271高效课堂学习心得_2.docx

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1、271高效课堂学习心得 271高效课堂学习心得学习构建高效课堂心得体会昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。“271法则”的一切核心是课堂教学。“271法规”三大模块：预习、互动、测评。“271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参加的主动性，体现“我的课堂我做主”的理念。“271法规”的价值趋向：促进老师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得胜利的体验），从而才能提高学生

2、各方面实力，培育全面发展合格的社会主义接班人。在课堂模式的改革中，我们同样须要“变”，没有人能给我们供应现成的教学模式，我们要依据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际状况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘汲取，要有地放失，敏捷的汲取，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种

3、理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。高效课堂变更了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是肯定的权威，老师的主导单位不行动摇，老师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子变更观念以后真正成为了学习的主子。要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生才智的火花，点燃后让学生自己燃烧！高效课堂教学，我深深地体会到：欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才能提高学习效率。人文是内涵：数学

4、课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维实力、熬炼意志品质。总之，在数学教学中，老师要充分敬重和信任每一位学生，为他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，通过学生与学生间互动、老师与学生间互动，让学生在沟通与互动中焕发活力，在自主探究、合作沟通中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生沟通与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。西安市第五十中学201*年6月12日扩展阅读：271高效课堂学习心得体会“271高效课

5、堂”学习心得体会铜川市同官中学张亮良老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成果越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必需跟着老师的思路听完一节课，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但当我走进昌乐校内，看到整齐的校内，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到学生激烈的探讨、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。通过6月13、14日两天，在昌

6、乐的学习，我初步形成了一个基本的导学案应用流程。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有实力的同学可以考虑探究案的内容。上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括学问、实力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或打算学具。上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行详细分析，形成本节课的学问框架，突出本节课的重难点学问。其次，

7、老师结合学生写的预习案的状况，指定突出代表公布预习案答案，老师刚好进行点拨，学生运用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学习后，学生先起立探讨5-15分钟。探讨之前，小组长支配任务，负责协调好分层探讨。小组内，先一对一探讨3分钟；然后，组内共同探讨5-10分钟；最终，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书写要仔细、规范。非展示B、C层学生巩固基本学问，整理落实探究案，A层学生完成拓展,小组长刚好进行检查。进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时留意先点评对错，最终拓展并回来学习目标，给出展示学生所在小组分数。非点评学生仔细倾听，主动思索，记好笔记，大

8、胆质疑。A层学生在熟记基础学问的基础上搞好总结,打算对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础学问，运用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思索问题的布置。课堂最终，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最终，进行当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。通过6月23、24、25日，三天校内学习，通过课堂听课和组内探讨及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编写三节课的学习，我对高效课堂有了更深化的了解。通过这些活动，我受益匪浅，得到

9、如下启发。启发1：探究案要保证课前有1-2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关学问。启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同时检查小组整体状况，并给出总分。然后组内互批。最终，老师抽查给出评价。启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，探讨5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性探讨总结答案。启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增加学生对比学习实力。启发7：老师重视学科班长的培训、

10、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。启发8：新课改不能全盘否定、抛弃老式教化的做法，应当结合运用，敏捷变通。6月28日读中学地理教参时，一篇导学案的四大冲突与教学建议对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了肯定的答案。问题1：导学案的预习和学生时间惊慌之间的冲突，学生做预习案时，应付现象突出。方法：课前非常钟处理，刚上课留一段时间处理，预习作业布置。问题2：导学案的设置和学生不同层次的需求之间的冲突。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严峻影响课堂效率的提高和学生实力的提升。方法：老师应深化钻研教材，从学生实际动身，设计教学内容和难度时留意分层进行，适

11、当时间在编写导学案时可吸纳学生参加设计。问题3：导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的冲突。表现在：看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、学生问题意识的缺失等。方法：在运用导学案时，不忘联系课本相关内容；在学生完成导学案时，不忘引导学生深化思索问题；在课堂听讲时，不忘提示学生记录和总结归纳学问；在导学案内容的设置中，应有意识地增加学生获得文本信息实力的训练。问题4：导学案的运用会导致部分老师钻研教材实力的下降。方法：老师尽量避开利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时，要结合学生和自己的实际状况加以改造。高效课堂如何实施，不能只停留在课堂之外，希望通过高一一年的教学，能总结出更多高效课堂实施的要领，不断提升自己的课堂教学实力。友情提示：本文中关于271高效课堂学习心得给出的范例仅供您参考拓展思维运用，271高效课堂学习心得：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页