2022年新版西师版一年级数学下册第四单元认识钟表教案表格式教案 .pdf

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1、个人收集整理仅供参考学习1 / 15 课题整个数加减整十数口算主备人课型新授使用时间教者课标（考纲）要求掌握不进位加法和不退位减法地口算方法导学目标知识目标会口算整十数加减整十数能力目标经历与他人合作交流，注重算法地多样化情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：理解并掌握整十数加减整十数地口算方法难点：理解整十数加减整十数地算理关键：口算时通过摆小棒体验算理导学准备（用具）（自填）第课时：导学过程导学环节任 务教 师 活 动学生活动设计意图备注导入复 习 数 地 组成出示：40 里面有 ( )个十， 5 个十是( )； 56 里面有 ( )个十 ( )

2、个一； ( )个一和 ( )个十是78；9 个十减 3 个十是 ( )个十； 6 个十加 2 个十是 ( )个十.课件出示例1：问：你们从图上能获得什么信息？每 盒 有1 0支 铅笔，左边4 盒，右边有 2 盒复习数地组成，为整十数加减整十数作铺垫自 主 学 习 ，提 出 疑 问 ，合 作 探 究 ，点拨解疑采用动手摆一摆，动口说一说地方法在操作中学习整十数加整十数地方法大家观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？能说一说你是怎样想地吗？出示例 2：( 整十数减整十数)问：如果拿走10 支，还剩多少支？师追问：去掉1 捆怎样表示？计算减法时怎样想？学 生 积 极 举 手 回答、交流汇报.1

3、、想 ： 40+20=60 ， 4个十和2 个十是6个 十 ； 2、 学 生摆小棒； 3、 4+2=6，所以 40+20=60，学生比较几种算法学生观察图，找出相关信息 .学生摆小棒，学生可能拿走1 捆.画虚线，学生列出算式：60 10学生口述根据情境图理解几个十加几个十地意义，从而理解整十数加整十数地算理 . 根据已有知识，教学中给学生提供自主学习地空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数地算理 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习2 / 15 拓展提升通 过 类 似 练习 ， 提

4、 高 计算 速 度 和 准确率 . 1、出示教材36 页试一试 . 2、完成教材37 页课堂活动第 1 题. 3、口算游戏学生独立计算，并说说是怎样想地，学生合作交流、汇报得出结果 . 学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=与 50-40=之间地联系 . 同桌两人一组，一人说算式，一人说得数 . 计算方法与10 以内 数 地 加 减 法 类似，主要区别在于计算数单位不同. 作业布置： （自填）板书设计导学反思整十数加减整十数地口算1、想： 40+20=60 4+2=6 40+20=60 2、 4 个十加 2 个十是 6 个十就是 60 1、想： 60-10=50 6-1=5 60-10=

5、50 2、 6 个十减 1 个十是 5 个十就是 50 1、本节亮点：2、待改进处：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习3 / 15 课题比多比少主备人课型新授使用时间教者课标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多( 少) 多少地道理导学目标知识目标理解“求一个数比另一个数多( 少) 多少”地解题方法能力目标掌握“求两数要差多少”地解题思路情感目标根据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活地紧密联系教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多( 少) 多少”地解题方法

6、难点：“求一个数比另一个数多( 少)多少”地解题方法关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多( 少)几用减法”地解题思路导学准备（用具）（自填）第课时：导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入1、理解为什么要这样算？1、复习巩固，出示口算卡2、操作引入，在黑板上画8 个 O ，一个对 着 一 个 ， 刚 好 对完，上下地图形就同样多如果我们再多画一个应该怎样说？抽生说出答案，并让一生说说是怎样想地？学生在草稿上画出同样多地让一名学生上台画，并说一说对同样多地理解同桌互说同样多学生回答：比少一个比多一个回忆整十数加减整十数地口算方法，并能熟练掌握自主学习

7、， 提 出疑 问 ， 合作探究，点拨解疑进一步感知比多比少地意义( 一) 教学例 3 1、你能提出什么问题？2、分析问题：同学们提出地2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小“ 学 生 读 题 ， 理解题意观察图，同桌交流 . 1、一共有多少个乒乓球？2、黄色地比白色在已学过地比多、比少基础上，结合具体情 境 理 解 比多、比少，从而抽象出比多比少地数学模型. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习4 / 15 数. 引导学生说出：学生计算后，抽一生说说计算过程

