八年级英语试卷质量分析马惠萍.ppt

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1、晋中开发区2014-2015学年第二学期七年级英语期末测试质量分析2015.91. 试卷考查全面，突出了重难点。整试卷考查全面，突出了重难点。整套试卷无偏怪难题，试题考查内容由英套试卷无偏怪难题，试题考查内容由英语基础知识，阅读理解，书面表达三大语基础知识，阅读理解，书面表达三大块组成。其中，单选题考查学生对英语块组成。其中，单选题考查学生对英语基础知识的掌握和运用。完型填空，阅基础知识的掌握和运用。完型填空，阅读理解题考查了学生对语篇的整体理解读理解题考查了学生对语篇的整体理解能力，与综合运用知识的能力。能力，与综合运用知识的能力。2.试题总体关注了不同层次的学生，使试题总体关注了不同层次的

2、学生，使得不同层次的学生有不同水平的发挥，得不同层次的学生有不同水平的发挥，体现了评价的多元性。体现了评价的多元性。试卷总体分析：试卷总体分析：听力听力部分共分为四部分：情境反应，对话理解，语听力部分共分为四部分：情境反应，对话理解，语篇理解，和听力填空。篇理解，和听力填空。该部分最高该部分最高18分，最低分，最低2 分。总的来说，该分。总的来说，该部分得分情况较好部分得分情况较好听力填空听力填空是学生失分的重灾区。学生得分率听力填空是学生失分的重灾区。学生得分率非常低，其实本身内容不难，学生们普遍都非常低，其实本身内容不难，学生们普遍都已经听出单词，但是最大的问题是学生不会已经听出单词，但是

3、最大的问题是学生不会写单词。学生失分在写单词。学生失分在61. 63. 64.65.这道题主要考查一般过去时的运用情况，学生在听到单词时，还要将单词的过去式took,saw,bought写正确才能得分。单项选择题单项填空题旨在考查学生对语言知识掌握情单项填空题旨在考查学生对语言知识掌握情况况.语境丰富，贴近生活命题者通过设置不同语境丰富，贴近生活命题者通过设置不同的语境，充分体现了语法是为交际服务的地的语境，充分体现了语法是为交际服务的地位。位。为了丰富语境，命题者将语言知识放在一个为了丰富语境，命题者将语言知识放在一个有意义的情景中进行考查，使语法知识的测有意义的情景中进行考查，使语法知识的

4、测试也注意到了语言的真实性、趣味性和实践试也注意到了语言的真实性、趣味性和实践性，体现了语言的交际功能。性，体现了语言的交际功能。但是但是,在这类型的试题中很少有学生能得满分，普遍在这类型的试题中很少有学生能得满分，普遍得分在得分在8-11，失分的主要原因是学生对知识的掌，失分的主要原因是学生对知识的掌握不扎实和分析判断能力欠佳，失分主要是握不扎实和分析判断能力欠佳，失分主要是17，18，19，20，23，26完形填空完形填空是考查英语语言知识及语言综合运完形填空是考查英语语言知识及语言综合运用能力的考题侧重检测学生的阅读理解能力，用能力的考题侧重检测学生的阅读理解能力，既要通读理解全文，考虑

5、全文的结构和意义，既要通读理解全文，考虑全文的结构和意义，获得整体印象，又要考虑词、语法、习惯用获得整体印象，又要考虑词、语法、习惯用法等，往往是考生比较头痛的。由于学生解法等，往往是考生比较头痛的。由于学生解题时没有仔细读完全文，不善于分析，没能题时没有仔细读完全文，不善于分析，没能进行综合判断，造成丢分过多。进行综合判断，造成丢分过多。42.考查be good for，be bad for 的区别使用。失分原因：学生不会灵活运用排除法的做题技巧。44尽管学生平时没有接触到something wrong with,但是也可根据some 和 any 的用法来判断，肯定句中一个使用somgthi

6、ng 45.根基上下文情景，可以判断出来，我们应该会生活的很长错误原因：没有浓浓清楚上下文的意思。阅读理解此题检查学生是否具备根据上下文猜测词意此题检查学生是否具备根据上下文猜测词意, 进行进行推理等思维活动推理等思维活动, 识别、选择、归纳所提供的信息识别、选择、归纳所提供的信息,探索语篇的表层和深层含义的阅读能力探索语篇的表层和深层含义的阅读能力, 从而达到从而达到获得正确的语言信息的目的。但由于部分学生语言获得正确的语言信息的目的。但由于部分学生语言知识缺欠较大，没有掌握所学词汇的词义、用法及知识缺欠较大，没有掌握所学词汇的词义、用法及搭配；同时由于阅读训练少，造成对文章的细节联搭配；同

