2022年《变色龙》教学设计及练习 .pdf

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1、九年级下册7变色龙契诃夫一、重点词语沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧（ ku w）：（身体）强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐（ hu ng t ng）：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢（ y ng y ）：（情绪、气氛等）充分流露。伶俐（ l ng l ）：聪明、灵活。恐吓（ h）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。二、教学设计：（一）教学目的及要求：1把握人物性格特征，理解小说的主题。2指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。（二）教学重点：第一课

2、时： 1、从课文题目入手，初步抓住人物的特征。2、 训练学生整体感知课文的能力。第二课时： 1、理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。2、培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。教学难点：第一课时：培养抓住人物的特征整体感知课文的能力。第二课时： 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。4、课时安排：二课时第一课时一、积累内容过关检测1、会读会写：契诃夫、蜥蜴、疯癫、魁梧、坎肩2、字词解释沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧（ ku w）：（身体）强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

3、 - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - 荒唐（ hu ng t ng）：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢（ y ng y ）：（情绪、气氛等）充分流露。伶俐（ l ng l ）：聪明、灵活。恐吓（ h）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。3、 、作者介绍： 契诃夫（ 1860 1904） ，19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当

4、家庭教师读完中学，1879 年入莫斯科大学学医，1884 年毕业后从医并开始文学创作。他早期作品多是短篇小说，如 胖子和瘦子（1883） 、小公务员之死（1883） 、苦恼 （1886） 、万卡 （1886） ，主要再现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在变色龙及普里希别叶夫中士（1885）中，作者揭露了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890 年，他到政治犯人流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品，如 第六病室 （1892） ，猛烈抨击沙皇专制暴政；带阁楼的房子 （1896） ，揭露了沙俄社会对人的

5、青春、才能、幸福的毁灭。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。 他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作变色龙装在套子里的人，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。契诃夫创作后期转向戏剧，主要作品有 伊凡诺夫（1887） 、 海鸥 （1896） 、 万尼亚舅舅（1896） 、 三姊妹（1901） 、 樱桃园（ 1903） ，这些作品反映了俄国1905 年大革命前夕知识分子的苦闷和追求。其剧作含有浓郁的抒情

6、味和丰富的潜台词，令人回味无穷。 二、解题，梳理行文思路，整体把握文章内容。读课文（自读或请几个学生读）。要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个看风使舵的人变化多端的人多变的人两面人势力眼的警官说明这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - 能够拟出题目， 就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣

7、； 所拟的题目表现出他们初步阅读的水平， 教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。全文行文思路为：情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件变：狗主人不同，断案结果不同不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格本质：沙皇的走狗三、待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）明确： 小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人” 事件

8、的过程中， 态度反复变化， 好像 “蜥蜴”善于变色一样， 所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。说明 这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。四、 布置作业一 、完成课后练习二。二 、熟读课文。五、课堂实测（实测试卷附后）第二课时一、复习梳理作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？二、 一 快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程

9、中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。明确：一共有六次变化。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - 第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破

10、的。你们这些鬼东西。第三次：巡警说不是将军家的狗时对小狗下贱胚子。对赫留金你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。第四次：巡警说是将军家的狗时对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！第五次：厨师说不是将军家的狗时对小狗野狗，弄死它算了。第六次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金我早晚要收拾你！说明抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。二 教师提问：警官有没有始终不变的

11、地方？学生可能回答：媚上压下不变变化无常不变一切为私不变思想和行为不变，等等。教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、 看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。说明 引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化” 的同时，进一步分析他 “不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征。做到这一点， 需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。三 理解课文主题。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

12、- -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - 教师提出问题。 小说结尾写道： “普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵， 媚上欺下， 一幅统治者奴才的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。

13、说明 学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有， 哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计， 是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起， 最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章中走一个来回。四 出示卡片，落实字词。异想天开 无缘无故荒唐 伶俐 洋溢说明最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。四、课堂实测（实测试卷附后）变色龙第一课时课堂实测（答题时间：25 分钟）一、 1、给加点的字注音： （8 分）魁梧（） 洋溢（）

14、径自（） 胚子（）恐吓（） 盛满（） 调解（） 戳到（）2、就你的理解说出下列词语的意思。（8 分）无精打采：异想天开：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - 径自：伶俐：（二）课内语段阅读： （22 分）“ 嗯！不错 ” 奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声， 拧起眉头， “ 不错这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们

