放飞想象促进学生个性化作文的发展.docx
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1、放飞想象,促进学生个性化作文的发展 作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将学问、思想、观点、看法表达出来,把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话,不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明白方向。始终以来,学生都对作文有着畏难、甚至恐惊的心理,写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话,更没有了自己的思想和情感,成了一个空心的人。那么,作文教学中怎样让学生书写真情,张扬特性呢?一、创设情境,营造放飞空间。对簇新事物新奇与好问,是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径,创设丰富的、形象生动的
2、情境,然后引导学生对情境进行细致视察。这样,既供应了丰富的写作素材,又使学生获得愉悦的感受。充溢情趣的活动情境,全方位地调动学生的手、脑、口,使学生全身心地沉醉在活动过程中。教学中,我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等嬉戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动,促使学生对说话、写话产生爱好。同时,主动探究教学情境。如,新年快到了,让学生回忆过年的一幕幕拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮然后产生一个个小课题,如:过年为什么要贴春联?你知道哪些春联?新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意?让学生充分地进行调查探究,用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外,还可以
3、创设想象情境,让学生放飞想象,在想象中欢乐地作文。在黑板上出示几个没有干脆联系的词语,如:“花园、医生、小狗、蛋糕”,学生靠想象把它们联系起来,自编成故事。观赏一段音乐,指导学生仔细倾听,要求边听边想象,让学生在音乐中产生表达的灵感。二、主动评价,激发表达欲望。学生都是好表扬、爱仿照的。老师只有擅长运用评价,才能拨动学生的情感之弦,激发他们剧烈的表达欲望。教化家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本事,而在于激励,唤起学生的想象精神,使学生真正成为学习的主子,使学生认为老师是在与我们一起学习,认为自己是一个发觉者、探讨者、探究者,产生超越的骄傲感。”刚好激励,哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言
4、片语,都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校内板报栏、学生作文集上,发表学生的一两篇作文,在课堂上范读他们的习作对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”,无趣但又富有情趣。老师要经常蹲下身来,专心去倾听学生的心灵,用眼去视察学生的生活世界,以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生,不要随意挥动大笔,抹杀了学生充溢童真、童趣的作品,让学生变成一群缄默的羔羊。三、注意生活实际,放飞童真、童言。许久以来,课堂成了语文教学唯一的场所,教学被校内围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实,生活与语言休戚相关,密不行分。在习作中,提倡向生活开放的习作素材观,指导学生习作要重视生活这源头活水,
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