猜测出书的内容。有些绘本,要翻到封底才知道结局。总之,绘本阅读对于孩子而言,就是一种游戏,一种娱乐!最大的目的就是让孩子快乐、感动和发泄;孩子在日常生活中,一定会积累各种不安、害怕、压力、 快乐和烦躁的情绪,师长不一定能够找到真正原因,但是,一定要给
3、孩子一种抒发的管道。阅读可以让孩子找到快乐,找到问题的解决方法。孩子在看着图画,听着老师或父母的声音, 将他自己融入到绘本中的角色,体验着角色的喜怒哀乐、奇幻情境和悲欢离合。没有人天生就能阅读、喜爱阅读; 阅读要有方法,是渐进式的。师生共读或是亲子共读是培养孩子阅读习惯、提高阅读兴趣的重要因素,与大人一起共读的亲密感,会使孩子产生安全和信任感,而丰富的阅读经验,使孩子的语言表达能力、想象力更丰富,并且给孩子带来喜悦和满足。二、桥梁书的阅读桥梁书是一种针对低中年级孩子,带领他们从图像阅读,顺利跨入文字阅读的出版品;桥梁书的文字量不多、插图为辅、内容贴近孩子的生活经验,不论是有趣或奇幻的故事,皆能
4、寓教于乐, 透过如此精心编排的读物,培养孩子独立阅读的习惯,享受自己可以独立读完一本书的成就感,并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。一般阅读的分龄观念是: 1.六歳以前亲子共读:以绘本为主。 2.六到八岁自我阅读习惯养成期:以绘本、桥梁书为主。 3.九岁以上:以文字为主的少年小说、童话或生活故事。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思有人说绘本的内容既然已包括童话、诗歌、寓言和少年小说,那么是否一直给孩子读绘本就够了?其实,从文字和内容来看,绘本不一定比桥梁书浅显易懂,而桥梁书主要还
5、是站在为了儿童独立阅读的角度而编写,它的意义应是出版品形式的不同,例如:1.故事的文字长度和插图都顾及到适中、适量,2.从适合亲子共读的大开本或精装的绘本,变成平装或与成人书相近的开本,方便于孩子翻阅。3.因文字量增加, 由绘本的少数页数,扩展成较多的页数,故事情节比较丰富,并且有章节的形式,特别注意遣词用字的难易度和句子的长度。三、少年小说的阅读少年小说具有几个重要的特征:1.主题积极鲜明而有针对性2.题材广泛但有选择性3.人物形象鲜明,以少年儿童为主4.情节曲折,发展迅速而引人入胜5.以少年活动的背景和场所为中心6.语言准确优美,适宜少年阅读7.积极而充满希望的人生观如何与青少年谈小说1.
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