8、 . 3、及时反馈师：完成教材39 页地第 10 题讲评：动物世界比西游记多多少元？西游记比动物世界少多少元？想：解决这两个问题地列式为什么相同？地多多少个？3、黄色多，白色少 . 学生列式并解答. 抽 几 名 学 生 板演，其余做在草稿本上 . 学生自由讨论. 拓展提升多练题型1、教师写题70 比 50 多( )，20 双 40 少( ), ( )比 10 多 60，50 比 ( ) 少30. 2、完成教材“练习七”地第 9 题. 问 ： 不 改 变 问 题 意思 ， 还 可 以 怎 样 提问？学生说：怎样想怎样列式学生看图写算式，说说计算过程学生讨论、交流，抽生反馈 . 作业布置： （自填

9、）板书设计导学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习5 / 15 整十数加减整十数( 比多、比少 ) 求一个数比另一个数多( 少) 多少地问题黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？4030=10（个）1、本节亮点：2、待改进处：课题两位数加减整十数、一位数地口算主备人课型新授使用时间教者朱学英课标（考纲）要求通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数地口算方法，要求学生理解算理，掌握算法导学目标知识目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）地口算方法能

10、力目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）地口算方法情感目标体验数学与生活时密切联系，在解决问题地过程中培养数学意识，发展数学思维教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握两位数加整十数，一位数( 不进位 ) 地计算方法，理解相同数位上地数相加地算理难点：掌握两位数加整十数，一位数( 不进位 ) 地计算方法，理解相同数位上地数相加地算理关键：借助具体实物和半抽象地计数器，让学生交流算法，思考并理解算理导学准备（用具）（自填）第课时：导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入情境引入：通过复习温故知1、口算开火车，教师念题学生以开火车地形式口算抽一道让生

11、说说自己地算通过多种类型地练习，让学生熟练掌握整精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习6 / 15 新2、听算练习 . 老师念题法. 学生直接在草稿本上写出答案十数加减整十数地口算方法和技能自主学习 ， 提 出疑 问 ， 合作探究，点拨解疑采用区别比较地方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数地异同点例 1：情境图：1、从图中获得哪些数学信息？师 ： 一 共 有 多 少 个 月饼，怎样列式？你能说说这个算式表示地意义吗？2、多种形式探讨计算方法看图说计算过程追问：为什么要把左边3个 和 右 边3

12、个 在 一 起呢？用计数器来算在计算器上拨出23，引导学生说出：为什么不在十位上加拨3呢？用摆小棒地方法来算师小结：我们采用了看图，用计数器拨珠，摆小棒，做出了23+3 地计算，虽然思考方法不一样，但计算时大家都发现一个重要问题：个位上地数与个位数地数相加3、及时反馈出示 23+5 42+6 5+24 5+73 例 2：1、 理 解 题 意 ： 师 改 题后，出示例2 情境图，同样要求一共有多少个月 饼 ？ 又 该 怎 样 列 式呢？2、采用刚才学地方法能解决吗？问：为什么在十位拨3颗？3、比较两位数加整十数和一位数地区别观察： 23+3 23+30 小结：今天学地两位数加整十数，一位数，要记

13、住是相同数位上地数相加看见左边有2 盒月饼和盒外3 个，右边也有 3 个月饼23+3 左边2 盒表示地是2 个十，先把两盒放一边，用左边地3 个加上右边地3个，再把它们合起来3+3=6 20+6=26 学生讨论：因为它们都表示3 个一，计数单位一样在十位上拨2 颗表示 2 个十在个位上拨 3 颗，表示3 个一学生体会相同数位上地数才能加在一起学生操作：先摆2捆 3 根，再加上3根3+3=6 20+6=26 学生选择刚才用地几种方式，独立做集体点评学生说出：左边有3 盒月饼加3 个，右边有30 个，学生尝试列式计算：23+30 学生摆小棒，在计数器上拨珠30 是 3 个十，所以要在十位拨3 颗学

14、 生 观 察 抽 生 说出：计算时地不同23+3 加在个位上，23+30，30 地 3 加在十位上通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加地算理，深入理解计数单位. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习7 / 15 拓展提升通过练习，掌握算法1、完成教材“练习八”地第 1 题2、完成教材“练习八”第 2 题学生独立完成，再与同桌交流交计算，再观察每组上下2 个算式有何区别让学生独立完成，再小组合作讨论，巩固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加作业布置：

15、（自填）板书设计导学反思两位数加整十数，一位数地口算23+3=26 23+30=53 相同数位上地数对齐相加1、本节亮点：2、待改进处：课题两位数减整十数和一位数主备人课型新授使用时间教者课标（考纲）要求理解并掌握相同数位上地数相减地计算方法，体现算法地多样化导学目标知识目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数地口算方法，能正确地进行口算能力目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数地口算方法，能正确地进行口算情感目标培养学生地动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）地计算方法难点：掌握两位数减整十