7、时由于阅读训练少，造成对文章的细节联贯能力相应较差。语言结构知识少，造成理解困难。贯能力相应较差。语言结构知识少，造成理解困难。不能够通过上下文做出正确的判断与选择。今后要不能够通过上下文做出正确的判断与选择。今后要利用好课本这一内容，培养学生各种阅读技巧，阅利用好课本这一内容，培养学生各种阅读技巧，阅读方法，积累阅读量，从而提高学生的阅读能力！读方法，积累阅读量，从而提高学生的阅读能力！54.关键词：in two months.失分原因：c为4 weeks ，但是最佳选项为9 weeks。54.关键词：in two months.失分原因：c为4 weeks ，但是最佳选项为9 weeks。

8、60.Take me back to the prison.与前文The writer said his stories were so bad .The king was so angry and sent him to prison 前后对应。失分原因：1.学生没有读懂这篇文章，2.学生不会从文中提取信息，缺乏做题技巧。补全对话补全对话是这张试卷最简单的补全对话是这张试卷最简单的部分，大部分学生都是满分，部分，大部分学生都是满分，但是有个别同学在第但是有个别同学在第70题有失题有失分分。 68.Taking singing lessons是是具体行动，用具体行动，用how 提问。提问。 失

9、分原因失分原因1.学生做题不认真。学生做题不认真。2.没有真正理解没有真正理解what are you going to be 意思意思任务型阅读任务型阅读是以记叙文的形式出现，内容比任务型阅读是以记叙文的形式出现，内容比较简单，大部分学生能够读懂文章讲的内容，较简单，大部分学生能够读懂文章讲的内容，加上这个阅读在期末测试卷中学生做过，所加上这个阅读在期末测试卷中学生做过，所以得分率高，主要失分题目集中在以得分率高，主要失分题目集中在73.74.1573.失分原因：表达有误。Yes , he does. Yes they did.74.As the small boy liked orange

10、s very much, he kept that one for himself, and gave his brother the smaller one.失分原因：1.受he said 的内容影响2.学生不能锁定答案出处。词语运用由于学生们平时训练的这种题型少，所以词由于学生们平时训练的这种题型少，所以词语运用是得分率最低的一类题目，学生不会语运用是得分率最低的一类题目，学生不会综合运用语言，不能完全正确翻译题型，导综合运用语言，不能完全正确翻译题型，导致学生在选词环节失误较多，还有粗心没有致学生在选词环节失误较多，还有粗心没有变换词的相关形式，这类题目也反映出学生变换词的相关形式，这类

11、题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏。典型题目：理解分析概括的能力非常缺乏。典型题目：78.80.81.8278.80.学生选择混淆。当句子进行并列时，最后的句子才使用and 和also 之类的词。81. Tom 是重要信息，所以81为friend，82为joins.错误原因：学生不会分析句子和前文中的their friends混为一谈。书面表达本写作题目为本写作题目为”If I have a lot of money, I will”考察了学生对将来时的理解。考察了学生对将来时的理解。本题是试卷中得分率比较低的题，最高分为本题是试卷中得分率比较低的题，最高分为15分，最低分为分，最低分

12、为0分分.主要原因是学生对句子主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成句结构掌握不清，写不出单词，更无法组成句子，学生书写差，时态，中式英语等问题，子，学生书写差，时态，中式英语等问题，失分较多。失分较多。错误列举语态不对：语态不对： I will be buy a horse.Will 用法理解错误：用法理解错误：I will by bike. I will eats food.基本语法错误基本语法错误(学生词性混淆学生词性混淆)： health food I mother difference places 中式英语：中式英语：my mother makes me grow

13、 up .作文点评：1.文章内容不全面，没有包含所有要点。2.文章整体结构不合理，条理不清晰。3.文章语言不流畅，有语法错误和单词拼写错误。4.书面表达字迹凌乱，涂改多。优秀作文：1.文章内容全面，包含所有要点。2.文章整体结构合理，条理清晰。3.文章语言流畅，没有语法错误和单词拼写错误。4.书面表达字迹较整齐。教学建议和教学对策抓好基础知识，强调理解和运用。抓好基础知识，强调理解和运用。 从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和

14、背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。 采用灵活多样的方式，重视词汇教学。 课内外阅读相结合，加强对学生阅读能力的培养。 阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的，今后老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上 下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，

15、应结合学生的生活实际选择不同题材的 文章，加强学生的课外阅读，扩大学生的视野。 加强口头表达和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。应加强学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。 面向全体学生，关注不同层次学生的学习。 在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，“一切为了学生，为了学生的一切”，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。 教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程，需要我们去不断学习、去探索、去总结。根据新目标英语教材的 特点，我们会更加努力吸取其精华，努力提高自身素养。我们相信，只要定好目标，并持之以恒，成功必 定会到来的！ Good-Bye