2022年新目标英语七年级上册第四单元说课稿 .pdf
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1、学习好资料欢迎下载新目标英语七年级上册第四单元说课稿一、说教材本单元主要是谈论话题“things around the house”,其中 section a 则围绕学习 “ 询问物品的位置 ” 这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动,使学生学会基本句型“wheres/ wherere ? its/ theyre oninunder ” 和 “yes no” 疑问句,进一步体会和学会运用 “where? yesno” 疑问句的用法; 学会运用方位介词“on inunder” 来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略,识别不同物品的位置。 这样既能
2、让学生了解自己的家居环境,热爱自己的家, 又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密:由本单元 “is are ?” 的学习过渡到第五单元“do ?”一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力,从而为终身学习打下坚实的基础。、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标)教学目标是教学活动的出发点和归宿点,根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下:语言知识和语言技能目标:(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型:wheres my backpack?
3、 its oninunder behind next to the chairare my books on the chair? yes,they are no,they arentis it on inunder ? yes,it is no, it isnt(2)学习和掌握有关家具类的单词:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag (3) 学会三个方位介词的用法:on ,in , under 能力目标:培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
4、情感目标:提高学生学习英语的兴趣和自信心,培养学生善于与他人合作的精神,使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣,从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页学习好资料欢迎下载德育目标: 促使学生了解和关心自己和他人的家居环境,热爱自己的家, 养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中,学会互相合作,互相帮助,互相提高的社会交际意识。学习策略:通过work in pairs and work in groups ,听对话贴图,师生之间和学生之间的教学活动,培养学生
5、学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。确立各目标的依据:根据英语新课标规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好初步的基础。教学重难点重点难点掌握句型 :wheres my backpack? it s oninunder the chair are my books on the chair? yes ,they are no,they arentis it on inunder ? yes,it is no,it isnt学习运用重点句型where? 和 yes no”疑问句的用法学会运用方位介词on inu
6、nder” 表达物品的位置。教学突破:通过使用方位介词“on inunder” 表达物品的位置及学习“where” 和“yes no” 疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。确立重难点的依据:新课程标准对七年级学生的要求,及本课在教材中所处的地位和作用。二、说教法要想上好一节生动有趣的英语课,精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求:英语课要培养学生的学习兴趣,树立学生学习的自信心,养成良好的学习习惯,形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此,在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动
7、式教学法等教学方法进行教学,以兴趣吸引人,以情感培育人,以评价激励人、 以活动促进人。 通过多媒体、 实物、 体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境,让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动,激发学生的学习兴趣。将学习与精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页学习好资料欢迎下载游戏有机结合,使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中,让学生“ 在玩中学,在学中玩” ,循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作,形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练,使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握
8、和巩固知识,真正做到寓教于乐。1、情景教学法“ 学语言的目的是为了运用” ,而 “ 语言都发生在一定的情境中” 。因此,英语教学应当将其置于情景中, 从情景教起。 情景教学法强调语言在情景中的应用,使学生身临其境,展示具体生动的形象给学生,使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象,达到抽象思维的目的,从而激发学生学习英语的兴趣,变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里,我主要打算用情景法来贯穿。1. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体, 使教学内容更生动、形象,吸引学生的注意力,使他们在轻松、 愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中, 我考虑运用多种
9、电教多媒体辅助教学,使教学内容变难为易。1. 交际法学习英语,目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。 在英语教学中, 要使语言形成与学生的生活实际相联系,从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求,使学生能运用外语进行交际,教师在课堂教学中就要设法结合生活实际,创造交际活动情境,精心设计一些真实的情景,增强学生学习的兴趣,让学生利用所学的语言知识,自由表达自己的思想和见解,提供师生交流、学生与学生交流的机会,让学生在做中学,在实践交流中获得信息,习得英语。在教学中,我遵循这一原则,设计一些比较真实的情景。1. 任务驱动式教学法任务驱
10、动式教学方法是指在整个教学过程中,教师不直接讲解教学内容,而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中,通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。 因此,在教学过程中, 我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行,由易到难,由简到繁,让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。主要以多媒体来辅助教学,贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。三,说教法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页学习好
11、资料欢迎下载教务于学, 教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。教师在传授知识的同时,更主要的是要教会学生方法,发展他们的能力,让他们通过思考,将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动,教师的主导作用主要通过教法来体现,学生的主体作用也应该在学法中体现, 这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平,我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看,达到有所思, 有所得,帮助不同阶层的学生掌握学习重点;采用多表扬、 勤鼓励的评价方法,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。四、教学程序教学过程:step1. Revisio
12、n duty report 复习 unit 2 所学过的物品名称,为新课学习作铺垫。step2. 创设情景,导入新课游戏法教学单词任务一:家具名称大搜索活动目的:让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程:(1)学生以小组为单位,从课本p19 的图画中寻找家具,规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片,学生边看边说,在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。语言知识: whats this ? its -. 直观法教学介词(1)老师拿出铅笔和铅笔盒,通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置,形象直观地引出三个介词:on, in, under (2)学生拿出自己
13、的铅笔和铅笔盒,跟着老师边说边做动作,通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行,这样既强化了记忆,又避免了机械的死记硬背。step 3. 师生互动,学习探究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页学习好资料欢迎下载1创设情景听对话,使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景一、 jimmy 是个粗心大意的男孩,他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做 1b 的练习。情景二、 sally 帮忙收拾了房子,结果jimmy 又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做 2a 和 2b 的练
14、习。2展示出几组图片,引出本课重点句型:where is /are-? its / theyre-. 学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。3. 投影出 1b 的图片,引出本课另一重点句型:is the baseball/are the books -? yes, it is. / no, it isnt. yes, they are./ no, they arent.学生两人一组, 其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置,另一人打开书本检查正误,从而自然而然地操练这一重点句型。step4. 合作交流,巩固提高任务一:猜猜看活动目的:通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重
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