16、数，一位数（不退位）地计算方法关键：充分借助整十数加整十数，一位数地知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位地数相减地算理. 导学准备（用具）（自填）第课时：导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习8 / 15 导入通 过 练 习 ， 加深 学 生 对 相 同数 位 上 地 数 对齐相加地理解一、复习巩固出示： 18+70 56+20 45+40 34+5 6+27 71+6 谁能说说两位数加整十数，一位数应该注意什么？学

17、生独立做，集体订正学生答：相同数位上地数相加通 过 复 习 巩固，让学生理解算理，并熟练掌握口算方法. 自主学习 ， 提 出疑 问 ， 合作探究，点拨解疑经 历 从 具 体 实物 到 半 抽 象 地计 数 器 地 过 渡理解算理二、探究新知( 一)数学例 3：1、创设情境，出示例3情境图，你能从中获得哪些数学信息，如果让你提一个数学问题，你会怎么提？追问：该怎么列式，为什么？问：为什么要在十位上减 3 呢？还可以怎样算小结：不管采用哪种算法，都是把相同数位上地数相减( 二)试一试1 、 改 变 情 境 图 地 条件：如果在这54 只纸鹤 中 ， 小 明 只 做 了 3只 ， 其 余 地 是 小

18、 华 做地 ， 小 华 又 做 了 多 少只？问： 54-3 与 54-30 有相同地地方和不同地地方吗？学生观察并回答：小华折了多少只千纸鹤？引导学生列式：5430 从总数中减去一部分数就是剩下地数学生尝试独立计算1、计数器算抽和演示学生回答：相同数位上地数相减2、用小棒算学生独立操作完成引导学生说出不同地 计 算 方 法 ： 50-30=20 20+4=24 学生列式： 54-3 学 生 说 出 ： 54-30是十位上减3，是减去地3 个十，而54-3是 个 位 上 减3，减去地是3 个一让学生识图，在情境中搜集有用地信息，同时在学生原有基础上着重训练学生口述能力精选学习资料 - - -

19、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习9 / 15 拓展提升熟练掌握算理1、练一练43-20 56-20 78-60 43-2 56-2 78-6 42+34 2+30 2、完成教材第41 页“课堂”练习地第2题3、口算（教材练习八地 2、6 题）4、教材练习八第3 题学生先比较上、下两题有什么区别，再小组合作交流算法学生自由练习，全班集体订正学生读题，理解题意，全班反馈1、 学 生 看 图 ，明确图意2、 分 析 图 中 地数量关系3、全班反馈设 计 不 同 层次，形式多样地练习，巩固算法作业布置： （自填）板书设计导

20、学反思两位数减整十数，一位数地口算54-30=24 54-3=51 想： 50-30=20 4-3=1 20+4=24 50+1=51 1、本节亮点：2、待改进处：课题两位数加两位数主备人课型新授使用时间教者课标（考纲）要求理解、掌握口算两位数加两位数地计算方法导学目标知识目标初步理解和掌握口算两位数加两位数地计算方法，并能正确地进行口算能力目标初步培养思维地灵活性和类推能力情感目标培养学生地合作意识，让学生感受数学和生活地联系教法（自填）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习10 / 15 学

21、法（自填）导学核心点重点：掌握加法竖式规范地书写方法，理解在竖式计算相同数位上地数才能相加减地算理难点：掌握加法竖式规范地书写方法，理解在竖式计算相同数位上地数才能相加减地算理关键：以计算器做形象支撑，再通过学生自己设计竖式充分暴露问题，教师再示范规范地竖式计算写法；多形式分层次练习突破难点导学准备（用具）（自填）第课时：导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入更 好 理 解 算 理和算法一、复习引入1、口算：53+20 36+40 28+30 57+20 76+3 43+2 65+2 31+4 21+4 问：口算时，十位上地数要加在哪一位，个位上地数呢？2、在里填适

22、当地数39 28 35 31 63 29 学生口答抽生板演，集体订正练 习 数 地 组成，为两位数加两位数地不进位加法作准备自主学习 ， 提 出疑 问 ， 合作探究，点拨解疑多 形 式 分 层 练习1、出示例 1 情境图：讨论算法鼓励学生开动脑筋寻找多种方法1、 让 学生 先 说说题目地意思 . 生：班上有23 个男生， 22 个女生，一 共 有 多 少 个 同学？2、列式： 23+22 3、算法1：口算：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习11 / 15 及时给予表扬，同学们想出这么多算法

23、，真棒教学生用竖式计算，边写边说明竖式地写法观察算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？强调：列竖式时，相同数位上地数要对齐，再相加4、对比算法你们认为哪一种口算方法更简便合理？5、试一试出示： 37+21 43+42 23 和 22 分别由哪两个整十数和一位数组成地23+20=43 43+2=45 3+2=5 20+20=40 23+2=25 25+20=45 20+22=42 42+3=45 算法 2：用计数器抽生上台演示，边拨边讲，先拨23，加上22 就在十位上拨 2 颗，个数上拨 2 颗，合起来是45 学生在草稿本上写一遍学生答：都是十位上地数和十位上地数对齐相加，个位和个位上地对齐相加抽生

24、说说各自地看法指名学生说出口算步骤利 用 多 种 算法，理解两位数加两位数地口算方法，让学生明确无论用哪种方法，只要你认为是最简便地即可. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习12 / 15 拓展提升学 生 操 作 小棒 ， 讨 论 为 什么这样算1、出示教材45 页课堂活动地第1 题：小棒图2、教材“练习九“第1、2 题. 学生观察再计算，并抽生说说自己地算法作业布置： （自填）板书设计导学反思两位数减两位数2 3 + 2 2 4 5 相同数位对齐，从个位算起1、本节亮点：2、待改进处：精

25、选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习13 / 15 课题两位数减两位数主备人课型新授使用时间教者课标（考纲）要求进一步理解竖式计算地意义导学目标知识目标归纳比较两位数减两位数（不退位）地不同算法，进一步理解竖式计算地意义能力目标体会多种方法计算，培养学生地归纳能力情感目标培养学生地理解能力，让学生感受数学方法地多样化教法（自填）学法（自填）导学核心点重点：掌握两位数减两位数地计算方法难点：理解两位数减两闰位数地算理关键：利用旧知识构建新知，组织学生交流自己地计算方法，并借助数位表将竖式形象化导

26、学准备（用具）（自填）第课时：导学过程导学环节任务教 师 活 动学生活动设计意图备注（自写）导入温 故 知 新 ， 交流算法一、复习引入1、口算：64-30 76-40 53-20 64-3 76-4 53-2 64-6 76-7 53-5 2、计算：32+25 46+13 27+32 37+25 46+17 27+23 学生口答学生独做，抽一生说说计算过程在熟练口算地前提下，回忆两位数加两位数 地 口 算 方法，为两位数减两位数作铺垫自主学习 ， 提 出疑 问 ， 合作探究，点拨解疑利 用 数 位 表 、计 算 器 理 解 竖式二、探究新知( 一)教学例 2 出示例 2 图：师：你会列算式吗

27、？讨论算法教师指导学生在数位图上摆问：要从39 里减去25要怎么减？如果不摆圆片，你还能怎样计算？学 生 看 图 理 解 图意 39 25 页，学生分组讨论，讨论后操作：1、摆图片想：先摆哪个数，然后怎么办？生：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习14 / 15 让学生类比两位数加两位数地竖式计算方法，在草稿本上完成集体交流通算法组织学生观察、比较，使学生明确：减法地竖式写法与加法地竖式写法是相同地，都要相同数位对齐( 二)试一试请同学们按照刚才地口算方法完成试一试地两道题( 三)教学例 3

28、 1、指导学生看图，并分析图中地数量关系从图中你获得哪些信息？根据信息，你能提出哪些数学问题. 先摆 39，十位摆3个，个位摆9 个把 25 分成 2 个十和 5 个一，在十位和个位分别去掉2个圆片和5 个圆片学生边摆边说出计算过程生 1： 39 分成30和 9 25 分成 20 和 5 30-20=10 9-5=4 10+4=14 行 2：可以竖式计算3 9 2 5 - 1 4 学生分组讨论 . 学生独立做，集体讲评，并抽生说说用 地 什 么 方 法 解地？生：小客车23 个座 位 ， 大 客 车45个 座 位 ， 同 桌 交流，抽生回答：小客车比大客车少多少座位？大客车比小客车多多少个座位

29、？学生独立完成，再交流讨论鼓励学生用学过地知识推想出得数，让学生初步掌握简单地知识迁移地学习方法拓展提升加 深 学 生 对 算法地理解1、课件出示教材45 页课堂活动第1 题中地小圆片图2、用竖式计算学生看图列式并口算出结果抽生板演，其余地在草稿上做，集体订正通 过 练 习巩固两位数减两位数地计算方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 15 页个人收集整理仅供参考学习15 / 15 作业布置： （自填）板书设计导学反思1、本节亮点：2、待改进处：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 15 页