15、。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。 我要好好地教育他一顿！叶尔德林， ”警官对巡警说，“ 去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗请问，这到底是谁家的狗？”“ 这好像是席加洛夫将军家的狗。” 人群里有人说。“ 席加洛夫将军？哦！叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？” 奥楚蔑洛夫对赫留金说，“ 难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了

16、。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是_ （ 2分）对比铺垫反衬象征2、文段所用的刻画人物的方法是_ （2分）外貌描写行动描写对话描写心理描写3、第 1 段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了一个的形象；“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”，刻画了一个形象； “打个报告” 、 “把它弄死” 、 “马上去办” ， 刻画了一个形象。（ 4 分）4、 “我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是：_ （3分）5、蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细节描写的作用是什么？（4 分）6、以上文为例，谈谈这篇小说在人物刻画上的特

17、点。（4分）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - 7 、从 文 可 见 ， 奥 楚 蔑 洛 夫 这 个 人 的 性 格 特 点 是 ： _ _ （ 3分）二、请揣摩下列语句的表达效果。（1）“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。（2）“我要揭你的皮，坏蛋。”（3）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”（4）“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖

18、的神情。”（5）“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”三、阅读短文回答问题。最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间， 他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人， 现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现

19、在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - 另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要

20、把根挖出来就行了。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”一年后， 他们都来了， 不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后， 哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面_；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是_去占领它。1、根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（每处4 个字以内）2、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确? 3

21、、根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题? 4、文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样 “变成了一片长满谷子的庄稼地”的? 5、一年后，哲学家为什么始终没有来赴约? 6、用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。变色龙第二课时课堂实测一、阅读课文，注意警官奥楚蔑洛夫的几次“变色”，填写下表：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - 对小猎狗对赫留金听了赫留金的

22、申述，不知道狗的主人是谁时有人说好像将军家的狗时巡警说不是将军家的狗时巡警说是将军家的狗时厨师说不是将军家的狗时厨师说是将军哥哥家的狗时二、二、小说中有几处细节描写，如赫留金出场时的外貌及动作描写，警官奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣的细节等。找出来，体会它们在小说中的作用。变色龙 课堂实测参考答案第一课时一、 （一）略（二）1、A 2、 C 3、装腔作势，官气十足，盛气凌人的警官老爷。貌似公正、严于执法，实则专横、粗野的审判官。居高临下、八面威风的上司。4、指显示给人看的厉害的脸色或行动。5、掩盖他因为害怕得罪将军而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相；有意拖延时间想对策。突出了他欺下媚上和善变的特点。6、对

23、话描写为主，随着故事情节的推进，让任务在矛盾冲突中亮相，使任务原形毕露；语言个性鲜明，带有夸张性。7、媚上欺下、见风使舵、阿谀奉承二、（1）“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。（2）夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。（3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。（4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。（5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，

24、表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。（6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。三、1、种上庄稼用美德名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - 2、无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。3、要彻底永久地除掉这些杂草，就要把

25、它改变成良田，种上庄稼。4、是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5、因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。6、要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。第二课时一、阅读课文，注意警官奥楚蔑洛夫的几次“变色”，填写下表：对小猎狗对赫留金听了赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时野畜生，疯狗， 把它弄死好了。肯定赫留金被狗咬了。有人说好像将军家的狗时它是那么小，它怎么会咬着你的？（热，脱大衣）你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。巡警说不是将军家的狗时下贱胚子。你呢，赫留金， 受了害， 我绝不能不管。巡警说是将

26、军家的狗时名贵的狗。（冷，穿大衣）狗是娇贵的动物。你这混蛋，不用把你那手指头伸出来 !怪你自己不好 ! 厨师说不是将军家的狗时野狗，弄死它算了。厨师说是将军哥哥家的狗时这小狗还不赖， 怪伶俐的， 一口 就 咬 破 了 这 家 伙 的 手 指头! 我早晚要收拾你! 这道题意在让学生了解小说的情节脉络，把握人物性格。二、这道题意在让学生了解小说的细节。赫留金半醉出场，举着血淋淋的手指要求赔偿等，表现他生活的无聊和性格的低俗；奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣，表现了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - -